ASESMEN PEMBELAJARAN
IDENTITAS ASESMEN
| Sekolah | SMA NEGERI 1 PARENGAN TUBAN |
|---|---|
| Guru | Ike Sherlia Rengilehitan, S.Pd |
| Mata Pelajaran | Kimia |
| Kelas/Rombel | XI |
| Tingkat/Fase | XI / Fase F |
| Semester | Ganjil |
| Tahun Pelajaran | 2026/2027 |
| Pertemuan | 1 dari 1 |
| Tanggal/Rentang | 2026-11-09 s.d. 2026-11-15 |
| Topik | Laju Reaksi |
| Fokus Kegiatan | Memahami konsep, mengaplikasikan pada konteks, dan merefleksikan hasil belajar. |
| Asesmen Pertemuan | Diagnostik singkat, formatif, dan refleksi akhir. |
| Alokasi Waktu RPP | Pertemuan 1 dari 1 · 5 JP (225 menit) |
| Model | Discovery Learning |
| Metode | Tanya Jawab, Diskusi Kelompok |
| Dimensi Profil Lulusan | Penalaran Kritis, Komunikasi |
TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mengikuti pembelajaran, peserta didik mampu mengenali laju reaksi sebagai perubahan konsentrasi reaktan atau produk terhadap waktu, mengidentifikasi minimal dua faktor yang mempengaruhi laju reaksi, dan menjelaskan hubungan antara teori tumbukan dengan laju reaksi melalui demonstrasi dan diskusi kelompok dengan tingkat pemahaman yang ditunjukkan minimal 80% ketuntasan indikator.
ASESMEN AWAL (DIAGNOSTIK SINGKAT)
Tujuan: Memetakan pemahaman awal peserta didik mengenai konsep kecepatan dan kesiapan belajar.
- Fenomena sehari-hari apa yang menurutmu menunjukkan adanya perubahan kecepatan? (Contoh: es mencair, gula larut)
- Mengapa beberapa benda dapat berubah lebih cepat dibandingkan yang lain?
- Dalam sebuah reaksi kimia, apa yang dimaksud dengan 'reaktan' dan 'produk'?
- Jika kamu memiliki serbuk garam dan kristal garam, mana yang akan lebih cepat larut dalam air? Mengapa?
- Menurutmu, apakah suhu dapat mempengaruhi seberapa cepat suatu reaksi kimia terjadi? Jelaskan alasannya.
Kunci Jawaban dan Interpretasi
- Soal 1: Jawaban bervariasi, menunjukkan pemahaman tentang perubahan yang terjadi seiring waktu.
- Soal 2: Jawaban bervariasi, mengindikasikan adanya dugaan faktor yang mempengaruhi kecepatan.
- Soal 3: Jawaban yang benar mendefinisikan reaktan sebagai zat awal dan produk sebagai zat hasil reaksi.
- Soal 4: Jawaban yang benar adalah serbuk garam, dengan alasan luas permukaan yang lebih besar.
- Soal 5: Peserta didik yang menjawab ya, dengan alasan yang logis (misal: panas membuat benda bergerak lebih cepat) menunjukkan pemahaman awal tentang pengaruh suhu.
Catatan: Asesmen ini tidak menjadi nilai akhir, hanya untuk pemetaan.
ASESMEN PROSES (FORMATIF)
Lembar Observasi Keaktifan dan Pemahaman Kelompok
Indikator:
- Keaktifan bertanya dan menjawab dalam diskusi.
- Kemampuan mengemukakan pendapat yang relevan.
- Kerja sama dalam kelompok.
- Pemahaman konsep laju reaksi berdasarkan diskusi.
| Nama Peserta Didik | Keaktifan Bertanya/Menjawab | Mengemukakan Pendapat | Kerja Sama Kelompok | Pemahaman Konsep | Catatan Umpan Balik | ||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Belum Tampak | Mulai Tampak | Konsisten | Belum Tampak | Mulai Tampak | Konsisten | Belum Tampak | Mulai Tampak | Konsisten | Belum Tampak | Mulai Tampak | Konsisten | ||
Exit Ticket (3 Pertanyaan)
- Satu hal baru yang saya pelajari tentang laju reaksi hari ini adalah...
- Satu pertanyaan yang masih ada di benak saya tentang laju reaksi adalah...
- Bagaimana konsep laju reaksi ini dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari atau dalam sistem pertanian, misalnya terkait Program SIKAP (Sistem Ketahanan Pangan) SMAN 1 Parengan Tuban?
ASESMEN AKHIR (FORMATIF)
Kisi-kisi Asesmen Akhir
| No | Tujuan/Indikator Pembelajaran | Materi | Level Kognitif | Bentuk Soal | Nomor Soal |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Mengenali laju reaksi sebagai perubahan konsentrasi reaktan/produk terhadap waktu. | Konsep Laju Reaksi | Memahami (C2) | Pilihan Ganda | 1 |
| 2 | Mengidentifikasi laju reaksi dari grafik konsentrasi-waktu. | Konsep Laju Reaksi | Menganalisis (C4) | Pilihan Ganda | 2 |
| 3 | Mengidentifikasi faktor yang mempengaruhi laju reaksi. | Faktor yang Mempengaruhi Laju Reaksi | Memahami (C2) | Pilihan Ganda | 3 |
| 4 | Menjelaskan pengaruh luas permukaan terhadap laju reaksi. | Faktor Luas Permukaan | Memahami (C2) | Jawaban Singkat | 6 |
| 5 | Menjelaskan pengaruh suhu terhadap laju reaksi. | Faktor Suhu | Memahami (C2) | Uraian/Tugas Kontekstual | 9 |
| 6 | Menjelaskan pengaruh konsentrasi terhadap laju reaksi. | Faktor Konsentrasi | Memahami (C2) | Pilihan Ganda | 4 |
| 7 | Menjelaskan pengaruh katalis terhadap laju reaksi. | Faktor Katalis | Memahami (C2) | Pilihan Ganda | 5 |
| 8 | Mengaplikasikan konsep laju reaksi pada konteks sederhana. | Konsep Laju Reaksi | Mengaplikasi (C3) | Jawaban Singkat | 7 |
| 9 | Menjelaskan hubungan teori tumbukan dengan laju reaksi. | Teori Tumbukan | Memahami (C2) | Uraian/Tugas Kontekstual | 10 |
| 10 | Menghubungkan konsep laju reaksi dengan sistem pertanian berkelanjutan. | Aplikasi Laju Reaksi | Menganalisis (C4) | Jawaban Singkat | 8 |
Soal Pilihan Ganda
Pilihlah jawaban yang paling tepat!
- Laju reaksi didefinisikan sebagai perubahan... setiap satuan waktu.
a. Massa reaktan
b. Volume produk
c. Konsentrasi reaktan atau produk
d. Suhu campuran - Perhatikan grafik perubahan konsentrasi zat A (reaktan) terhadap waktu berikut. Laju reaksi pada selang waktu t1 ke t2 adalah...
(Grafik menunjukkan kurva menurun dari kiri atas ke kanan bawah)
a. Paling cepat
b. Paling lambat
c. Konstan
d. Nol - Manakah dari berikut ini yang BUKAN merupakan faktor yang mempengaruhi laju reaksi?
a. Suhu
b. Konsentrasi
c. Tekanan (untuk gas)
d. Massa jenis - Jika konsentrasi reaktan diperbesar, laju reaksi akan cenderung...
a. Tetap
b. Melambat
c. Mempercepat
d. Tidak terpengaruh - Katalis adalah zat yang dapat mempercepat laju reaksi tanpa ikut bereaksi. Pernyataan ini...
a. Benar, katalis menurunkan energi aktivasi.
b. Salah, katalis justru meningkatkan energi aktivasi.
c. Benar, katalis hanya berfungsi sebagai pelarut.
d. Salah, katalis hanya memperlambat reaksi.
Soal Jawaban Singkat
- Jelaskan mengapa serbuk kapur mati lebih cepat bereaksi dengan asam dibandingkan dengan bongkahan kapur mati!
- Seorang petani ingin mempercepat proses fermentasi pupuk kompos di lahan pertaniannya. Faktor apa yang perlu ia perhatikan dan bagaimana cara mengaturnya?
- Dalam konteks Program SIKAP (Sistem Ketahanan Pangan) SMAN 1 Parengan Tuban, bagaimana pemahaman tentang laju reaksi dapat membantu dalam optimalisasi pertumbuhan tanaman hidroponik?
Soal Uraian/Tugas Kontekstual
- Jelaskan bagaimana perubahan suhu, misalnya dari suhu dingin ke suhu panas, dapat mempengaruhi laju reaksi kimia yang terjadi pada proses memasak makanan! Berikan contoh spesifik!
- Jelaskan prinsip dasar teori tumbukan dalam kaitannya dengan laju reaksi. Mengapa tumbukan antar partikel reaktan harus memenuhi kriteria tertentu agar reaksi dapat terjadi? Hubungkan dengan konsep energi aktivasi.
KUNCI DAN PENSKORAN
Soal Pilihan Ganda
| Nomor Soal | Kunci Jawaban | Skor Maksimal |
|---|---|---|
| 1 | c | 5 |
| 2 | b | 5 |
| 3 | d | 5 |
| 4 | c | 5 |
| 5 | a | 5 |
Soal Jawaban Singkat
| Nomor Soal | Kunci Jawaban (Inti) | Skor Maksimal |
|---|---|---|
| 6 | Luas permukaan serbuk lebih besar daripada bongkahan, sehingga lebih banyak partikel yang dapat bertumbukan dengan asam per satuan waktu. | 10 |
| 7 | Perlu memperhatikan suhu (meningkatkan) dan penambahan inokulum/mikroorganisme yang tepat (sebagai katalis biologis). | 10 |
| 8 | Memahami bahwa laju penyerapan nutrisi oleh akar tanaman atau laju pertumbuhan dapat dioptimalkan dengan mengontrol faktor lingkungan (suhu, pH, konsentrasi larutan) yang mempengaruhi reaksi biokimia dalam tanaman. Penggunaan sistem KKA (Koding dan Kecerdasan Artifisial) dapat membantu memonitor dan mengontrol parameter ini secara presisi. | 15 |
Soal Uraian/Tugas Kontekstual
| Nomor Soal | Kriteria Penilaian (Inti) | Skor Maksimal |
|---|---|---|
| 9 | Menjelaskan bahwa suhu tinggi memberikan energi kinetik lebih besar pada molekul, meningkatkan frekuensi tumbukan efektif. Contoh: merebus air lebih cepat mendidih daripada memanaskannya perlahan. | 15 |
| 10 | Menjelaskan bahwa partikel reaktan harus bertumbukan dengan energi yang cukup (energi aktivasi) dan orientasi yang tepat agar terjadi reaksi. Tumbukan yang tidak memenuhi syarat ini tidak menghasilkan produk. | 15 |
Total Skor Maksimal
Skor Maksimal = (5 soal PG x 5) + (3 soal Singkat x 10/15) + (2 soal Uraian x 15) = 25 + 45 + 30 = 100
Rumus Nilai Akhir
Nilai = (Total Skor yang Diperoleh / 100) x 100
RUBRIK PENILAIAN UNTUK TUGAS KONTEKSTUAL (SOAL NO. 9 & 10)
| Indikator Penilaian | Baru Memulai (0-5) | Berkembang (6-10) | Cakap (11-15) | Mahir (16-20) |
|---|---|---|---|---|
| Pemahaman Konsep Laju Reaksi (Ketepatan definisi, hubungan sebab-akibat) |
Kurang tepat dalam mendefinisikan laju reaksi atau hubungan sebab-akibatnya. | Cukup tepat dalam mendefinisikan dan menjelaskan hubungan sebab-akibat, namun kurang mendalam. | Tepat dalam mendefinisikan laju reaksi dan menjelaskan hubungan sebab-akibatnya secara logis. | Sangat tepat, mendalam, dan kritis dalam mendefinisikan laju reaksi serta menjelaskan hubungan sebab-akibatnya. |
| Aplikasi Konsep pada Konteks (Kemampuan menghubungkan teori dengan fenomena nyata) |
Kesulitan menghubungkan konsep laju reaksi dengan contoh yang diberikan. | Mampu menghubungkan konsep dengan contoh, namun penjelasan kurang rinci. | Mampu menghubungkan konsep dengan contoh secara jelas dan rinci. | Mampu menghubungkan konsep dengan contoh secara cermat, kreatif, dan memberikan analisis tambahan. |
| Penjelasan Teori Tumbukan & Energi Aktivasi (Ketepatan penjelasan mekanisme reaksi) |
Penjelasan teori tumbukan dan energi aktivasi sangat minim atau tidak tepat. | Penjelasan teori tumbukan dan energi aktivasi cukup memadai namun kurang detail atau ada sedikit kekeliruan. | Penjelasan teori tumbukan dan energi aktivasi tepat dan cukup detail. | Penjelasan teori tumbukan dan energi aktivasi sangat tepat, komprehensif, dan menunjukkan pemahaman mendalam. |
| Penggunaan Istilah Ilmiah & Struktur Kalimat (Kejelasan dan ketepatan bahasa) |
Penggunaan istilah ilmiah minim atau salah, kalimat sulit dipahami. | Penggunaan istilah ilmiah cukup baik, namun terkadang kurang tepat atau kalimat kurang efektif. | Penggunaan istilah ilmiah tepat, kalimat jelas dan efektif. | Penggunaan istilah ilmiah sangat tepat, kaya, dan kalimat sangat efektif serta argumentatif. |
REKAP NILAI
| No | Nama Peserta Didik | Nilai Asesmen Awal | Nilai Asesmen Proses (Observasi/Exit Ticket) | Nilai Asesmen Akhir | Nilai Akhir Pertemuan | Tindak Lanjut |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 |