PERENCANAAN PEMBELAJARAN MENDALAM
RPP PERTEMUAN 1 DARI 7
| Sekolah | SMA NEGERI 1 PARENGAN TUBAN |
| Nama Guru | Ike Sherlia Rengilehitan, S.Pd |
| Mata Pelajaran | Kimia |
| Kelas/Semester | XII / Genap |
| Alokasi Waktu | 5 JP (225 menit) |
IDENTIFIKASI
| Peserta Didik | Kesiapan belajar peserta didik beragam, ditandai dengan tingkat pemahaman awal yang bervariasi terkait konsep kimia umum. Minat terhadap kimia juga bervariasi, beberapa antusias dengan topik makromolekul, sementara yang lain membutuhkan motivasi lebih. Kebutuhan belajar dipetakan melalui asesmen awal diagnostik yang akan dilaksanakan pada awal pembelajaran untuk mengidentifikasi kesiapan dan gaya belajar dominan (visual, auditori, kinestetik). |
| Materi Pelajaran | Materi Makromolekul mencakup polimer, karbohidrat, dan protein. Tingkat kesulitan materi ini relatif tinggi karena melibatkan struktur molekul yang kompleks dan aplikasinya dalam kehidupan. Relevansinya dengan kehidupan nyata sangat tinggi, mulai dari bahan pangan, tekstil, hingga obat-obatan. Potensi miskonsepsi meliputi perbedaan antara makro dan mikro molekul, serta fungsi spesifik masing-masing jenis makromolekul. Integrasi nilai karakter akan difokuskan pada kemandirian, rasa ingin tahu, dan tanggung jawab ilmiah. |
| Dimensi Profil Lulusan (DPL) | Kreativitas, Kemandirian, Komunikasi |
| Capaian Pembelajaran | Pemahaman Kimia: Menjelaskan senyawa karbon dan makromolekul. Keterampilan Proses: Menerapkan keterampilan proses yang mencakup mengamati, mempertanyakan dan memprediksi, merencanakan dan melakukan penyelidikan, memproses dan menganalisis data, mengevaluasi dan refleksi, serta mengomunikasikan hasil. |
DESAIN PEMBELAJARAN
| Lintas Disiplin Ilmu | Pembelajaran makromolekul sangat berkaitan erat dengan Biologi (struktur dan fungsi protein, karbohidrat dalam sistem kehidupan) dan Teknologi Pangan (pengolahan dan pemanfaatan bahan pangan). Pemahaman konsep KKA (Koding dan Kecerdasan Artifisial) dapat diterapkan dalam analisis data besar terkait struktur dan sifat makromolekul, sedangkan Program SIKAP (Sistem Ketahanan Pangan) SMAN 1 Parengan Tuban dapat dikaitkan melalui diskusi tentang sumber karbohidrat dan protein yang berkelanjutan di lingkungan Tuban. |
| Tujuan Pembelajaran | Setelah mengikuti pembelajaran, peserta didik dapat mengidentifikasi dan menjelaskan setidaknya tiga contoh makromolekul (polimer, karbohidrat, atau protein) beserta struktur dasar dan kegunaannya dalam kehidupan sehari-hari, dibuktikan melalui partisipasi aktif dalam diskusi dan jawaban pada asesmen awal. |
| Topik Pembelajaran | Makromolekul: Pengantar, Konsep Esensial Polimer, Karbohidrat, dan Protein. |
| Praktik Pedagogis | Model: Project Based Learning (PBL) Strategi: Pembelajaran mendalam, berpusat pada peserta didik, berbasis proyek. Metode: Riset Sederhana, Presentasi, Diskusi. Alasan Pemilihan: PBL memungkinkan peserta didik terlibat aktif dalam proyek yang bermakna, mengembangkan kreativitas, kemandirian, dan keterampilan komunikasi. Sintaks PBL akan diterapkan secara bertahap sesuai dengan fokus pertemuan ini yang menekankan pada pemahaman konsep esensial. Penerapan Sintaks: 1. Menentukan pertanyaan mendasar (melalui apersepsi dan studi kasus awal). 2. Mendesain perencanaan proyek (peserta didik mulai mengidentifikasi ide proyek berdasarkan pemahaman awal). |
| Kemitraan Pembelajaran | Kolaborasi dengan guru Biologi dapat memperkaya pemahaman peserta didik tentang aspek biologis makromolekul. Dukungan dari perpustakaan sekolah dan sumber belajar digital akan dimanfaatkan untuk riset awal peserta didik. |
| Lingkungan Pembelajaran | Pembelajaran akan dilaksanakan di ruang kelas dengan memanfaatkan proyektor dan papan tulis. Suasana kelas yang aman, nyaman, dan inklusif akan diciptakan untuk mendorong partisipasi aktif seluruh peserta didik. Penggunaan platform pembelajaran digital (jika tersedia) juga akan diintegrasikan. |
| Pemanfaatan Digital | Penggunaan proyektor untuk menampilkan materi visual, video singkat, dan infografis terkait makromolekul. Peserta didik dapat menggunakan gawai untuk mencari informasi awal dan referensi terkait topik. |
PENGALAMAN BELAJAR
| Tahap | Prinsip Pembelajaran Mendalam | Aktivitas Guru | Aktivitas Murid | Alokasi Waktu | Bukti Belajar |
| AWAL | Berkesadaran, Bermakna, Menggembirakan | 1. Membuka pelajaran dengan salam, doa, dan memeriksa kehadiran. 2. Melakukan apersepsi dengan menghubungkan materi makromolekul dengan benda-benda di sekitar kelas atau produk sehari-hari (misal: plastik, pakaian katun, makanan). 3. Menyampaikan tujuan pembelajaran dan kriteria keberhasilan pertemuan ini. 4. Melaksanakan asesmen diagnostik awal melalui kuesioner singkat atau tanya jawab lisan. |
1. Menjawab salam, berdoa, dan merespon presensi. 2. Mengamati benda-benda di sekitar dan mengaitkannya dengan konsep awal tentang materi besar. 3. Menyimak penjelasan tujuan pembelajaran dan kriteria. 4. Mengisi kuesioner atau menjawab pertanyaan terkait pengetahuan awal tentang makromolekul. |
30 menit | Kehadiran, Partisipasi dalam apersepsi, Hasil asesmen diagnostik awal. |
| INTI - MEMAHAMI | Memahami, Bermakna | 1. Menjelaskan konsep dasar makromolekul, perbedaan antara makro dan mikro molekul. 2. Menyajikan video singkat atau infografis tentang contoh polimer (alami dan sintetik), karbohidrat, dan protein. 3. Memfasilitasi diskusi kelompok kecil untuk mengidentifikasi ciri-ciri dan contoh masing-masing jenis makromolekul. 4. Memberikan pertanyaan pemantik untuk mendorong pemahaman mendalam, misalnya: "Mengapa struktur molekul yang besar ini penting untuk fungsinya?" |
1. Menyimak penjelasan konsep dasar makromolekul. 2. Mengamati dan mencatat informasi dari video/infografis. 3. Berdiskusi dalam kelompok untuk mengidentifikasi dan mencatat contoh serta ciri makromolekul (polimer, karbohidrat, protein). 4. Mengajukan pertanyaan dan berdiskusi aktif dalam kelompok. |
75 menit | Catatan hasil diskusi kelompok, Jawaban pertanyaan pemantik. |
| INTI - MENGAPLIKASI | Mengaplikasi, Bermakna | 1. Memandu peserta didik dalam mencari informasi sederhana mengenai kegunaan makromolekul dalam kehidupan sehari-hari (pangan, sandang, papan) menggunakan sumber belajar digital atau buku teks. 2. Memberikan contoh sederhana bagaimana KKA (Koding dan Kecerdasan Artifisial) dapat digunakan untuk klasifikasi gambar makromolekul sederhana atau analisis data dasar sifat fisiknya. 3. Membahas singkat bagaimana pemahaman tentang karbohidrat dan protein relevan dengan Program SIKAP (Sistem Ketahanan Pangan) SMAN 1 Parengan Tuban, misalnya terkait sumber pangan lokal yang kaya protein atau karbohidrat. |
1. Melakukan riset sederhana secara berkelompok untuk mengidentifikasi kegunaan makromolekul. 2. Mendiskusikan contoh pemanfaatan KKA dalam sains dan mengaitkannya dengan materi. 3. Berdiskusi tentang relevansi makromolekul dengan ketahanan pangan di daerah mereka. |
75 menit | Daftar kegunaan makromolekul yang ditemukan, Kontribusi dalam diskusi. |
| INTI - MEREFLEKSI | Merekfleksi, Berkesadaran | 1. Memfasilitasi sesi refleksi singkat mengenai apa yang telah dipelajari, bagian mana yang masih sulit, dan apa yang paling menarik. 2. Meminta peserta didik untuk menuliskan satu hal baru yang mereka pelajari hari ini. 3. Memberikan umpan balik awal terhadap pemahaman peserta didik berdasarkan partisipasi dan hasil diskusi. |
1. Berpartisipasi dalam sesi refleksi kelas. 2. Menuliskan satu hal baru yang dipelajari pada buku catatan atau lembar kerja. 3. Menerima umpan balik dari guru. |
20 menit | Catatan refleksi individu. |
| PENUTUP | Menggembirakan, Bermakna | 1. Memberikan rangkuman singkat materi pertemuan. 2. Memberikan motivasi dan informasi mengenai topik pertemuan selanjutnya. 3. Menyampaikan apresiasi atas partisipasi aktif peserta didik. 4. Menutup pelajaran dengan doa. |
1. Menyimak rangkuman materi. 2. Mencatat informasi untuk pertemuan selanjutnya. 3. Merespon apresiasi guru. 4. Berdoa bersama. |
25 menit | Keaktifan dalam penutup, Kesiapan untuk pertemuan berikutnya. |
ASESMEN PEMBELAJARAN
RUBRIK PENILAIAN
Tujuan Pembelajaran yang Dinilai: Peserta didik dapat mengidentifikasi dan menjelaskan setidaknya tiga contoh makromolekul (polimer, karbohidrat, atau protein) beserta struktur dasar dan kegunaannya dalam kehidupan sehari-hari.| Indikator | Baru Memulai | Berkembang | Cakap | Mahir |
| Identifikasi contoh makromolekul (polimer, karbohidrat, protein) | Hanya mampu menyebutkan satu contoh makromolekul secara umum, tanpa spesifikasi jenis. | Mampu menyebutkan dua contoh makromolekul, namun belum spesifik jenisnya atau masih tercampur. | Mampu menyebutkan minimal tiga contoh makromolekul yang berbeda jenisnya (misal: plastik, gula, telur). | Mampu menyebutkan tiga contoh makromolekul dari jenis yang berbeda dan mengklasifikasikannya dengan benar (misal: Polietilen, Pati, Hemoglobin). |
| Penjelasan struktur dasar makromolekul | Tidak dapat menjelaskan struktur dasar makromolekul atau penjelasannya sangat umum (misal: "molekulnya besar"). | Mampu menjelaskan bahwa makromolekul tersusun dari unit-unit kecil (monomer) tetapi kurang tepat dalam mendeskripsikan hubungan antar unit. | Mampu menjelaskan bahwa makromolekul tersusun dari monomer berulang dan memberikan gambaran umum strukturnya. | Mampu menjelaskan konsep monomer dan polimerisasi serta memberikan gambaran struktur dasar yang spesifik untuk salah satu jenis makromolekul (misal: rantai glukosa untuk karbohidrat). |
| Penjelasan kegunaan makromolekul dalam kehidupan | Tidak dapat memberikan contoh kegunaan makromolekul. | Memberikan satu atau dua contoh kegunaan yang sangat umum dan kurang relevan. | Memberikan minimal dua contoh kegunaan makromolekul yang relevan dalam kehidupan sehari-hari (pangan, sandang, papan). | Memberikan minimal tiga contoh kegunaan makromolekul yang relevan dan spesifik, serta mampu mengaitkannya dengan struktur dasarnya. |
| Partisipasi dalam diskusi dan riset kelompok | Pasif dalam diskusi, kurang berkontribusi pada pencarian informasi. | Kadang-kadang berpartisipasi dalam diskusi, namun perlu dorongan untuk berkontribusi. | Aktif berdiskusi dalam kelompok, berkontribusi dalam pencarian informasi, dan mendengarkan pendapat anggota lain. | Secara aktif memimpin diskusi, mengarahkan pencarian informasi, mendengarkan dan menghargai pendapat anggota lain, serta memberikan ide-ide konstruktif. |
- Baru Memulai: Pemahaman/keterampilan sangat dasar.
- Berkembang: Mulai berkembang tetapi masih perlu perbaikan.
- Cakap: Baik dan sesuai harapan.
- Mahir: Sangat baik dan melebihi harapan.
|
Mengetahui, Kepala Sekolah |
Tuban, Januari 2027 Guru Mata Pelajaran |
|
Amirul Faisal Rizza, M.Pd. NIP. •••••••••••••••• |
Ike Sherlia Rengilehitan, S.Pd NIP. •••••••••••••••• |