IDENTIFIKASI
| Peserta Didik | Peserta didik kelas XII umumnya memiliki pengetahuan dasar kimia organik dari fase sebelumnya. Kesiapan belajar akan dipetakan melalui asesmen diagnostik awal. Minat terhadap topik benzena dan turunannya diasumsikan cukup tinggi karena relevansinya dengan industri farmasi dan bahan kimia. Kebutuhan belajar akan diidentifikasi melalui observasi awal dan respons terhadap pertanyaan pemantik. |
| Materi Pelajaran | Struktur, tata nama, sifat, dan kegunaan benzena serta turunannya merupakan materi kimia organik yang memiliki tingkat kesulitan sedang. Relevansi kehidupan nyata sangat tinggi, terutama dalam industri kimia, farmasi, dan produk konsumen. Potensi miskonsepsi meliputi pemahaman tentang aromatisitas dan reaksi substitusi. Integrasi nilai karakter meliputi ketelitian, rasa ingin tahu, dan tanggung jawab. |
| Dimensi Profil Lulusan (DPL) | Penalaran Kritis, Kolaborasi |
| Capaian Pembelajaran | Pemahaman Kimia: Menjelaskan senyawa karbon dan makromolekul. Keterampilan Proses: Mengamati, Mempertanyakan dan Memprediksi, Merencanakan dan Melakukan Penyelidikan, Memproses dan Menganalisis Data dan Informasi, Mengevaluasi dan Refleksi, Mengomunikasikan Hasil. |
DESAIN PEMBELAJARAN
| Lintas Disiplin Ilmu | Materi benzena dan turunannya memiliki keterkaitan erat dengan bidang farmasi (obat-obatan), industri petrokimia (bahan bakar dan plastik), serta biologi (struktur senyawa organik dalam organisme hidup). Pemahaman mengenai struktur dan reaktivitasnya juga dapat dikaitkan dengan konsep pemrograman dasar dalam KKA (Koding dan Kecerdasan Artifisial) melalui visualisasi molekuler atau analisis data sifat fisik. Selain itu, pemanfaatan produk turunan benzena dalam industri yang berdampak pada ekonomi dan ketahanan pangan dapat menjadi konteks pembelajaran terkait Program SIKAP (Sistem Ketahanan Pangan) SMAN 1 Parengan Tuban. |
| Tujuan Pembelajaran (Pertemuan 1) | Melalui kegiatan asesmen awal dan diskusi terbimbing, peserta didik dapat mengidentifikasi minimal 3 turunan benzena yang umum digunakan dalam kehidupan sehari-hari dan menyebutkan minimal 2 sifat fisiknya dengan benar. |
| Topik Pembelajaran | Benzena dan Turunannya |
| Praktik Pedagogis | Model: Inquiry Learning Strategi: Pembelajaran berbasis pertanyaan dan penemuan. Metode: Diskusi Kelompok, Penugasan Peta Konsep, Presentasi. Alasan Pemilihan: Model Inquiry Learning sangat cocok untuk materi kimia organik seperti benzena, karena mendorong siswa untuk aktif mencari tahu, merumuskan pertanyaan, dan membangun pemahaman secara mandiri. Sintaks model akan diterapkan mulai dari orientasi fenomena (misalnya, melihat produk sehari-hari yang mengandung turunan benzena), merumuskan masalah (mengapa senyawa ini penting?), mengumpulkan informasi, hingga menarik kesimpulan. |
| Kemitraan Pembelajaran | Kolaborasi dengan guru IPA lain atau guru TIK dapat dilakukan untuk mendukung pemanfaatan sumber belajar digital terkait visualisasi molekul benzena atau simulasi reaksi sederhana. Keterlibatan orang tua dapat melalui informasi mengenai produk rumah tangga yang mengandung turunan benzena untuk diamati di rumah. |
| Lingkungan Pembelajaran | Pembelajaran akan dilaksanakan di ruang kelas dengan memanfaatkan media presentasi interaktif dan diskusi kelompok. Lingkungan belajar yang aman dan nyaman akan diciptakan untuk mendorong partisipasi aktif dan rasa ingin tahu peserta didik. Akses ke sumber belajar digital melalui gawai peserta didik akan dimanfaatkan secara proporsional. |
| Pemanfaatan Digital | Pemanfaatan video singkat tentang aplikasi benzena dan turunannya, serta platform kuis interaktif untuk asesmen awal. |
PENGALAMAN BELAJAR
| Tahap | Prinsip Pembelajaran Mendalam | Aktivitas Guru | Aktivitas Murid | Alokasi Waktu (Menit) | Bukti Belajar |
|---|---|---|---|---|---|
| AWAL | Berkesadaran, Bermakna, Menggembirakan | 1. Memberikan salam, doa, dan memeriksa kehadiran. 2. Menyampaikan topik pembelajaran: Benzena dan Turunannya. 3. Melakukan apersepsi dengan menunjukkan gambar atau contoh produk sehari-hari (misal: obat, pewangi, plastik) dan bertanya, "Apakah kalian tahu apa kesamaan bahan dasar produk-produk ini?" 4. Menyampaikan tujuan pembelajaran dan kriteria ketercapaian untuk pertemuan ini. 5. Melakukan asesmen diagnostik awal mengenai pengetahuan peserta didik tentang benzena dan turunannya. | 1. Menjawab salam, berdoa, merespons kehadiran. 2. Menyimak informasi topik. 3. Mengamati gambar/produk, menjawab pertanyaan guru, dan mulai membangun koneksi dengan pengetahuan awal. 4. Menyimak tujuan dan kriteria. 5. Menjawab pertanyaan asesmen diagnostik (misal: kuis singkat, peta konsep awal). | 45 |
- Kehadiran - Hasil Asesmen Diagnostik Awal (misal: jawaban kuis, peta konsep awal) |
| INTI - MEMAHAMI | Memahami, Bermakna | 1. (Sintaks: Orientasi & Fenomena) Menayangkan video singkat tentang sejarah penemuan benzena dan peranannya dalam industri kimia modern, serta menampilkan contoh turunan benzena. 2. (Sintaks: Mempertanyakan & Memprediksi) Memfasilitasi diskusi kelompok untuk merumuskan pertanyaan-pertanyaan kunci terkait struktur, tata nama, dan kegunaan benzena dan turunannya. Contoh: "Mengapa cincin benzena stabil?", "Apa saja jenis gugus fungsi yang bisa terikat pada cincin benzena?", "Bagaimana cara memberi nama senyawa turunan benzena?" 3. (Sintaks: Merencanakan & Melakukan Penyelidikan) Memberikan lembar kerja sederhana yang memuat gambar struktur benzena dan beberapa turunannya yang umum, meminta siswa mengidentifikasi gugus fungsi dan mencari informasi awal tentang kegunaannya melalui buku teks atau sumber digital yang diarahkan. | 1. Menyimak video, mengamati contoh produk. 2. Berdiskusi dalam kelompok untuk merumuskan pertanyaan-pertanyaan relevan tentang benzena dan turunannya. 3. Mengerjakan lembar kerja: mengidentifikasi struktur dasar benzena, mengenali gugus fungsi pada turunan benzena, dan melakukan pencarian informasi awal mengenai kegunaan senyawa tersebut (misal: toluena untuk pelarut, fenol untuk antiseptik). | 75 |
- Catatan hasil diskusi kelompok (pertanyaan yang dirumuskan) - Hasil lembar kerja identifikasi struktur dan informasi awal kegunaan. |
| INTI - MENGAPLIKASI | Mengaplikasi, Bermakna | 1. Membimbing peserta didik dalam membuat peta konsep sederhana yang menghubungkan struktur dasar benzena dengan beberapa contoh turunannya beserta kegunaannya. 2. Memfasilitasi presentasi singkat perwakilan kelompok mengenai peta konsep yang telah dibuat, menekankan pada hubungan sebab-akibat antara struktur dan kegunaan. 3. Memberikan umpan balik konstruktif terhadap peta konsep dan presentasi peserta didik. | 1. Bekerja sama dalam kelompok untuk menyusun peta konsep yang memuat: struktur cincin benzena, nama beberapa turunan benzena (misal: toluena, fenol, anilin, asam benzoat), dan kegunaan masing-masing secara singkat. 2. Mempresentasikan peta konsep di depan kelas. 3. Menerima dan mencatat umpan balik dari guru dan teman. | 75 |
- Peta Konsep Benzena dan Turunannya. - Catatan hasil presentasi. |
| INTI - MEREFLEKSI | Merekfleksi, Berkesadaran | 1. Memfasilitasi refleksi terbimbing mengenai apa yang telah dipelajari hari ini, kesulitan yang dihadapi, dan bagian mana yang paling menarik. 2. Mengajukan pertanyaan pemantik refleksi: "Bagaimana pemahaman kalian tentang benzena berubah setelah pembelajaran hari ini?", "Bagian mana dari struktur atau kegunaan turunan benzena yang paling membuat kalian penasaran untuk dipelajari lebih lanjut?" 3. Memberikan apresiasi atas partisipasi aktif peserta didik. | 1. Berpartisipasi aktif dalam sesi refleksi, menjawab pertanyaan guru dengan jujur. 2. Menyampaikan pemahaman baru, kesulitan yang dialami, dan aspek yang menarik dari pembelajaran. 3. Mendengarkan dan mencatat umpan balik dari guru. | 20 | - Jawaban lisan atau tulisan singkat saat refleksi. |
| PENUTUP | Menggembirakan, Bermakna | 1. Merangkum poin-poin penting pembelajaran hari ini. 2. Memberikan umpan balik positif dan penguatan. 3. Menyampaikan informasi mengenai materi pertemuan berikutnya (misal: tata nama turunan benzena yang lebih kompleks). 4. Memberikan tugas singkat (misal: mencari contoh produk lain yang menggunakan turunan benzena, atau mencari informasi tentang sifat fisik benzena) sebagai persiapan pertemuan selanjutnya. | 1. Menyimak rangkuman guru. 2. Menerima umpan balik. 3. Menyimak informasi materi berikutnya. 4. Mencatat dan memahami tugas yang diberikan. | 10 | - Catatan tugas dari peserta didik. |
ASESMEN PEMBELAJARAN
| Asesmen pada Awal Pembelajaran | Tujuan: Memetakan pengetahuan awal peserta didik tentang benzena dan turunannya, serta mengidentifikasi potensi miskonsepsi. Bentuk/Instrumen: Tes diagnostik singkat (pilihan ganda/isian singkat) atau peta konsep awal. Teknik: Tes tertulis/lisan. Bukti yang Dinilai: Tingkat pemahaman konsep awal, identifikasi turunan benzena yang dikenal. Kriteria Keberhasilan: Peserta didik mampu mengidentifikasi minimal 1-2 turunan benzena yang umum atau menjawab pertanyaan dasar tentang struktur benzena. Tindak Lanjut: Guru memetakan tingkat pemahaman kelas dan individu untuk penyesuaian strategi pembelajaran selanjutnya. Peserta didik yang belum paham akan mendapat penguatan khusus. |
| Asesmen pada Proses Pembelajaran | Tujuan: Memantau pemahaman peserta didik selama pembelajaran, mengidentifikasi kesulitan, dan memberikan umpan balik formatif. Bentuk/Instrumen: Observasi partisipasi diskusi, hasil kerja lembar kerja, peta konsep kelompok, pertanyaan lisan selama pembelajaran. Teknik: Observasi, Penugasan, Tanya Jawab. Bukti yang Dinilai: Kemampuan mengidentifikasi struktur, mencari informasi, menyusun peta konsep, dan berkolaborasi. Kriteria Keberhasilan: Peserta didik aktif bertanya, mampu mengidentifikasi struktur dasar benzena dan beberapa turunannya, serta mulai menyusun peta konsep yang relevan. Tindak Lanjut: Guru memberikan umpan balik langsung kepada individu atau kelompok untuk memperbaiki pemahaman dan proses kerja. |
| Asesmen pada Akhir Pembelajaran | Tujuan: Menilai ketercapaian tujuan pembelajaran pertemuan 1 secara spesifik. Bentuk/Instrumen: Peta Konsep Benzena dan Turunannya (individu atau kelompok), presentasi singkat. Teknik: Unjuk Kerja (presentasi), Produk (peta konsep). Bukti yang Dinilai: Kelengkapan dan ketepatan peta konsep (struktur, nama, kegunaan), kemampuan presentasi. Kriteria Keberhasilan: Peta konsep memuat minimal 3 turunan benzena dengan kegunaan yang benar, dan presentasi mampu menyampaikan informasi utama. Tindak Lanjut: Guru memberikan umpan balik hasil presentasi dan peta konsep. Peserta didik yang belum mencapai kriteria akan mendapatkan tugas remedial atau penguatan pada pertemuan berikutnya. |
RUBRIK PENILAIAN
Tujuan Pembelajaran yang Dinilai: Peserta didik dapat mengidentifikasi minimal 3 turunan benzena yang umum digunakan dalam kehidupan sehari-hari dan menyebutkan minimal 2 sifat fisiknya dengan benar.| Indikator | Baru Memulai | Berkembang | Cakap | Mahir |
|---|---|---|---|---|
| Identifikasi Struktur Dasar Benzena | Tidak mampu mengidentifikasi struktur cincin benzena. | Mampu mengidentifikasi struktur cincin benzena tetapi kurang tepat atau tidak lengkap. | Mampu mengidentifikasi struktur cincin benzena dengan benar. | Mampu menjelaskan karakteristik struktur cincin benzena (misal: aromatisitas). |
| Identifikasi Minimal 3 Turunan Benzena | Hanya mampu menyebutkan 0-1 turunan benzena yang umum. | Mampu menyebutkan 2 turunan benzena yang umum, namun kurang tepat dalam penamaan atau identifikasi. | Mampu mengidentifikasi minimal 3 turunan benzena yang umum dengan benar (misal: toluena, fenol, anilin). | Mampu mengidentifikasi lebih dari 3 turunan benzena dan beberapa yang kurang umum. |
| Penyebutan Minimal 2 Sifat Fisik | Tidak mampu menyebutkan sifat fisik turunan benzena. | Menyebutkan 1 sifat fisik yang kurang tepat atau umum. | Mampu menyebutkan minimal 2 sifat fisik turunan benzena yang umum dengan benar (misal: wujud, kelarutan). | Mampu menyebutkan lebih dari 2 sifat fisik turunan benzena dan menghubungkannya dengan struktur. |
| Keterkaitan dengan Kehidupan Sehari-hari | Tidak dapat menghubungkan turunan benzena dengan produk/kegunaan sehari-hari. | Menyebutkan 1 kegunaan yang kurang relevan atau sangat umum. | Mampu menghubungkan minimal 3 turunan benzena dengan kegunaan spesifik dalam kehidupan sehari-hari. | Mampu menganalisis dampak atau pentingnya turunan benzena dalam berbagai aspek kehidupan. |
- Baru Memulai: Pemahaman/keterampilan sangat dasar.
- Berkembang: Mulai berkembang tetapi masih perlu perbaikan.
- Cakap: Baik dan sesuai harapan.
- Mahir: Sangat baik dan melebihi harapan.
|
Mengetahui, Kepala Sekolah |
Tuban, Januari 2027 Guru Mata Pelajaran |
|
Amirul Faisal Rizza, M.Pd. NIP. •••••••••••••••• |
Ike Sherlia Rengilehitan, S.Pd NIP. •••••••••••••••• |