RPP Pertemuan 8 dari 8 - Kimia XII - Senyawa Karbon

PERENCANAAN PEMBELAJARAN MENDALAM

RPP PERTEMUAN 8 DARI 8

Sekolah	SMA NEGERI 1 PARENGAN TUBAN
Nama Guru	Ike Sherlia Rengilehitan, S.Pd
Mata Pelajaran	Kimia
Kelas/Semester	XII / Genap
Alokasi Waktu	5 JP (225 menit)

IDENTIFIKASI

Peserta Didik	Kesiapan belajar peserta didik akan dipetakan melalui asesmen diagnostik awal pada pertemuan pertama dan observasi selama proses pembelajaran. Pengetahuan awal peserta didik mengenai senyawa karbon akan digali melalui tanya jawab singkat. Minat peserta didik terhadap kimia organik akan distimulasi dengan relevansi materi dalam kehidupan sehari-hari. Kebutuhan belajar yang beragam akan difasilitasi melalui penyediaan sumber belajar yang bervariasi dan diferensiasi tugas.
Materi Pelajaran	Materi senyawa karbon meliputi struktur, tata nama, sifat, sintesis, dan kegunaannya. Materi ini bersifat konkret namun memiliki tingkat kesulitan sedang karena memerlukan pemahaman konsep abstrak terkait struktur molekul. Relevansi kehidupan nyata sangat tinggi karena senyawa karbon mendasari hampir semua materi organik dan biologi. Potensi miskonsepsi terkait isomerisme dan stereokimia perlu diantisipasi. Integrasi nilai-nilai seperti ketelitian, kejujuran, dan tanggung jawab dalam melakukan analisis dan penyajian data sangat ditekankan.
Dimensi Profil Lulusan (DPL)	Kemandirian, Penalaran Kritis
Capaian Pembelajaran	Pemahaman Kimia: Menganalisis hubungan struktur atom dengan sistem periodik unsur; membandingkan jenis ikatan kimia serta kaitannya dengan bentuk molekul dan gaya intermolekuler dalam memprediksi sifat fisik materi; mengaitkan perubahan entalpi standar dari suatu reaksi kimia dengan sumber energi yang ada di lingkungan sekitar; menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi; menganalisis kesetimbangan kimia dan penerapannya; menjelaskan daya hantar listrik dan sifat koligatif larutan; menjelaskan sel elektrokimia dalam kehidupan sehari-hari; dan menjelaskan senyawa karbon dan makromolekul.

DESAIN PEMBELAJARAN

PENGALAMAN BELAJAR

Tahap	Prinsip Pembelajaran Mendalam	Aktivitas Guru	Aktivitas Murid	Alokasi Waktu	Bukti Belajar
AWAL (15 menit)	Berkesadaran, Bermakna, Menggembirakan	1. Membuka pelajaran dengan salam dan doa. 2. Melakukan apersepsi singkat dengan menanyakan kembali kegunaan senyawa karbon yang telah dipelajari. 3. Menyampaikan tujuan pembelajaran pertemuan ini, fokus pada aplikasi, penyajian hasil, dan refleksi. 4. Mengingatkan kriteria penilaian produk/kinerja dan refleksi.	1. Menjawab salam dan berdoa. 2. Menjawab pertanyaan apersepsi dengan antusias. 3. Memperhatikan penjelasan tujuan pembelajaran dan kriteria penilaian. 4. Menyiapkan diri secara mental untuk aktivitas pembelajaran.	15 menit	Keikutsertaan dalam apersepsi, kesiapan mengikuti pembelajaran.
INTI - MEMAHAMI (60 menit)	Berkesadaran, Bermakna	1. Memfasilitasi peserta didik dalam mengorganisasi hasil kerja kelompok sebelumnya (misal: peta konsep, model molekul, poster) menjadi bahan presentasi. 2. Memberikan arahan singkat mengenai poin-poin penting yang perlu ditekankan dalam presentasi terkait aplikasi senyawa karbon dan kaitannya dengan Program SIKAP SMAN 1 Parengan Tuban (misalnya, senyawa karbon dalam pangan lokal Tuban). 3. Mengingatkan kembali pentingnya ketelitian dalam menyajikan data dan informasi yang akurat.	1. Memeriksa kembali hasil kerja kelompok sebelumnya. 2. Mengidentifikasi aplikasi senyawa karbon yang paling relevan untuk dipresentasikan, termasuk potensi kaitannya dengan pangan lokal Tuban. 3. Menyusun poin-poin utama presentasi dengan fokus pada pemahaman konsep yang mendalam.	60 menit	Keselarasan hasil kerja kelompok dengan tujuan pembelajaran, kerangka presentasi yang terorganisir.
INTI - MENGAPLIKASI (90 menit)	Bermakna, Menggembirakan	1. Memfasilitasi kegiatan presentasi kelompok secara bergantian. 2. Memberikan umpan balik konstruktif selama dan setelah presentasi, fokus pada kejelasan penyampaian, ketepatan konsep, dan kreativitas penyajian. 3. Memandu diskusi singkat setelah setiap presentasi untuk menggali pemahaman lebih dalam dan menjawab pertanyaan dari kelompok lain. 4. Memperkenalkan ide sederhana pemanfaatan algoritma dasar KKA (misalnya, menggunakan spreadsheet untuk mengelompokkan kegunaan senyawa karbon berdasarkan sifatnya) sebagai contoh analisis data sederhana yang dapat dikembangkan.	1. Mempresentasikan hasil kerja kelompok secara percaya diri dan jelas. 2. Menjawab pertanyaan dari kelompok lain dengan argumen yang logis. 3. Memberikan umpan balik yang membangun kepada kelompok lain. 4. Mencatat poin-poin penting dari presentasi kelompok lain dan umpan balik guru.	90 menit	Kualitas presentasi (konten, penyajian, kejelasan), partisipasi aktif dalam diskusi, kualitas umpan balik antar kelompok.
INTI - MEREFLEKSI (45 menit)	Berkesadaran, Bermakna	1. Memfasilitasi peserta didik untuk melakukan refleksi individu menggunakan lembar refleksi. 2. Membimbing peserta didik untuk mengaitkan kembali materi senyawa karbon dengan dimensi Profil Pelajar Pancasila (Kemandirian, Penalaran Kritis). 3. Memberikan apresiasi atas usaha dan partisipasi seluruh peserta didik.	1. Mengisi lembar refleksi secara jujur, menilai pemahaman, keterampilan, dan proses belajar. 2. Menuliskan kendala yang dihadapi dan solusi yang ditemukan. 3. Merencanakan tindak lanjut pembelajaran secara mandiri. 4. Mengumpulkan lembar refleksi.	45 menit	Isian lembar refleksi yang komprehensif, identifikasi kekuatan dan kelemahan belajar, rencana tindak lanjut yang realistis.
PENUTUP (15 menit)	Menggembirakan	1. Membuat simpulan akhir bersama peserta didik mengenai materi senyawa karbon secara keseluruhan. 2. Memberikan penguatan materi dan motivasi untuk terus belajar. 3. Menginformasikan materi untuk pertemuan selanjutnya (jika ada) atau tugas tindak lanjut.	1. Menyampaikan simpulan akhir pembelajaran. 2. Menyimak informasi tindak lanjut.	15 menit	Peserta didik keluar kelas dengan pemahaman yang utuh dan motivasi belajar yang tinggi.

ASESMEN PEMBELAJARAN

Asesmen pada Awal Pembelajaran	Tujuan: Menggali pengetahuan awal dan kesiapan peserta didik terkait materi senyawa karbon. Bentuk/Instrumen: Tanya jawab singkat, pertanyaan pemantik. Teknik: Lisan. Bukti yang Dinilai: Kemampuan merespons pertanyaan, tingkat keterlibatan. Kriteria Keberhasilan: Peserta didik mampu memberikan jawaban yang relevan dan menunjukkan minat belajar. Tindak Lanjut: Guru menyesuaikan kedalaman materi dan contoh yang diberikan.
Asesmen pada Proses Pembelajaran	Tujuan: Mengukur pemahaman konsep, kemampuan mengaplikasikan, dan keterampilan menyajikan hasil belajar. Bentuk/Instrumen: Presentasi produk/kinerja (misal: hasil proyek, peta konsep, model molekul), observasi partisipasi diskusi, lembar refleksi. Teknik: Kinerja, Observasi, Penilaian Diri (Self-Assessment). Bukti yang Dinilai: Kualitas penyajian materi, ketepatan konsep, kejelasan argumen, kemampuan kolaborasi, tingkat pemahaman diri. Kriteria Keberhasilan: Sesuai rubrik penilaian (mencapai tingkat Cakap). Tindak Lanjut: Umpan balik langsung dan tertulis untuk perbaikan, identifikasi kebutuhan remedial atau pengayaan. (Assessment for Learning) Integrasi KKA (Koding dan Kecerdasan Artifisial) terlihat dalam analisis data sederhana pada saat penyusunan bahan presentasi, dan integrasi Program SIKAP (Sistem Ketahanan Pangan) SMAN 1 Parengan Tuban terlihat dalam pemilihan contoh aplikasi senyawa karbon yang relevan dengan pangan lokal.
Asesmen pada Akhir Pembelajaran	Tujuan: Menilai pencapaian tujuan pembelajaran secara keseluruhan dan mengukur pemahaman mendalam. Bentuk/Instrumen: Lembar Refleksi. Teknik: Penilaian Diri (Self-Assessment). Bukti yang Dinilai: Kemampuan merefleksikan proses belajar, pemahaman konsep, identifikasi kekuatan dan kelemahan, serta rencana tindak lanjut. Kriteria Keberhasilan: Peserta didik mampu memberikan deskripsi yang jujur dan mendalam tentang pencapaian belajar mereka. Tindak Lanjut: Guru mengumpulkan data refleksi untuk perencanaan pembelajaran selanjutnya dan memberikan penguatan. (Assessment of Learning)

RUBRIK PENILAIAN

Tujuan Pembelajaran: Melalui presentasi hasil karya dan diskusi reflektif, peserta didik mampu mengaplikasikan konsep struktur, tata nama, sifat, sintesis, dan kegunaan senyawa karbon dalam konteks nyata, menyajikan hasil analisisnya secara sistematis, serta merefleksikan pemahaman dan keterampilan yang telah dicapai pada pertemuan ini dengan tingkat kelengkapan dan kebenaran minimal 80%.

Indikator	Baru Memulai	Berkembang	Cakap	Mahir
Pemahaman Konsep Senyawa Karbon (Struktur, tata nama, sifat, sintesis, kegunaan)	Hanya mampu menyebutkan beberapa konsep dasar senyawa karbon dengan banyak kekeliruan atau sangat umum.	Mampu menjelaskan sebagian konsep senyawa karbon dengan beberapa kekeliruan atau kurang rinci.	Mampu menjelaskan konsep senyawa karbon secara lengkap dan benar, serta memberikan contoh aplikasi yang relevan.	Mampu menjelaskan konsep senyawa karbon secara mendalam, menghubungkannya dengan fenomena lain, dan memprediksi dampaknya.
Aplikasi Konsep dalam Konteks Nyata (Termasuk relevansi dengan Program SIKAP)	Kesulitan mengaitkan konsep senyawa karbon dengan aplikasi nyata, atau hanya memberikan contoh yang tidak relevan.	Mampu menyebutkan beberapa aplikasi senyawa karbon, namun kurang spesifik atau kurang relevan dengan konteks lokal/SIKAP.	Mampu menjelaskan aplikasi senyawa karbon yang relevan dengan kehidupan sehari-hari dan Program SIKAP SMAN 1 Parengan Tuban.	Mampu menganalisis secara kritis berbagai aplikasi senyawa karbon, mengusulkan inovasi, dan mengaitkannya secara mendalam dengan ketahanan pangan.
Penyajian Hasil (Presentasi) (Kejelasan, Sistematika, Penggunaan Media)	Penyajian tidak sistematis, kurang jelas, dan tidak menggunakan media pendukung yang memadai.	Penyajian cukup sistematis namun kurang jelas di beberapa bagian, media pendukung digunakan seadanya.	Penyajian sistematis, jelas, dan didukung media yang memadai, mampu menjawab pertanyaan dengan baik.	Penyajian sangat menarik, informatif, sistematis, didukung media yang efektif, dan mampu mempertahankan argumen dengan percaya diri.
Refleksi Diri (Penilaian proses, hasil, dan rencana tindak lanjut)	Refleksi sangat singkat, hanya menyebutkan kesulitan tanpa identifikasi solusi atau rencana tindak lanjut yang jelas.	Refleksi menyebutkan kesulitan dan beberapa solusi, namun rencana tindak lanjut kurang spesifik atau realistis.	Refleksi mampu mengidentifikasi kekuatan, kelemahan, dan kendala proses belajar, serta merumuskan rencana tindak lanjut yang spesifik.	Refleksi sangat mendalam, kritis, mampu mengaitkan pembelajaran dengan dimensi Profil Pelajar Pancasila, dan merumuskan rencana tindak lanjut yang ambisius namun realistis.

Keterangan:

• Baru Memulai: Peserta didik menunjukkan pemahaman/keterampilan yang sangat dasar dan memerlukan bimbingan intensif.
• Berkembang: Peserta didik mulai menunjukkan pemahaman/keterampilan yang relevan tetapi masih memerlukan perbaikan signifikan.
• Cakap: Peserta didik menunjukkan pemahaman/keterampilan yang baik dan sesuai dengan harapan, mampu menyelesaikan tugas dengan mandiri.
• Mahir: Peserta didik menunjukkan pemahaman/keterampilan yang sangat baik, melampaui harapan, dan mampu menjadi contoh bagi teman sebaya.