RPP Pertemuan 2 dari 8 - Kimia XII - Senyawa Karbon

PERENCANAAN PEMBELAJARAN MENDALAM

RPP PERTEMUAN 2 DARI 8

IDENTITAS
Sekolah	SMA NEGERI 1 PARENGAN TUBAN
Nama Guru	Ike Sherlia Rengilehitan, S.Pd
Mata Pelajaran	Kimia
Kelas/Semester	XII / Genap
Alokasi Waktu	5 JP (225 menit)

IDENTIFIKASI

Aspek	Deskripsi
Peserta Didik	Peserta didik telah mengikuti pertemuan pertama yang mencakup asesmen awal dan apersepsi. Pengetahuan awal tentang konsep dasar kimia organik diperkirakan bervariasi. Minat terhadap senyawa karbon dapat dipetakan melalui observasi keaktifan dan pertanyaan. Kebutuhan belajar dipetakan melalui hasil asesmen awal dan observasi partisipasi aktif.
Materi Pelajaran	Materi senyawa karbon mencakup struktur, tata nama, sifat, sintesis, dan kegunaan. Pengetahuan ini relevan dengan kehidupan sehari-hari (misalnya, bahan bakar, obat-obatan, makanan). Tingkat kesulitan bervariasi tergantung pada kerumitan struktur dan reaksi. Potensi miskonsepsi terkait isomerisme dan stereokimia perlu diantisipasi. Integrasi nilai-nilai seperti ketelitian, kejujuran, dan tanggung jawab dalam pengamatan dan analisis sangat penting.
Dimensi Profil Lulusan (DPL)	Kemandirian, Penalaran Kritis
Capaian Pembelajaran	Pemahaman Kimia: Peserta didik dapat menjelaskan senyawa karbon dan makromolekul. Keterampilan Proses: Menerapkan keterampilan proses yang mencakup: Mengamati, Mempertanyakan dan Memprediksi, Merencanakan dan Melakukan Penyelidikan, Memproses, Menganalisis Data dan Informasi, Mengevaluasi dan Refleksi, Mengomunikasikan Hasil.

DESAIN PEMBELAJARAN

PENGALAMAN BELAJAR

Tahap	Prinsip Pembelajaran Mendalam	Aktivitas Guru	Aktivitas Murid	Alokasi Waktu	Bukti Belajar
AWAL (20 menit)	Bermakna & Menggembirakan	1. Menyapa dan menciptakan suasana kelas yang positif. 2. Melakukan apersepsi dengan mengaitkan materi senyawa karbon dengan kehidupan sehari-hari (misalnya, bahan bakar, plastik). 3. Melakukan asesmen awal singkat melalui tanya jawab atau kuis singkat tentang materi pertemuan sebelumnya. 4. Menyampaikan tujuan pembelajaran pertemuan ini dan kriteria keberhasilan secara jelas.	1. Menjawab salam dan merespons sapaan guru. 2. Berpartisipasi dalam apersepsi dengan memberikan contoh. 3. Menjawab pertanyaan asesmen awal. 4. Mendengarkan dan memahami tujuan pembelajaran serta kriteria keberhasilan.	20 menit	Catatan guru tentang partisipasi siswa dalam apersepsi dan jawaban asesmen awal.
INTI - MEMAHAMI (90 menit)	Berkesadaran & Bermakna	1. (Stimulus) Menampilkan gambar atau video tentang beragamnya senyawa karbon dan aplikasinya, serta memberikan pertanyaan pemantik. 2. (Identifikasi Masalah) Memfasilitasi diskusi kelompok untuk merumuskan pertanyaan terkait struktur, tata nama, dan sifat alkana, alkena, alkuna. 3. (Pengumpulan Data) Membimbing siswa dalam mencari informasi dari buku teks, artikel, atau sumber digital yang relevan tentang senyawa karbon sederhana. 4. Memberikan panduan dalam menggambar struktur senyawa karbon menggunakan rumus molekul atau rumus struktur.	1. Mengamati stimulus visual, berpikir kritis, dan mengajukan pertanyaan awal. 2. Berdiskusi dalam kelompok untuk merumuskan pertanyaan spesifik tentang senyawa karbon. 3. Mencari dan mengumpulkan informasi dari berbagai sumber yang disediakan guru. 4. Berlatih menggambar struktur senyawa karbon sederhana (alkana, alkena, alkuna) sesuai panduan.	90 menit	Hasil gambar struktur senyawa karbon sederhana. Catatan pertanyaan yang dirumuskan siswa.
INTI - MENGAPLIKASI (80 menit)	Bermakna & Menggembirakan	1. (Pengolahan Data) Membimbing siswa dalam mengolah informasi, menentukan tata nama IUPAC, dan mengidentifikasi sifat fisik (titik didih, kelarutan) senyawa karbon sederhana. 2. Mengarahkan siswa untuk mengaplikasikan konsep dengan mengerjakan studi kasus sederhana terkait penggunaan senyawa karbon dalam kehidupan sehari-hari (misalnya, pemilihan bahan bakar). 3. Memberikan umpan balik konstruktif selama proses diskusi dan pengerjaan studi kasus.	1. Mengolah data yang terkumpul untuk menentukan tata nama dan sifat senyawa karbon. 2. Menganalisis studi kasus dan mengaplikasikan konsep senyawa karbon untuk memberikan solusi atau rekomendasi. 3. Berdiskusi aktif dalam kelompok untuk memecahkan masalah dalam studi kasus.	80 menit	Jawaban studi kasus, presentasi singkat hasil diskusi kelompok.
INTI - MEREFLEKSI (20 menit)	Berkesadaran & Bermakna	1. Memfasilitasi presentasi singkat perwakilan kelompok terkait hasil analisis studi kasus. 2. Memberikan pertanyaan reflektif kepada siswa mengenai proses belajar mereka dan pemahaman yang diperoleh. 3. Memberikan umpan balik umum mengenai kelebihan dan area perbaikan dari hasil kerja siswa.	1. Mempresentasikan hasil diskusi kelompok. 2. Menjawab pertanyaan reflektif guru mengenai pemahaman dan proses belajar. 3. Memberikan umpan balik antar teman (peer feedback) secara santun.	20 menit	Catatan guru tentang pertanyaan reflektif siswa, hasil presentasi, dan umpan balik antar teman.
PENUTUP (5 menit)	Menggembirakan	1. Memberikan simpulan singkat materi yang telah dipelajari. 2. Memberikan apresiasi atas partisipasi dan kerja keras siswa. 3. Menginformasikan materi untuk pertemuan selanjutnya.	1. Mendengarkan simpulan dan instruksi selanjutnya. 2. Menanggapi apresiasi guru.	5 menit	Konfirmasi pemahaman materi melalui jawaban singkat siswa.

ASESMEN PEMBELAJARAN

Asesmen	Tujuan Asesmen	Bentuk/Instrumen	Teknik	Bukti yang Dinilai	Kriteria Keberhasilan	Tindak Lanjut
Awal Pembelajaran (Asesmen Diagnostik/Formatif Awal)	Mengukur pengetahuan awal siswa tentang senyawa karbon dan mengidentifikasi miskonsepsi potensial.	Tanya jawab singkat, Kuis singkat (pilihan ganda/uraian singkat).	Lisan dan Tertulis	Jawaban siswa terhadap pertanyaan/soal.	Siswa mampu mengidentifikasi setidaknya 2 contoh senyawa karbon dalam kehidupan sehari-hari.	Guru mencatat hasil asesmen untuk menyesuaikan tingkat kedalaman materi dan memberikan penguatan pada konsep yang belum dipahami.
Proses Pembelajaran (Asesmen Formatif)	Memantau pemahaman siswa selama proses pembelajaran, mengidentifikasi kesulitan, dan memberikan umpan balik.	Observasi keaktifan diskusi, Pertanyaan-pertanyaan selama proses pembelajaran, Penugasan menggambar struktur.	Observasi, Lisan, Unjuk Kerja	Partisipasi dalam diskusi, Ketepatan jawaban pertanyaan, Keakuratan gambar struktur senyawa karbon.	Siswa mampu menggambar struktur alkana, alkena, alkuna dengan benar dan memberikan tata nama IUPAC yang sesuai untuk setidaknya 3 senyawa.	Guru memberikan umpan balik langsung kepada individu/kelompok yang mengalami kesulitan. Memberikan penguatan pada konsep yang belum dipahami.
Akhir Pembelajaran (Asesmen Formatif)	Menilai ketercapaian tujuan pembelajaran pertemuan ini dan memberikan umpan balik akhir.	Studi Kasus, Presentasi singkat hasil diskusi kelompok.	Tertulis, Unjuk Kerja (Presentasi)	Analisis studi kasus, Ketepatan penerapan konsep, Keterampilan komunikasi.	Siswa mampu mengaplikasikan konsep struktur dan tata nama senyawa karbon sederhana dalam studi kasus dengan minimal 80% ketepatan analisis.	Guru memberikan umpan balik umum dan spesifik kepada kelompok. Merencanakan tindak lanjut (remedial/pengayaan) jika diperlukan untuk pertemuan berikutnya.

RUBRIK PENILAIAN

Tujuan Pembelajaran yang Dinilai: Melalui studi kasus dan diskusi kelompok, peserta didik mampu mengaplikasikan konsep struktur, tata nama, dan sifat senyawa karbon sederhana (alkana, alkena, alkuna) dalam konteks kehidupan sehari-hari dengan benar, ditunjukkan melalui presentasi hasil analisis dan jawaban pertanyaan formatif.

Indikator	Baru Memulai	Berkembang	Cakap	Mahir
Pemahaman Struktur Senyawa Karbon (Alkuna, Alkena, Alkana)	Kesulitan dalam menggambar struktur senyawa karbon sederhana atau strukturnya tidak sesuai kaidah.	Mampu menggambar struktur senyawa karbon sederhana dengan beberapa kesalahan pada ikatan atau jumlah atom.	Mampu menggambar struktur senyawa karbon sederhana (alkana, alkena, alkuna) dengan benar sesuai rumus molekul yang diberikan.	Mampu menggambar berbagai isomer struktur senyawa karbon sederhana dengan akurat dan lengkap.
Ketepatan Tata Nama IUPAC	Belum mampu menentukan tata nama IUPAC senyawa karbon sederhana atau memberikan nama yang salah.	Mampu menentukan tata nama IUPAC untuk beberapa senyawa karbon sederhana namun masih terdapat kekeliruan.	Mampu menentukan tata nama IUPAC senyawa karbon sederhana (alkana, alkena, alkuna) dengan benar dan konsisten.	Mampu menentukan tata nama IUPAC untuk senyawa karbon sederhana yang lebih kompleks, termasuk isomer.
Aplikasi Konsep dalam Studi Kasus	Kesulitan dalam menghubungkan konsep senyawa karbon dengan konteks studi kasus atau memberikan jawaban yang sangat umum.	Mampu menghubungkan konsep senyawa karbon dengan studi kasus namun analisisnya kurang mendalam atau kurang relevan.	Mampu menganalisis studi kasus dan mengaplikasikan konsep struktur dan tata nama senyawa karbon sederhana dengan cukup tepat.	Mampu menganalisis studi kasus secara kritis, mengaitkan konsep senyawa karbon dengan konteks kehidupan nyata secara mendalam dan memberikan solusi yang inovatif.
Keaktifan dan Kontribusi dalam Diskusi Kelompok	Pasif dalam diskusi, sedikit berkontribusi, atau cenderung mengandalkan anggota lain.	Mulai berpartisipasi dalam diskusi namun kurang aktif atau kontribusinya belum maksimal.	Aktif berdiskusi, memberikan ide, dan bekerja sama dengan anggota kelompok secara efektif.	Memimpin diskusi, memberikan ide-ide cemerlang, memfasilitasi anggota lain, dan berkontribusi signifikan pada pencapaian tujuan kelompok.

Keterangan: - Baru Memulai: Pemahaman/keterampilan sangat dasar. - Berkembang: Mulai berkembang tetapi masih perlu perbaikan. - Cakap: Baik dan sesuai harapan. - Mahir: Sangat baik dan melebihi harapan.