RPP Pertemuan 1 dari 8 - Kimia XII - Senyawa Karbon

PERENCANAAN PEMBELAJARAN MENDALAM

RPP PERTEMUAN 1 DARI 8

Sekolah	SMA NEGERI 1 PARENGAN TUBAN
Nama Guru	Ike Sherlia Rengilehitan, S.Pd
NIP Guru	198507132012012001
Mata Pelajaran	Kimia
Kelas/Semester	XII / Genap
Alokasi Waktu	5 JP (225 menit)

IDENTIFIKASI

Peserta Didik	Kesiapan peserta didik dipetakan melalui asesmen diagnostik awal pada awal pembelajaran. Pengetahuan awal tentang konsep kimia dasar akan digali. Minat terhadap kimia, khususnya senyawa karbon, akan ditumbuhkan melalui contoh-contoh relevan dalam kehidupan sehari-hari. Kebutuhan belajar yang beragam akan diakomodasi melalui variasi aktivitas dan diferensiasi dalam tugas. Pemetaan dilakukan melalui observasi awal dan instrumen asesmen diagnostik.
Materi Pelajaran	Materi Senyawa Karbon mencakup struktur, tata nama, sifat, sintesis, dan kegunaan. Materi ini sangat relevan dengan kehidupan nyata karena senyawa karbon adalah dasar dari semua makhluk hidup dan banyak produk industri (obat-obatan, plastik, bahan bakar). Tingkat kesulitan materi bervariasi, mulai dari konsep dasar hingga reaksi yang lebih kompleks. Struktur materi bersifat hierarkis, membangun dari atom karbon hingga molekul kompleks. Miskonsepsi potensial meliputi kekeliruan dalam menggambar struktur, menentukan tata nama, dan memahami isomerisme. Integrasi nilai karakter seperti ketelitian, rasa ingin tahu, dan tanggung jawab akan ditanamkan.
Dimensi Profil Lulusan (DPL)	Kemandirian, Penalaran Kritis
Capaian Pembelajaran	Pemahaman Kimia: Menjelaskan senyawa karbon dan makromolekul. Keterampilan Proses: Menerapkan keterampilan proses yang mencakup mengamati, mempertanyakan dan memprediksi, merencanakan dan melakukan penyelidikan, memproses dan menganalisis data, mengevaluasi dan refleksi, serta mengomunikasikan hasil.

DESAIN PEMBELAJARAN

Lintas Disiplin Ilmu	Materi senyawa karbon memiliki keterkaitan erat dengan biologi (struktur molekul organik penyusun kehidupan), fisika (sifat fisik dan termodinamika), serta teknologi informasi. Pemahaman konsep dasar senyawa karbon dapat diperkuat dengan visualisasi molekul menggunakan perangkat lunak sederhana atau simulasi. Integrasi ini juga mendukung pemahaman tentang KKA (Koding dan Kecerdasan Artifisial) dalam analisis data kimia dan pemanfaatan informasi, serta relevansinya dengan Program SIKAP (Sistem Ketahanan Pangan) SMAN 1 Parengan Tuban, misalnya dalam memahami komposisi nutrisi bahan pangan organik atau pengembangan bioplastik dari sumber daya alam lokal.
Tujuan Pembelajaran	Melalui aktivitas asesmen diagnostik dan eksplorasi awal, peserta didik dapat mengidentifikasi minimal tiga contoh senyawa karbon dalam kehidupan sehari-hari dan menyebutkan salah satu ciri khasnya, sebagai indikator pemahaman awal tentang konsep esensial senyawa karbon.
Topik Pembelajaran	Pengantar Senyawa Karbon: Asesmen Awal dan Konsep Esensial
Praktik Pedagogis	Model: Discovery Learning. Strategi: Pembelajaran aktif, penemuan terbimbing, dan asesmen formatif. Metode: Diskusi, tanya jawab, penugasan. Alasan Pemilihan: Model Discovery Learning cocok untuk memfasilitasi peserta didik membangun pemahaman konsep senyawa karbon secara mandiri melalui stimulus dan eksplorasi. Metode diskusi dan tanya jawab mendorong interaksi dan pemikiran kritis. Penerapan Sintaks: 1. Pemberian Rangsangan: Guru menampilkan gambar atau video menarik terkait senyawa karbon (misal: struktur DNA, bahan bakar, obat-obatan). 2. Identifikasi Masalah: Peserta didik diajak mengidentifikasi apa saja yang mereka ketahui atau ingin ketahui tentang senyawa karbon. 3. Pengumpulan Data: Peserta didik mulai mengumpulkan informasi awal melalui diskusi kelompok dan pertanyaan kepada guru. 4. Pengolahan Data: Peserta didik mulai mengelompokkan informasi awal yang diperoleh. 5. Pembuktian: Guru memandu peserta didik untuk menghubungkan informasi awal dengan konsep dasar senyawa karbon. 6. Menarik Generalisasi: Peserta didik merumuskan pemahaman awal tentang senyawa karbon.
Kemitraan Pembelajaran	Kolaborasi dengan guru biologi dapat memberikan perspektif yang lebih luas mengenai peran senyawa karbon dalam sistem kehidupan, serta pemanfaatan sumber belajar digital yang relevan dari perpustakaan sekolah untuk memperkaya pemahaman awal peserta didik.
Lingkungan Pembelajaran	Pembelajaran dilaksanakan di kelas dengan penataan meja yang kondusif untuk diskusi kelompok. Penggunaan proyektor dan akses internet (jika tersedia) akan mendukung visualisasi materi. Budaya belajar yang aman dan inklusif diciptakan agar setiap peserta didik merasa nyaman untuk bertanya dan berpendapat.
Pemanfaatan Digital	Penggunaan proyektor untuk menampilkan gambar/video stimulus, dan potensi penggunaan aplikasi sederhana untuk visualisasi molekul jika waktu memungkinkan.

PENGALAMAN BELAJAR

Tahap	Prinsip Pembelajaran Mendalam	Aktivitas Guru	Aktivitas Murid	Alokasi Waktu	Bukti Belajar
AWAL (30 menit)	Berkesadaran, Bermakna, Menggembirakan	1. Menyapa peserta didik dengan hangat dan melakukan ice breaking singkat. 2. Menjelaskan tujuan pembelajaran pertemuan ini dan kriteria penilaian awal. 3. Melakukan apersepsi dengan bertanya tentang apa yang sudah diketahui peserta didik mengenai benda-benda di sekitar yang mengandung karbon (misal: makanan, bahan bakar). 4. Melakukan asesmen diagnostik awal melalui kuesioner singkat atau tanya jawab lisan.	1. Menyambut guru dan teman. 2. Menyimak penjelasan tujuan pembelajaran dan kriteria. 3. Menjawab pertanyaan apersepsi dengan antusias. 4. Mengisi asesmen diagnostik awal secara jujur.	30 menit	Hasil asesmen diagnostik awal (lembar kuesioner/catatan guru).
INTI - MEMAHAMI (105 menit)	Memahami, Bermakna	1. Menayangkan video singkat atau gambar menarik tentang berbagai senyawa karbon (misal: struktur DNA, gas metana, plastik, obat-obatan). 2. Membimbing peserta didik dalam diskusi kelompok kecil untuk mengidentifikasi senyawa karbon yang mereka lihat dan merumuskan pertanyaan awal terkait struktur dan kegunaannya. 3. Memberikan stimulus melalui pertanyaan pancingan untuk mendorong peserta didik berpikir tentang kekhasan atom karbon.	1. Menyimak tayangan video/gambar dengan penuh perhatian. 2. Berdiskusi dalam kelompok untuk mengidentifikasi senyawa karbon dan merumuskan pertanyaan. 3. Mengajukan pertanyaan terkait kekhasan atom karbon dan hubungannya dengan keragaman senyawa.	105 menit	Catatan hasil diskusi kelompok, daftar pertanyaan peserta didik.
INTI - MENGAPLIKASI (60 menit)	Mengaplikasi, Bermakna	1. Memberikan lembar kerja sederhana untuk mengidentifikasi senyawa karbon dalam daftar nama zat atau gambar. 2. Membimbing peserta didik dalam memvisualisasikan struktur atom karbon dan empat ikatan kovalennya menggunakan model molekul sederhana atau menggambar sketsa dasar. 3. Memberikan contoh penerapan KKA (Koding dan Kecerdasan Artifisial) sederhana, misalnya bagaimana algoritma klasifikasi dapat membantu mengidentifikasi jenis senyawa karbon berdasarkan strukturnya, dan mengaitkannya dengan Program SIKAP (Sistem Ketahanan Pangan) SMAN 1 Parengan Tuban melalui contoh analisis komposisi nutrisi pangan berbasis data senyawa karbon.	1. Mengerjakan lembar kerja identifikasi senyawa karbon. 2. Membuat model molekul sederhana atau menggambar sketsa struktur atom karbon dan ikatannya. 3. Menyimak dan mencoba memahami contoh pemanfaatan KKA dan relevansinya dengan SIKAP yang disampaikan guru.	60 menit	Hasil lembar kerja identifikasi, sketsa/model struktur atom karbon.
INTI - MEREFLEKSI (20 menit)	Berkesadaran, Merefleksi	1. Memfasilitasi sesi tanya jawab singkat untuk merefleksikan apa yang telah dipelajari. 2. Meminta beberapa peserta didik untuk berbagi pemahaman baru mereka tentang senyawa karbon dan rasa ingin tahu mereka untuk materi selanjutnya. 3. Memberikan umpan balik konstruktif terhadap partisipasi dan pemahaman awal peserta didik.	1. Menjawab pertanyaan reflektif tentang konsep esensial senyawa karbon yang telah dipelajari. 2. Berbagi pemahaman dan pertanyaan lanjutan kepada teman dan guru. 3. Menerima umpan balik dari guru.	20 menit	Catatan guru tentang refleksi peserta didik.
PENUTUP (10 menit)	Menggembirakan, Bermakna	1. Memberikan simpulan singkat materi pertemuan ini. 2. Memberikan motivasi dan memberikan gambaran singkat materi pertemuan selanjutnya. 3. Menutup pelajaran dengan salam.	1. Menyimak simpulan pelajaran. 2. Menyatakan kesiapan untuk pertemuan berikutnya. 3. Menjawab salam penutup.	10 menit	-

ASESMEN PEMBELAJARAN

Asesmen pada Awal Pembelajaran	Tujuan: Memetakan pengetahuan awal, minat, dan kesiapan belajar peserta didik terkait senyawa karbon. Bentuk/Instrumen: Kuesioner diagnostik singkat (tertulis/digital) dan tanya jawab lisan. Teknik: Tes diagnostik, observasi. Bukti yang Dinilai: Jawaban peserta didik terhadap pertanyaan diagnostik, respons verbal saat tanya jawab. Kriteria Keberhasilan: Peserta didik menunjukkan tingkat pemahaman awal yang bervariasi; guru memperoleh gambaran umum tentang kesiapan kelas. Tindak Lanjut: Guru merancang strategi pembelajaran yang sesuai dengan tingkat pemahaman awal peserta didik. (Assessment of Learning)
Asesmen pada Proses Pembelajaran	Tujuan: Memantau pemahaman konsep esensial senyawa karbon dan keterlibatan peserta didik selama pembelajaran. Bentuk/Instrumen: Lembar kerja identifikasi senyawa karbon, sketsa struktur atom karbon, catatan hasil diskusi kelompok. Teknik: Observasi partisipasi diskusi, penilaian hasil kerja lembar kerja, penilaian produk sketsa. Bukti yang Dinilai: Ketepatan identifikasi senyawa karbon, kebenaran sketsa struktur atom karbon, kualitas kontribusi dalam diskusi. Kriteria Keberhasilan: Sebagian besar peserta didik mampu mengidentifikasi senyawa karbon dan membuat sketsa dasar struktur atom karbon dengan benar. Tindak Lanjut: Memberikan umpan balik langsung kepada kelompok/individu, klarifikasi konsep yang masih sulit. (Assessment for Learning & Assessment as Learning)
Asesmen pada Akhir Pembelajaran	Tujuan: Menilai pemahaman awal peserta didik terhadap konsep esensial senyawa karbon dan identifikasi awal senyawa karbon dalam kehidupan sehari-hari. Bentuk/Instrumen: Refleksi singkat tertulis atau lisan. Teknik: Self-assessment, observasi. Bukti yang Dinilai: Kemampuan peserta didik merumuskan kembali pemahaman awal, identifikasi senyawa karbon, dan pertanyaan lanjutan. Kriteria Keberhasilan: Peserta didik mampu menyebutkan minimal tiga contoh senyawa karbon dan ciri khasnya, serta menunjukkan pertanyaan yang relevan untuk pembelajaran selanjutnya. Tindak Lanjut: Guru mencatat poin-poin penting dari refleksi untuk perencanaan pembelajaran berikutnya. (Assessment as Learning)

RUBRIK PENILAIAN

Tujuan Pembelajaran: Melalui aktivitas asesmen diagnostik dan eksplorasi awal, peserta didik dapat mengidentifikasi minimal tiga contoh senyawa karbon dalam kehidupan sehari-hari dan menyebutkan salah satu ciri khasnya, sebagai indikator pemahaman awal tentang konsep esensial senyawa karbon.

Indikator	Baru Memulai	Berkembang	Cakap	Mahir
Kemampuan mengidentifikasi senyawa karbon dalam kehidupan sehari-hari.	Belum mampu menyebutkan contoh senyawa karbon atau hanya menyebutkan satu contoh yang sangat umum (misal: gula).	Mampu menyebutkan satu atau dua contoh senyawa karbon yang relevan, namun kurang spesifik atau kurang bervariasi.	Mampu menyebutkan minimal tiga contoh senyawa karbon yang relevan dan bervariasi (misal: metana, etanol, asam asetat, glukosa).	Mampu menyebutkan lebih dari tiga contoh senyawa karbon yang relevan, bervariasi, dan dapat menjelaskan sumbernya secara singkat.
Kemampuan menyebutkan ciri khas/sifat dasar senyawa karbon.	Tidak dapat menyebutkan ciri khas senyawa karbon atau menyebutkan ciri yang keliru.	Mampu menyebutkan satu ciri khas senyawa karbon yang umum (misal: mengandung karbon), namun kurang jelas atau kurang tepat.	Mampu menyebutkan minimal satu ciri khas yang signifikan dari senyawa karbon yang diidentifikasi (misal: dapat terbakar, merupakan komponen utama makanan, memiliki struktur rantai).	Mampu menjelaskan beberapa ciri khas/sifat dasar senyawa karbon yang diidentifikasi secara akurat dan menghubungkannya dengan struktur atom karbon.
Keaktifan dalam diskusi kelompok dan tanya jawab.	Cenderung diam, tidak berpartisipasi aktif dalam diskusi atau bertanya.	Mulai berpartisipasi dalam diskusi, namun kurang memberikan kontribusi ide atau hanya bertanya hal yang sudah jelas.	Aktif bertanya dan memberikan ide dalam diskusi kelompok, menunjukkan rasa ingin tahu yang cukup.	Aktif berkontribusi dalam diskusi, mengajukan pertanyaan yang mendalam, dan membantu teman dalam memahami konsep.
Ketepatan dalam mengerjakan lembar kerja identifikasi.	Mayoritas jawaban salah atau tidak dikerjakan.	Beberapa jawaban benar, namun masih banyak kekeliruan atau keraguan.	Sebagian besar jawaban benar dan tepat dalam mengidentifikasi senyawa karbon.	Semua jawaban benar dan tepat, bahkan mampu memberikan alasan singkat untuk identifikasinya.

Keterangan:

• Baru Memulai: Pemahaman/keterampilan sangat dasar.
• Berkembang: Mulai berkembang tetapi masih perlu perbaikan.
• Cakap: Baik dan sesuai harapan.
• Mahir: Sangat baik dan melebihi harapan.

---