ASESMEN PEMBELAJARAN
IDENTITAS ASESMEN
| Sekolah | SMA NEGERI 1 PARENGAN TUBAN |
|---|---|
| Guru | Ike Sherlia Rengilehitan, S.Pd |
| Mata Pelajaran | Kimia |
| Kelas/Fase | XII / Fase F |
| Semester/Tahun Pelajaran | Ganjil / 2026/2027 |
| Pertemuan | 5 dari 5 |
| Tanggal | 2026-11-02 s.d. 2026-11-08 |
| Topik | Konsep Redoks dan Elektrokimia: Aplikasi, Penyajian Hasil, dan Refleksi |
| Tujuan Pembelajaran yang Diases | Peserta didik mampu mengaplikasikan konsep redoks dan elektrokimia dalam penyelesaian masalah kontekstual, menyajikan hasil analisis penerapan konsep secara sistematis, dan merefleksikan proses serta hasil belajar dengan kriteria ketuntasan minimal cakap. |
| Dimensi Profil Lulusan | Penalaran Kritis, Kemandirian |
| Model/Metode | Inquiry Learning; Diskusi Kelompok, Presentasi, Simulasi Virtual, Studi Kasus |
| Alokasi Waktu | 5 JP (225 menit) |
ASESMEN AWAL PEMBELAJARAN
Tujuan: Menggali pengetahuan awal, minat, dan kesiapan belajar peserta didik terkait aplikasi konsep redoks dan elektrokimia.
Bentuk/Instrumen: Pertanyaan lisan/tertulis singkat.
Teknik: Observasi, Tanya Jawab.
Soal Asesmen Awal:
- Apa yang Anda pahami tentang proses pengisian daya baterai ponsel?
- Dalam kehidupan sehari-hari, di mana saja Anda pernah melihat atau mendengar tentang reaksi redoks selain pada baterai?
- Jika Anda diminta merancang sistem sederhana untuk mencegah korosi pada jembatan, konsep kimia apa yang akan Anda gunakan?
- Pernahkah Anda mendengar tentang elektrolisis? Berikan contoh penerapannya jika ada.
- Bagaimana menurut Anda, pentingnya memahami konsep elektrokimia dalam pengembangan teknologi energi terbarukan?
Kunci Jawaban dan Interpretasi:
- Soal 1: Jawaban diharapkan mengarah pada konsep transfer elektron, perubahan bilangan oksidasi, atau reaksi kimia yang terjadi saat baterai diisi.
- Soal 2: Jawaban bisa beragam, seperti proses fotosintesis, pembakaran, respirasi, pemutihan, atau pelapukan logam.
- Soal 3: Jawaban yang relevan adalah konsep sel elektrokimia, potensial reduksi, atau penggunaan logam pelindung (sacrificial anode).
- Soal 4: Jawaban yang relevan adalah proses pemurnian logam, penyepuhan, produksi gas (misal: H2, Cl2), atau proses industri lainnya.
- Soal 5: Jawaban diharapkan menghubungkan elektrokimia dengan panel surya (sel fotovoltaik), baterai penyimpanan energi, atau teknologi terkait energi bersih lainnya.
Interpretasi: Guru memetakan pemahaman awal peserta didik untuk mengidentifikasi miskonsepsi dan tingkat kesiapan belajar, serta menyesuaikan pendekatan pembelajaran.
Kriteria Keberhasilan: Peserta didik mampu memberikan respon awal yang relevan dengan topik aplikasi konsep redoks dan elektrokimia.
Tindak Lanjut: Pembelajaran akan disesuaikan berdasarkan respons peserta didik.
ASESMEN PROSES PEMBELAJARAN
Tujuan: Menilai pemahaman konsep, kemampuan analisis, kolaborasi, dan pemecahan masalah selama proses pembelajaran melalui observasi dan refleksi singkat.
Bentuk/Instrumen: Lembar Observasi, Exit Ticket.
Teknik: Observasi, Tanya Jawab.
Lembar Observasi Keterampilan Proses
| No | Aspek yang Diobservasi | Belum Tampak (BT) | Mulai Tampak (MT) | Konsisten (K) | Catatan Umpan Balik |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Mengajukan pertanyaan relevan terkait aplikasi konsep redoks dan elektrokimia. | ||||
| 2 | Menganalisis data dari simulasi virtual atau studi kasus penerapan konsep. | ||||
| 3 | Berkolaborasi aktif dalam diskusi kelompok untuk menyelesaikan masalah kontekstual. | ||||
| 4 | Menyajikan hasil analisis penerapan konsep secara sistematis dan jelas. | ||||
| 5 | Mengelola waktu dan sumber belajar secara mandiri untuk menyelesaikan tugas. |
Exit Ticket (Refleksi Singkat)
Tujuan: Menilai pemahaman akhir, kesulitan, dan kebermaknaan pembelajaran.
Pertanyaan:
- Satu hal baru yang paling penting yang Anda pelajari hari ini tentang aplikasi redoks dan elektrokimia adalah...
- Kesulitan terbesar yang Anda hadapi dalam mengaplikasikan konsep ini adalah...
- Bagaimana pembelajaran hari ini dapat Anda hubungkan dengan potensi pengembangan teknologi di bidang ketahanan pangan, misalnya dalam sistem irigasi cerdas atau pengelolaan energi terbarukan di pertanian? (Terkait Program SIKAP SMAN 1 Parengan Tuban)
ASESMEN AKHIR PEMBELAJARAN
Tujuan: Menilai penguasaan konsep aplikasi redoks dan elektrokimia, kemampuan analisis, serta kemampuan menyajikan hasil.
Bentuk/Instrumen: Pilihan Ganda, Jawaban Singkat, Uraian/Tugas Kontekstual.
Teknik: Tes Tertulis, Penilaian Produk/Kinerja.
Kisi-kisi Asesmen Akhir
| No | Tujuan/Indikator | Materi | Level Kognitif | Bentuk Soal | Nomor Soal |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Mengidentifikasi reaksi redoks dalam sel volta dan elektrolisis. | Sel Elektrokimia (Volta & Elektrolisis) | C2 (Memahami) | Pilihan Ganda | 1 |
| 2 | Menentukan potensial sel standar. | Potensial Sel | C3 (Mengaplikasikan) | Pilihan Ganda | 2 |
| 3 | Menganalisis penerapan konsep elektrokimia dalam baterai. | Aplikasi Elektrokimia (Baterai) | C4 (Menganalisis) | Pilihan Ganda | 3 |
| 4 | Menganalisis penerapan konsep elektrokimia dalam korosi. | Aplikasi Elektrokimia (Korosi) | C4 (Menganalisis) | Pilihan Ganda | 4 |
| 5 | Mengidentifikasi prinsip kerja sel bahan bakar. | Aplikasi Elektrokimia (Sel Bahan Bakar) | C2 (Memahami) | Pilihan Ganda | 5 |
| 6 | Menghitung jumlah listrik yang dibutuhkan dalam elektrolisis. | Hukum Faraday | C3 (Mengaplikasikan) | Jawaban Singkat | 6 |
| 7 | Menjelaskan proses penyepuhan logam menggunakan prinsip elektrokimia. | Aplikasi Elektrokimia (Penyepuhan) | C2 (Memahami) | Jawaban Singkat | 7 |
| 8 | Menganalisis efektivitas metode pencegahan korosi pada struktur logam. | Aplikasi Elektrokimia (Korosi) | C4 (Menganalisis) | Jawaban Singkat | 8 |
| 9 | Merancang solusi sederhana berbasis elektrokimia untuk masalah kontekstual (misal: pengolahan air limbah atau produksi energi). | Aplikasi Konsep Redoks & Elektrokimia | C5 (Mengevaluasi/Mencipta) | Uraian/Tugas Kontekstual | 9 |
| 10 | Menyajikan hasil analisis dan refleksi penerapan konsep redoks dan elektrokimia dalam konteks nyata. | Aplikasi Konsep Redoks & Elektrokimia | C5 (Mengevaluasi/Mencipta) | Uraian/Tugas Kontekstual | 10 |
Soal Asesmen Akhir
Pilihan Ganda (Pilih satu jawaban yang paling tepat)- Dalam sel volta, reaksi spontan terjadi yang menghasilkan energi listrik. Manakah pernyataan berikut yang paling tepat menggambarkan sel volta?
a. Energi listrik digunakan untuk menghasilkan reaksi kimia.
b. Energi kimia diubah menjadi energi listrik.
c. Reaksi yang terjadi tidak melibatkan transfer elektron.
d. Terjadi reduksi di anoda. - Diketahui potensial reduksi standar:
Zn2+ + 2e- → Zn E° = -0.76 V
Cu2+ + 2e- → Cu E° = +0.34 V
Jika kedua logam ini disusun dalam sel volta, berapakah potensial sel standarnya?
a. -0.42 V
b. +0.42 V
c. +1.10 V
d. -1.10 V - Baterai litium-ion yang digunakan pada perangkat elektronik modern bekerja berdasarkan prinsip elektrokimia. Manakah pernyataan berikut yang paling tepat menjelaskan fungsinya?
a. Menggunakan reaksi nuklir untuk menghasilkan listrik.
b. Menyimpan energi kimia yang dapat diubah menjadi energi listrik melalui reaksi redoks yang reversibel.
c. Mengandalkan konversi energi panas menjadi energi listrik.
d. Membutuhkan pasokan oksigen eksternal untuk beroperasi. - Korosi besi merupakan masalah serius pada infrastruktur. Pencegahan korosi dapat dilakukan dengan berbagai cara, salah satunya adalah dengan menerapkan prinsip elektrokimia. Manakah metode berikut yang paling efektif mencegah korosi besi pada jembatan baja?
a. Melapisi besi dengan cat yang tidak konduktif.
b. Menghubungkan besi dengan logam yang lebih mulia (misal: tembaga).
c. Menghubungkan besi dengan logam yang lebih reaktif (misal: seng) sebagai anoda korban.
d. Membiarkan besi terpapar udara dan kelembaban tanpa perlindungan. - Sel bahan bakar adalah perangkat elektrokimia yang mengkonversi energi kimia dari bahan bakar (seperti hidrogen) dan oksidan (seperti oksigen) menjadi listrik. Manakah pernyataan berikut yang paling tepat mengenai sel bahan bakar hidrogen-oksigen?
a. Produk samping utamanya adalah gas metana.
b. Anoda adalah tempat terjadinya reduksi oksigen.
c. Katoda adalah tempat terjadinya oksidasi hidrogen.
d. Energi yang dihasilkan lebih rendah dibandingkan pembakaran hidrogen.
- Dalam proses elektrolisis larutan garam dapur (NaCl) menggunakan elektroda inert, jika dialirkan listrik sebesar 3 Faraday, berapakah jumlah mol gas klorin (Cl2) yang dihasilkan di anoda? (Ar Cl = 35.5)
- Jelaskan secara singkat bagaimana proses penyepuhan sendok logam dengan lapisan perak (Ag) dapat dilakukan menggunakan prinsip elektrolisis.
- Mengapa pemasangan pipa galvanis (dilapisi seng) pada sistem pemanas air dapat membantu mencegah korosi pada pipa baja di dalamnya? Jelaskan kaitannya dengan konsep elektrokimia.
- Anda ditugaskan untuk mengembangkan sistem irigasi cerdas untuk pertanian padi di Tuban yang hemat energi dan air. Berdasarkan pemahaman Anda tentang konsep redoks dan elektrokimia, usulkan sebuah rancangan sistem sederhana yang memanfaatkan prinsip elektrokimia untuk memantau kelembaban tanah atau kebutuhan nutrisi tanaman, serta bagaimana energi dari sumber terbarukan (misal: panel surya kecil) dapat dimanfaatkan untuk menggerakkan sensor atau pompa. Jelaskan langkah-langkah utama dalam rancangan Anda. (Kaitkan dengan Program SIKAP SMAN 1 Parengan Tuban).
- Buatlah sebuah presentasi singkat (maksimal 5 slide atau 3 menit presentasi lisan) yang menjelaskan satu aplikasi penting dari konsep redoks dan elektrokimia dalam kehidupan sehari-hari atau industri (misalnya: baterai, sel bahan bakar, produksi logam, pengolahan limbah, dll.). Dalam presentasi tersebut, jelaskan prinsip kerja dasarnya, reaksi kimia yang terlibat, serta dampak positif atau negatifnya. Sertakan pula refleksi pribadi Anda mengenai pentingnya mempelajari topik ini dan potensi penerapannya di masa depan, termasuk hubungannya dengan teknologi yang mendukung ketahanan pangan. (Kaitkan dengan KKA (Koding dan Kecerdasan Artifisial) dalam analisis data sensor atau otomasi sistem).
Kunci Jawaban dan Penskoran
Pilihan Ganda| No | Jawaban | Skor |
|---|---|---|
| 1 | b | 5 |
| 2 | c | 5 |
| 3 | b | 5 |
| 4 | c | 5 |
| 5 | c | 5 |
| No | Jawaban Kunci | Skor |
|---|---|---|
| 6 | Reaksi di anoda: 2Cl- → Cl2 + 2e-.
1 mol Cl2 membutuhkan 2 mol elektron. 3 mol elektron akan menghasilkan (3/2) mol Cl2 = 1.5 mol. |
10 |
| 7 | Sendok logam dijadikan katoda (logam yang akan disepuh), larutan mengandung ion perak (Ag+) dijadikan elektrolit, dan anoda bisa berupa batang perak murni atau inert. Saat dialiri listrik, ion Ag+ dari larutan akan tereduksi dan melapisi sendok. | 10 |
| 8 | Seng (Zn) lebih reaktif daripada besi (Fe). Seng akan bertindak sebagai anoda korban, mengalami oksidasi terlebih dahulu (terkorosi), sehingga melindungi besi (yang bertindak sebagai katoda) dari korosi. Ini adalah prinsip perlindungan katodik. | 10 |
Skor untuk soal uraian/tugas kontekstual akan dinilai menggunakan rubrik di bawah ini.
Rubrik Penilaian Uraian/Tugas Kontekstual (Soal No. 9 & 10)
| Indikator Penilaian | Baru Memulai (0-15) | Berkembang (16-30) | Cakap (31-45) | Mahir (46-60) | Skor |
|---|---|---|---|---|---|
| A. Pemahaman Konsep: Kedalaman pemahaman konsep redoks dan elektrokimia yang diaplikasikan. | Konsep dasar belum jelas atau salah. | Beberapa konsep dasar dipahami, namun aplikasi terbatas. | Konsep redoks dan elektrokimia dipahami dengan baik dan diterapkan secara tepat. | Pemahaman konsep mendalam, mampu menghubungkan dengan prinsip lanjutan atau teori terkait. | |
| B. Analisis Kontekstual: Kemampuan menganalisis masalah kontekstual dan menawarkan solusi yang relevan. | Analisis masalah dangkal, solusi tidak relevan atau tidak jelas. | Analisis masalah cukup, solusi sebagian relevan namun perlu pengembangan. | Analisis masalah baik, solusi relevan dan cukup terperinci. | Analisis masalah mendalam, solusi inovatif, realistis, dan sangat relevan. | |
| C. Keterampilan Menyajikan: Kejelasan, sistematika, dan kelengkapan penyajian hasil (termasuk refleksi). | Penyajian tidak sistematis, tidak jelas, atau tidak lengkap. | Penyajian cukup sistematis namun ada bagian yang kurang jelas atau lengkap. | Penyajian sistematis, jelas, dan cukup lengkap, termasuk refleksi. | Penyajian sangat terstruktur, sangat jelas, lengkap, menarik, dan refleksi mendalam. | |
| D. Integrasi KKA & Program SIKAP: Keterkaitan dengan Koding Kecerdasan Artifisial dan Sistem Ketahanan Pangan. | Keterkaitan sangat minim atau tidak ada. | Keterkaitan ada namun belum mendalam atau spesifik. | Keterkaitan cukup baik dan dijelaskan dengan spesifik. | Keterkaitan sangat kuat, terintegrasi secara inovatif dan aplikatif. | |
| Total Skor Soal No. 9 & 10 (Masing-masing soal maksimal 60) | |||||
Total Skor Maksimal: 5 (PG x 5) + 10 (JS x 3) + 120 (Uraian x 2) = 135.
Rumus Nilai Akhir: Nilai = (Total Skor yang Diperoleh / 135) x 100.
Rekap Nilai Asesmen Akhir (Kosong untuk Diisi Guru)
| No | Nama Peserta Didik | Skor Soal 1-5 | Skor Soal 6-8 | Skor Soal 9 | Skor Soal 10 | Total Skor | Nilai Akhir (0-100) | Keterangan (Cakap/Belum Cakap) |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | ||||||||
| 2 |