RPP Pertemuan 2 dari 5 - Kimia XII - Konsep Redoks dan Elektrokimia

PERENCANAAN PEMBELAJARAN MENDALAM

RPP PERTEMUAN 2 DARI 5

Sekolah	: SMA NEGERI 1 PARENGAN TUBAN
Nama Guru	: Ike Sherlia Rengilehitan, S.Pd
Mata Pelajaran	: Kimia
Kelas/Semester	: XII / Ganjil
Alokasi Waktu	: 5 JP (225 menit)

IDENTIFIKASI

Peserta Didik	: Kesiapan belajar peserta didik telah dipetakan melalui asesmen awal pada pertemuan sebelumnya. Pengetahuan awal tentang konsep dasar kimia umum menjadi acuan. Minat terhadap penerapan kimia dalam teknologi dan kehidupan sehari-hari akan ditumbuhkan melalui aktivitas kontekstual. Kebutuhan belajar yang beragam akan diakomodasi melalui variasi aktivitas dan dukungan diferensiasi.
Materi Pelajaran	: Konsep Redoks dan Elektrokimia mencakup pemahaman reaksi redoks, identifikasi bilangan oksidasi, prinsip sel elektrokimia, dan penerapannya. Materi ini relevan dengan kehidupan nyata (baterai, korosi) dan teknologi. Tingkat kesulitannya moderat, memerlukan pemahaman konsep abstrak. Potensi miskonsepsi meliputi penentuan bilangan oksidasi dan peran elektrokimia. Integrasi nilai mandiri dan kritis akan ditanamkan.
Dimensi Profil Lulusan (DPL)	Penalaran Kritis, Kemandirian
Capaian Pembelajaran	: Pemahaman Kimia: Menjelaskan sel elektrokimia dalam kehidupan sehari-hari. Keterampilan Proses: Merencanakan dan Melakukan Penyelidikan, Memproses, Menganalisis Data dan Informasi, Mengevaluasi dan Refleksi.

DESAIN PEMBELAJARAN

Lintas Disiplin Ilmu	: Pendalaman konsep redoks dan elektrokimia dapat dikaitkan dengan pemahaman dasar listrik dalam fisika, serta aplikasi teknologi seperti baterai dan pengolahan logam. Pemahaman data terkait produksi dan konsumsi energi listrik juga dapat diintegrasikan, menunjukkan relevansi KKA (Koding dan Kecerdasan Artifisial) dalam analisis data energi dan efisiensi sistem, serta konteks Program SIKAP (Sistem Ketahanan Pangan) SMAN 1 Parengan Tuban terkait sumber energi terbarukan untuk pertanian berkelanjutan.
Tujuan Pembelajaran	: Peserta didik dapat mengaplikasikan konsep reaksi redoks dan sel elektrokimia dalam memecahkan masalah sederhana yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari, ditandai dengan kemampuan menjelaskan prinsip kerja baterai sederhana atau proses korosi pada logam dengan tepat.
Topik Pembelajaran	: Konsep Redoks dan Elektrokimia: Penerapan dalam Kehidupan Sehari-hari.
Praktik Pedagogis	: Model: Inquiry Learning Strategi: Pembelajaran berbasis masalah dan penemuan terbimbing. Metode: Eksperimen sederhana, diskusi kelompok, simulasi virtual. Alasan Pemilihan: Model Inquiry Learning mendorong peserta didik untuk aktif mencari tahu, merumuskan pertanyaan, dan menguji hipotesis, yang sangat sesuai untuk pendalaman konsep redoks dan elektrokimia yang bersifat abstrak. Metode eksperimen dan simulasi virtual membantu memvisualisasikan proses yang terjadi. Penerapan Sintaks: Orientasi dan pemberian fenomena: Guru menyajikan kasus korosi pada jembatan atau baterai bekas yang tidak terpakai. Merumuskan masalah atau pertanyaan: Peserta didik merumuskan pertanyaan terkait penyebab korosi atau cara kerja baterai. Merumuskan dugaan atau hipotesis: Peserta didik menduga faktor penyebab atau prinsip kerja berdasarkan pengetahuan awal. Mengumpulkan data atau bukti: Melalui simulasi virtual atau eksperimen sederhana membuat sel volta mini. Menguji dugaan berdasarkan data: Menganalisis hasil simulasi/eksperimen dan menghubungkannya dengan konsep redoks. Menarik kesimpulan dan merefleksi: Menyimpulkan prinsip kerja sel elektrokimia dan relevansinya.
Kemitraan Pembelajaran	: Kolaborasi dengan laboratorium sekolah untuk penyediaan alat dan bahan eksperimen sederhana, serta dengan perpustakaan digital untuk akses jurnal atau video terkait aplikasi elektrokimia.
Lingkungan Pembelajaran	: Ruang kelas yang kondusif untuk diskusi, laboratorium atau area aman di luar kelas untuk eksperimen, serta platform pembelajaran digital untuk simulasi dan pencarian informasi. Budaya belajar yang menghargai pertanyaan, kolaborasi, dan rasa ingin tahu akan diciptakan.
Pemanfaatan Digital	: Penggunaan simulasi virtual interaktif untuk memvisualisasikan reaksi redoks dan sel elektrokimia, serta pencarian informasi melalui internet untuk studi kasus penerapan.

PENGALAMAN BELAJAR

Tahap	Prinsip Pembelajaran Mendalam	Aktivitas Guru	Aktivitas Murid	Alokasi Waktu	Bukti Belajar
AWAL	Berkesadaran, Bermakna, Menggembirakan	1. Memberikan salam, doa, dan mengecek kehadiran. 2. Melakukan apersepsi dengan menampilkan gambar jembatan baja yang berkarat atau baterai bekas. 3. Mengajukan pertanyaan pemantik terkait fenomena tersebut ("Mengapa jembatan bisa berkarat?", "Apa yang terjadi pada baterai bekas?"). 4. Menyampaikan tujuan pembelajaran pertemuan ini dan kriteria penilaian. 5. Memberikan motivasi dengan menjelaskan relevansi topik dengan kehidupan sehari-hari.	1. Menjawab salam, berdoa, merespon kehadiran. 2. Mengamati gambar dan menjawab pertanyaan pemantik. 3. Mengingat kembali pengetahuan awal tentang reaksi kimia. 4. Mendengarkan dan memahami tujuan pembelajaran serta kriteria penilaian. 5. Menunjukkan antusiasme untuk belajar.	30 menit	Kehadiran, Respon terhadap apersepsi dan pertanyaan pemantik.
INTI - MEMAHAMI	Memahami	1. Memfasilitasi diskusi kelompok kecil untuk merumuskan pertanyaan spesifik terkait korosi atau cara kerja baterai. 2. Memberikan akses ke simulasi virtual sel volta sederhana atau video animasi reaksi redoks. 3. Memandu peserta didik dalam mengidentifikasi komponen sel elektrokimia (anoda, katoda, jembatan garam) dan reaksi yang terjadi.	1. Berdiskusi dalam kelompok untuk merumuskan pertanyaan penelitian (misal: "Faktor apa saja yang mempercepat korosi pada besi?", "Bagaimana energi kimia diubah menjadi energi listrik dalam baterai?"). 2. Mengamati dan menganalisis simulasi virtual atau video animasi, mencatat langkah-langkah reaksi redoks. 3. Mengidentifikasi peran masing-masing komponen sel elektrokimia dan menuliskan persamaan reaksi oksidasi serta reduksi.	75 menit	Pertanyaan yang dirumuskan, Catatan hasil pengamatan simulasi/video, Persamaan reaksi redoks.
INTI - MENGAPLIKASI	Mengaplikasi	1. Memberikan panduan untuk melakukan eksperimen sederhana membuat sel volta menggunakan bahan sederhana (misal: paku, tembaga, larutan garam). 2. Mendampingi peserta didik dalam mengukur beda potensial yang dihasilkan. 3. Menyajikan studi kasus korosi pada berbagai material dan meminta peserta didik mengidentifikasi proses redoks yang terlibat serta cara pencegahannya.	1. Melakukan eksperimen membuat sel volta mini, mengamati arus listrik yang dihasilkan (jika memungkinkan). 2. Mengukur beda potensial sel volta sederhana menggunakan voltmeter. 3. Menganalisis studi kasus korosi, mengidentifikasi reaksi redoks dan mengusulkan metode pencegahan korosi (misal: pelapisan, korban anodik).	75 menit	Laporan hasil eksperimen sederhana, Analisis studi kasus korosi dan usulan pencegahan.
INTI - MEREFLEKSI	Merefleksi	1. Memfasilitasi presentasi singkat hasil eksperimen atau analisis studi kasus dari beberapa kelompok. 2. Memberikan umpan balik konstruktif terhadap proses dan hasil kerja peserta didik. 3. Mengajukan pertanyaan reflektif: "Apa tantangan terbesar dalam memahami konsep ini?", "Bagaimana pengetahuan ini dapat bermanfaat dalam kehidupan sehari-hari?".	1. Mempresentasikan hasil kerja kelompok secara singkat. 2. Menyimak dan mencatat umpan balik dari guru dan teman. 3. Menjawab pertanyaan reflektif, mengaitkan konsep redoks dan elektrokimia dengan pengalaman pribadi atau potensi aplikasi di masa depan. 4. Memberikan umpan balik kepada kelompok lain.	30 menit	Presentasi kelompok, Jawaban pertanyaan reflektif, Umpan balik antar teman.
PENUTUP	Berkesadaran, Bermakna	1. Menyimpulkan poin-poin kunci pembelajaran hari ini terkait konsep dan aplikasi redoks/elektrokimia. 2. Memberikan apresiasi atas partisipasi aktif peserta didik. 3. Memberikan umpan balik umum tentang kemajuan kelas. 4. Memberikan tugas pengayaan (misal: mencari informasi tentang baterai ramah lingkungan) atau remedial bagi yang membutuhkan. 5. Menginformasikan topik pembelajaran pertemuan berikutnya.	1. Merangkum poin-poin penting pembelajaran. 2. Menerima apresiasi dan umpan balik. 3. Mencatat informasi untuk pertemuan selanjutnya. 4. Menyelesaikan tugas yang diberikan.	15 menit	Rangkuman poin penting, Catatan tugas.

ASESMEN PEMBELAJARAN

Asesmen pada Awal Pembelajaran	Tujuan: Memetakan pengetahuan awal dan minat peserta didik terhadap topik redoks dan elektrokimia. Bentuk/Instrumen: Pertanyaan lisan singkat saat apersepsi. Teknik: Tanya jawab lisan. Bukti yang Dinilai: Respon peserta didik terhadap pertanyaan pemantik. Kriteria Keberhasilan: Peserta didik mampu memberikan jawaban yang relevan, meskipun belum tentu benar secara konseptual. Tindak Lanjut: Guru mencatat respon untuk merancang pembelajaran yang sesuai.
Asesmen pada Proses Pembelajaran	Tujuan: (Assessment for Learning) Memantau pemahaman peserta didik selama proses pembelajaran, memberikan umpan balik, dan menyesuaikan strategi pembelajaran. Bentuk/Instrumen: Observasi: Lembar observasi keaktifan, kolaborasi, dan pemahaman konsep selama diskusi dan eksperimen. Pertanyaan Formatif: Pertanyaan lisan atau tertulis singkat selama kegiatan inti. Teknik: Observasi, Tanya jawab, Penugasan singkat (misal: menuliskan persamaan reaksi). Bukti yang Dinilai: Tingkat partisipasi dalam diskusi, kualitas pertanyaan yang diajukan, kebenaran identifikasi komponen sel dan reaksi, ketepatan analisis studi kasus. Kriteria Keberhasilan: Peserta didik menunjukkan peningkatan pemahaman, mampu mengidentifikasi komponen sel, menuliskan reaksi redoks dasar, dan menghubungkan konsep dengan aplikasi. Tindak Lanjut: Guru memberikan umpan balik langsung, bimbingan individual/kelompok, atau penyesuaian metode pembelajaran.
Asesmen pada Akhir Pembelajaran	Tujuan: (Assessment of Learning) Menilai ketercapaian tujuan pembelajaran pada akhir pertemuan. Bentuk/Instrumen: Presentasi hasil kerja kelompok (eksperimen/studi kasus). Jawaban atas pertanyaan reflektif. Teknik: Unjuk kerja (presentasi), Tes lisan (pertanyaan reflektif). Bukti yang Dinilai: Kualitas presentasi (kejelasan, ketepatan isi), kedalaman refleksi, kemampuan mengaitkan konsep dengan aplikasi. Kriteria Keberhasilan: Peserta didik mampu menjelaskan prinsip kerja sel elektrokimia sederhana atau proses korosi dengan benar dan mengusulkan solusi pencegahan yang relevan. Tindak Lanjut: Guru memberikan umpan balik akhir, merencanakan remedial atau pengayaan berdasarkan hasil asesmen.

RUBRIK PENILAIAN

Tujuan Pembelajaran yang dinilai: Peserta didik dapat mengaplikasikan konsep reaksi redoks dan sel elektrokimia dalam memecahkan masalah sederhana yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari, ditandai dengan kemampuan menjelaskan prinsip kerja baterai sederhana atau proses korosi pada logam dengan tepat.

Indikator	Baru Memulai	Berkembang	Cakap	Mahir
Kemampuan menjelaskan prinsip kerja sel volta sederhana.	Belum mampu menjelaskan komponen sel volta atau urutan reaksinya.	Mampu menyebutkan komponen sel volta tetapi kurang tepat dalam menjelaskan proses transfer elektron.	Mampu menjelaskan komponen sel volta (anoda, katoda) dan urutan reaksi redoks dasar dengan benar.	Mampu menjelaskan prinsip kerja sel volta dengan detail, termasuk potensial sel dan faktor yang mempengaruhinya.
Kemampuan mengidentifikasi reaksi redoks dalam korosi.	Kesulitan mengidentifikasi zat yang teroksidasi dan tereduksi dalam proses korosi.	Mampu mengidentifikasi salah satu reaksi (oksidasi atau reduksi) dalam korosi, namun kurang lengkap.	Mampu mengidentifikasi reaksi oksidasi dan reduksi yang terjadi pada korosi besi secara tepat.	Mampu menganalisis berbagai jenis korosi dan reaksi redoks yang terlibat pada berbagai jenis logam.
Kemampuan mengusulkan metode pencegahan korosi.	Tidak mampu memberikan usulan pencegahan korosi.	Memberikan usulan pencegahan korosi yang umum tanpa penjelasan yang memadai.	Mampu mengusulkan minimal satu metode pencegahan korosi yang relevan (misal: pelapisan) dengan penjelasan singkat.	Mampu mengusulkan dan menjelaskan beberapa metode pencegahan korosi secara efektif (misal: pelapisan, korban anodik, paduan logam) beserta prinsip kerjanya.
Keterlibatan dalam diskusi dan eksperimen.	Cenderung diam, pasif, dan tidak berkontribusi dalam kelompok.	Mulai berpartisipasi dalam diskusi atau membantu dalam eksperimen, namun masih perlu dorongan.	Aktif berpartisipasi dalam diskusi, memberikan ide, dan bekerja sama dalam pelaksanaan eksperimen.	Secara proaktif memimpin diskusi, memberikan kontribusi ide inovatif, dan bertanggung jawab penuh dalam seluruh tahapan kegiatan.

Keterangan:

• Baru Memulai: Pemahaman/keterampilan sangat dasar.
• Berkembang: Mulai berkembang tetapi masih perlu perbaikan.
• Cakap: Baik dan sesuai harapan.
• Mahir: Sangat baik dan melebihi harapan.