ASESMEN PEMBELAJARAN
IDENTITAS ASESMEN PERTEMUAN
• Sekolah: SMA NEGERI 1 PARENGAN TUBAN
• Guru: Evi Yulinawati, S.Pd
• Mata pelajaran: Geografi
• Kelas/Rombel: XII
• Tingkat/Fase: XII / Fase F
• Semester: Genap
• Tahun pelajaran: 2026/2027
• Pertemuan: 5 dari 6
• Topik: Dinamika Kerja Sama Antarnegara dan Ketahanan Wilayah
• Fokus kegiatan: Pendalaman dan pengaplikasian konsep melalui aktivitas kontekstual.
• Alokasi waktu RPP: Pertemuan 5 dari 6 · 5 JP (225 menit)
• Model: Inquiry Learning
• Metode: Diskusi Kelompok, Analisis Dokumen Perjanjian Internasional, Presentasi
• Dimensi Profil Lulusan: Penalaran Kritis, Komunikasi
ASESMEN AWAL PEMBELAJARAN
Tujuan Asesmen: Mengukur tingkat pemahaman awal peserta didik mengenai kerja sama antarnegara dan ketahanan wilayah.
Bentuk/Instrumen: Pertanyaan lisan singkat.
Teknik: Tanya jawab.
Bukti yang Dinilai: Kemampuan peserta didik dalam memberikan jawaban awal yang relevan.
Kriteria Keberhasilan: Peserta didik mampu memberikan respons yang menunjukkan pemahaman dasar tentang topik.
Tindak Lanjut: Guru menyesuaikan kedalaman penjelasan pada tahap inti berdasarkan respons peserta didik.
1. Pertanyaan: "Apa yang terlintas di benak Anda ketika mendengar kata 'kerja sama antarnegara'?"
Kunci Jawaban: Peserta didik menyebutkan contoh kerja sama seperti perdagangan, pertahanan, budaya, atau organisasi internasional.
Interpretasi: Jawaban yang beragam menunjukkan pemahaman awal tentang konsep kerja sama.
2. Pertanyaan: "Mengapa sebuah negara perlu bekerja sama dengan negara lain?"
Kunci Jawaban: Peserta didik menyebutkan alasan seperti memenuhi kebutuhan, menjaga perdamaian, meningkatkan kesejahteraan, atau menghadapi isu global.
Interpretasi: Jawaban yang menunjukkan pemahaman tentang saling ketergantungan antarnegara.
3. Pertanyaan: "Apa yang dimaksud dengan 'ketahanan wilayah'?"
Kunci Jawaban: Peserta didik menjelaskan ketahanan wilayah sebagai kemampuan negara untuk menjaga integritas, kedaulatan, dan kemakmuran wilayahnya dari ancaman internal maupun eksternal.
Interpretasi: Kemampuan mendefinisikan konsep dasar ketahanan wilayah.
4. Pertanyaan: "Apakah kerja sama antarnegara bisa mempengaruhi ketahanan wilayah suatu negara? Bagaimana contohnya?"
Kunci Jawaban: Peserta didik memberikan contoh positif (misalnya, kerja sama pertahanan meningkatkan keamanan) atau negatif (misalnya, ketergantungan ekonomi yang berlebihan dapat melemahkan).
Interpretasi: Kemampuan awal mengaitkan dua konsep.
5. Pertanyaan: "Pernahkah Anda mendengar tentang perjanjian internasional yang berkaitan dengan sumber daya alam atau keamanan wilayah?"
Kunci Jawaban: Peserta didik menyebutkan contoh yang relevan atau menyatakan belum pernah mendengarnya.
Interpretasi: Mengukur paparan peserta didik terhadap isu-isu konkret kerja sama internasional.
ASESMEN PROSES PEMBELAJARAN
Tujuan Asesmen: Memantau pemahaman dan perkembangan peserta didik selama proses pembelajaran, serta memberikan umpan balik konstruktif.
Bentuk/Instrumen: Lembar Observasi dan Exit Ticket.
Teknik: Observasi, Tanya Jawab.
Bukti yang Dinilai: Keterlibatan aktif, kontribusi ide, kemampuan analisis, dan pemahaman konsep selama diskusi dan presentasi.
LEMBAR OBSERVASI
Dimensi Profil Lulusan: Penalaran Kritis, Komunikasi
Model Pembelajaran: Inquiry Learning
Metode: Diskusi Kelompok, Analisis Dokumen Perjanjian Internasional, Presentasi
| No | Nama Peserta Didik | Penalaran Kritis (Menganalisis & Mengevaluasi Informasi) | Komunikasi (Menyampaikan Ide & Mendengarkan Aktif) | Catatan Umpan Balik |
| 1 | | Belum Tampak | Mulai Tampak | Konsisten | Belum Tampak | Mulai Tampak | Konsisten | |
| 2 | | Belum Tampak | Mulai Tampak | Konsisten | Belum Tampak | Mulai Tampak | Konsisten | |
| 3 | | Belum Tampak | Mulai Tampak | Konsisten | Belum Tampak | Mulai Tampak | Konsisten | |
| ... | | | | | | | | |
EXIT TICKET
1. Satu hal baru yang Anda pelajari hari ini tentang kerja sama antarnegara adalah...
2. Satu tantangan dalam kerja sama antarnegara yang menurut Anda paling signifikan adalah...
3. Bagaimana kerja sama ini bisa terkait dengan Program SIKAP (Sistem Ketahanan Pangan) SMAN 1 Parengan Tuban? (Misal: kerja sama pangan antarnegara untuk stabilisasi harga beras lokal Tuban).
ASESMEN AKHIR PEMBELAJARAN
Tujuan Asesmen: Mengukur pencapaian tujuan pembelajaran terkait identifikasi manfaat, tantangan kerja sama antarnegara, dan kaitannya dengan geopolitik Indonesia.
Bentuk/Instrumen: Soal Pilihan Ganda, Jawaban Singkat, dan Uraian/Tugas Kontekstual.
Teknik: Tes Tertulis.
Bukti yang Dinilai: Kemampuan menganalisis, mengaitkan konsep, dan mengaplikasikan pengetahuan pada konteks yang diberikan.
KISI-KISI ASESMEN
| No | Tujuan/Indikator Pembelajaran | Materi | Level Kognitif | Bentuk Soal | Nomor Soal |
| 1 | Mengidentifikasi minimal tiga manfaat utama kerja sama antarnegara bagi ketahanan wilayah. | Manfaat Kerja Sama Antarnegara | C2 | Pilihan Ganda | 1, 2 |
| 2 | Mengidentifikasi minimal dua tantangan utama kerja sama antarnegara bagi ketahanan wilayah. | Tantangan Kerja Sama Antarnegara | C2 | Pilihan Ganda | 3, 4 |
| 3 | Menganalisis hubungan antara kerja sama antarnegara dan ketahanan wilayah. | Konsep Kerja Sama & Ketahanan Wilayah | C3 | Pilihan Ganda | 5 |
| 4 | Menjelaskan contoh konkret kerja sama antarnegara yang memberikan dampak positif bagi ketahanan wilayah Indonesia. | Contoh Kerja Sama Internasional | C3 | Jawaban Singkat | 6 |
| 5 | Mengidentifikasi potensi geopolitik Indonesia yang dapat ditingkatkan melalui kerja sama internasional. | Potensi Geopolitik Indonesia | C3 | Jawaban Singkat | 7 |
| 6 | Menganalisis sebuah studi kasus perjanjian internasional (misal: perjanjian dagang atau keamanan) dan dampaknya terhadap ketahanan wilayah suatu negara. | Analisis Dokumen Perjanjian Internasional | C4 | Uraian | 8 |
| 7 | Mengaitkan konsep kerja sama antarnegara dan ketahanan wilayah dengan isu-isu spesifik seperti ketahanan pangan atau keamanan siber, serta implikasinya bagi Indonesia. | Kerja Sama, Ketahanan Wilayah, Isu Global (Pangan, Siber) & Geopolitik | C4 | Tugas Kontekstual | 9, 10 |
SOAL ASESMEN
Pilihan Ganda (Pilih satu jawaban yang paling tepat)
1. Salah satu manfaat utama kerja sama antarnegara dalam konteks ketahanan wilayah adalah:
a. Meningkatnya persaingan ekonomi domestik.
b. Terciptanya stabilitas keamanan melalui aliansi pertahanan.
c. Berkurangnya ketergantungan pada negara lain.
d. Potensi konflik perbatasan yang meningkat.
2. Kerja sama dalam bidang teknologi dan inovasi antarnegara dapat berkontribusi pada ketahanan wilayah sebuah negara melalui:
a. Peningkatan impor barang konsumtif.
b. Pengembangan sistem pertahanan yang lebih canggih.
c. Pengurangan anggaran penelitian dan pengembangan.
d. Sentralisasi sumber daya alam.
3. Salah satu tantangan utama dalam kerja sama antarnegara yang dapat mempengaruhi ketahanan wilayah adalah:
a. Adanya kesamaan budaya antarnegara mitra.
b. Perbedaan kepentingan nasional yang tajam.
c. Transparansi dalam negosiasi.
d. Saling pengertian yang mendalam.
4. Ketergantungan ekonomi yang berlebihan pada satu negara mitra dapat menjadi tantangan bagi ketahanan wilayah karena:
a. Memperkuat kedaulatan ekonomi negara tersebut.
b. Meningkatkan daya tawar negara yang bergantung.
c. Membuat negara tersebut rentan terhadap tekanan ekonomi dari mitra.
d. Mendorong diversifikasi pasar ekspor.
5. Bagaimana sebuah perjanjian kerja sama ekonomi antarnegara dapat memengaruhi ketahanan wilayah suatu negara?
a. Hanya berdampak positif tanpa ada risiko.
b. Dapat memperkuat ekonomi domestik jika dikelola dengan baik, namun bisa melemahkan jika terjadi ketidakseimbangan.
c. Selalu menurunkan tingkat ketahanan wilayah.
d. Tidak memiliki kaitan sama sekali dengan ketahanan wilayah.
Jawaban Singkat
6. Berikan satu contoh konkret kerja sama antarnegara yang telah memberikan dampak positif terhadap ketahanan wilayah Indonesia, dan jelaskan secara singkat dampaknya!
7. Sebutkan satu potensi geopolitik Indonesia yang dapat diperkuat melalui kerja sama internasional di bidang maritim!
Uraian/Tugas Kontekstual
8. Analisis sebuah studi kasus hipotetis mengenai perjanjian kerja sama pertahanan antara Indonesia dengan negara tetangga. Jelaskan bagaimana perjanjian ini dapat berkontribusi pada ketahanan wilayah Indonesia, namun juga potensi tantangan yang mungkin timbul dari perjanjian tersebut! (Kaitkan dengan konsep kedaulatan dan keamanan regional).
9. Dalam konteks Program SIKAP (Sistem Ketahanan Pangan) SMAN 1 Parengan Tuban, jelaskan bagaimana kerja sama antarnegara dalam bidang pertanian (misalnya, pertukaran teknologi benih unggul atau sistem irigasi) dapat mendukung ketahanan pangan di tingkat lokal Tuban dan Indonesia secara keseluruhan!
10. Buatlah sebuah rancangan sederhana (dalam bentuk pseudocode atau flowchart) yang menggambarkan bagaimana data dari sensor cuaca dan kelembaban tanah dapat diintegrasikan dengan informasi pola tanam global (sebagai bagian dari kerja sama internasional) untuk memberikan rekomendasi optimalisasi penanaman padi di lahan pertanian Tuban, guna meningkatkan ketahanan pangan. Ini adalah penerapan konsep KKA (Koding dan Kecerdasan Artifisial) dalam konteks ketahanan pangan.
KUNCI JAWABAN DAN PENSKORAN
Pilihan Ganda (Skor 5 per soal)
1. b
2. b
3. b
4. c
5. b
Jawaban Singkat (Skor 10 per soal)
6. Contoh: Kerja sama dengan negara-negara ASEAN dalam menjaga keamanan Selat Malaka. Dampak: Mencegah ancaman bajak laut dan terorisme, menjaga kelancaran jalur perdagangan vital bagi Indonesia.
7. Potensi: Pengelolaan sumber daya laut yang berkelanjutan, penguatan posisi Indonesia sebagai poros maritim dunia, peningkatan keamanan jalur laut dari ancaman.
Uraian/Tugas Kontekstual (Skor 10 per soal)
8. Analisis Perjanjian Kerja Sama Pertahanan:
• Kontribusi Ketahanan Wilayah: Meningkatkan kapabilitas militer, pencegahan agresi, penanganan bencana bersama, pertukaran intelijen, memperkuat diplomasi pertahanan.
• Potensi Tantangan: Ketergantungan alutsista, potensi campur tangan urusan dalam negeri, perbedaan doktrin militer, kesenjangan teknologi, potensi konflik kepentingan.
9. KKA & Program SIKAP SMAN 1 Parengan Tuban:
• Kerja sama antarnegara dalam pertanian dapat berupa pertukaran teknologi benih unggul yang tahan hama dan iklim ekstrem, atau sistem irigasi hemat air yang efisien.
• Teknologi ini jika diadopsi dan disesuaikan dengan kondisi lokal Tuban dapat meningkatkan produktivitas padi, mengurangi kerugian akibat gagal panen, dan menjaga stabilitas pasokan pangan.
• Hal ini secara langsung mendukung Program SIKAP SMAN 1 Parengan Tuban dengan memperkuat basis produksi pangan lokal, sehingga mengurangi kerentanan terhadap fluktuasi harga pangan global dan memastikan ketersediaan pangan bagi masyarakat.
10. Pseudocode/Flowchart KKA (Optimalisasi Lahan Padi Tuban):
• Pseudocode:
MULAI
BACA data_sensor_cuaca (suhu, kelembaban, curah hujan)
BACA data_sensor_tanah (kelembaban_tanah, pH, nutrisi)
BACA data_pola_tanam_global (informasi_musim_tanam, rekomendasi_varietas_global)
KOMPUTASI rekomendasi_irigasi = FUNGSI_IRIGASI(kelembaban_tanah, curah hujan)
KOMPUTASI rekomendasi_pupuk = FUNGSI_PUPUK(pH, nutrisi)
KOMPUTASI prediksi_waktu_tanam = FUNGSI_WAKTU_TANAM(suhu, kelembaban, pola_tanam_global)
KOMPUTASI rekomendasi_varietas = FUNGSI_VARIETAS(prediksi_waktu_tanam, rekomendasi_varietas_global)
TAMPILKAN "Rekomendasi Optimalisasi Lahan Padi Tuban:"
TAMPILKAN "Waktu Tanam Terbaik:", prediksi_waktu_tanam
TAMPILKAN "Varietas Padi yang Direkomendasikan:", rekomendasi_varietas
TAMPILKAN "Intensitas Irigasi:", rekomendasi_irigasi
TAMPILKAN "Jenis dan Dosis Pupuk:", rekomendasi_pupuk
SELESAI
• Flowchart: (Akan digambarkan dalam bentuk diagram alir dengan simbol-simbol standar: oval untuk mulai/selesai, persegi panjang untuk proses, jajaran genjang untuk input/output, belah ketupat untuk keputusan).
Total Skor Maksimal: 100
Rumus Nilai Akhir: (Total Skor yang Diperoleh / 100) * 100
RUBRIK PENILAIAN URAIAN/TUGAS KONTEKSTUAL
| Indikator Penilaian | Baru Memulai (0-40) | Berkembang (41-70) | Cakap (71-85) | Mahir (86-100) |
| Kedalaman Analisis Konsep | Konsep kerja sama dan ketahanan wilayah belum terjelaskan dengan baik. | Konsep dasar kerja sama dan ketahanan wilayah dijelaskan, namun kurang mendalam. | Konsep kerja sama dan ketahanan wilayah dijelaskan dengan baik dan dikaitkan dengan konteks. | Konsep kerja sama dan ketahanan wilayah dijelaskan secara komprehensif, kritis, dan mendalam. |
| Keterkaitan dengan Geopolitik Indonesia | Hubungan dengan geopolitik Indonesia sangat minim atau tidak ada. | Terdapat upaya mengaitkan dengan geopolitik Indonesia, namun masih umum. | Hubungan dengan geopolitik Indonesia dijelaskan secara relevan dan spesifik. | Hubungan dengan geopolitik Indonesia dianalisis secara kritis, inovatif, dan berwawasan luas. |
| Aplikasi Konteks (Studi Kasus/Program SIKAP/KKA) | Aplikasi studi kasus/Program SIKAP/KKA sangat lemah atau tidak sesuai. | Aplikasi studi kasus/Program SIKAP/KKA cukup jelas, namun kurang mendalam atau spesifik. | Aplikasi studi kasus/Program SIKAP/KKA relevan dan cukup mendalam, menunjukkan pemahaman. | Aplikasi studi kasus/Program SIKAP/KKA sangat relevan, mendalam, inovatif, dan menunjukkan penguasaan. |
| Kejelasan dan Struktur Jawaban | Jawaban tidak terstruktur, sulit dipahami. | Jawaban cukup terstruktur, namun ada bagian yang kurang jelas. | Jawaban terstruktur dengan baik, jelas, dan mudah dipahami. | Jawaban sangat terstruktur, jelas, ringkas, logis, dan persuasif. |
REKAP NILAI ASESMEN AKHIR
| No | Nama Peserta Didik | Skor Soal 6 | Skor Soal 7 | Skor Soal 8 | Skor Soal 9 | Skor Soal 10 | Total Skor | Nilai Akhir |
| 1 | | | | | | | | |
| 2 | | | | | | | | |
| 3 | | | | | | | | |
| ... | | | | | | | | |
TINDAK LANJUT HASIL ASESMEN
• Remedial: Peserta didik yang belum mencapai ketuntasan (skor di bawah 75) akan diberikan penguatan materi melalui diskusi kelompok kecil dengan guru atau pendampingan belajar mandiri menggunakan bahan bacaan tambahan yang telah disiapkan. Fokus remedial akan pada indikator yang paling lemah dicapai.
• Pengayaan: Peserta didik yang telah mencapai ketuntasan dapat diberikan tugas pengayaan berupa riset mendalam tentang perjanjian kerja sama internasional yang sedang dibahas oleh pemerintah Indonesia atau menganalisis dampak kerja sama antarnegara terhadap isu-isu global kontemporer lainnya (misalnya, perubahan iklim, pandemi). Mereka juga dapat diminta untuk mengembangkan prototipe aplikasi KKA yang lebih kompleks terkait ketahanan pangan atau lingkungan.
• Tindak Lanjut Guru: Guru akan menganalisis hasil asesmen secara keseluruhan untuk mengidentifikasi kesalahpahaman umum atau area konsep yang perlu diperjelas pada pertemuan berikutnya atau di siklus pembelajaran selanjutnya. Umpan balik dari asesmen proses (exit ticket) akan digunakan untuk merencanakan pembelajaran yang lebih berdiferensiasi. Guru juga akan mengevaluasi efektivitas metode dan instrumen asesmen yang digunakan.