ASESMEN PEMBELAJARAN
IDENTITAS ASESMEN
• Sekolah: SMA NEGERI 1 PARENGAN TUBAN
• Guru: Evi Yulinawati, S.Pd
• Mata pelajaran: Geografi
• Kelas/Rombel: XII
• Tingkat/Fase: XII / Fase F
• Semester: Ganjil
• Tahun pelajaran: 2026/2027
• Pertemuan: 1 dari 2
• Topik: Wilayah dan Tata Ruang
• Fokus Kegiatan: Asesmen awal, apersepsi, dan pemahaman konsep esensial.
• Dimensi Profil Lulusan: Penalaran Kritis
• Alokasi Waktu: 30 menit (Asesmen Awal), 30 menit (Asesmen Proses)
ASESMEN AWAL (Diagnostik)
Tujuan: Mengukur kesiapan awal siswa dan mengidentifikasi potensi miskonsepsi terkait konsep wilayah.
Petunjuk: Jawablah pertanyaan berikut dengan jujur berdasarkan pengetahuan Anda. Jawaban Anda tidak akan mempengaruhi nilai akhir, namun membantu guru merancang pembelajaran yang lebih baik.
1. Apa yang Anda pahami tentang istilah "wilayah"?
2. Sebutkan contoh wilayah yang Anda ketahui di sekitar tempat tinggal Anda!
3. Menurut Anda, mengapa setiap wilayah memiliki karakteristik yang berbeda? Berikan contoh!
4. Bagaimana cara kita menentukan batas antara satu wilayah dengan wilayah lain?
5. Pernahkah Anda mendengar istilah "tata ruang"? Jika ya, jelaskan secara singkat apa yang Anda pahami!
Kunci Jawaban dan Interpretasi
1. Jawaban Siswa: (Dicatat oleh guru)
Interpretasi: Mengukur pemahaman dasar tentang konsep wilayah. Jawaban yang kurang spesifik atau terlalu umum mengindikasikan pemahaman awal yang perlu diperdalam.
2. Jawaban Siswa: (Dicatat oleh guru)
Interpretasi: Mengukur kemampuan mengidentifikasi contoh konkret wilayah. Kesulitan menyebutkan contoh bisa berarti kurangnya pemahaman atau pengalaman.
3. Jawaban Siswa: (Dicatat oleh guru)
Interpretasi: Mengukur pemahaman awal tentang faktor-faktor yang mempengaruhi karakteristik wilayah. Jawaban yang menyebutkan faktor fisik (alam) atau sosial (manusia) menunjukkan kesadaran awal.
4. Jawaban Siswa: (Dicatat oleh guru)
Interpretasi: Mengidentifikasi pemahaman tentang konsep batas wilayah. Miskonsepsi mengenai batas yang kaku atau tidak jelas perlu dicatat.
5. Jawaban Siswa: (Dicatat oleh guru)
Interpretasi: Mengukur pengenalan terhadap konsep tata ruang. Ketidakpahaman atau kebingungan terhadap istilah ini mengindikasikan perlunya pengenalan konsep yang jelas.
ASESMEN PROSES (Formatif)
Lembar Observasi Keterlibatan dan Pemahaman Konsep
Petunjuk: Amati partisipasi dan pemahaman siswa selama kegiatan pembelajaran dan berikan tanda centang pada kolom yang sesuai.
| No | Indikator | Belum Tampak | Mulai Tampak | Konsisten | Catatan Umpan Balik |
| 1 | Aktif bertanya dan menyampaikan pendapat. | | | | |
| 2 | Mampu mengidentifikasi karakteristik wilayah dari studi kasus. | | | | |
| 3 | Menunjukkan ketertarikan pada materi wilayah dan tata ruang. | | | | |
| 4 | Mampu menghubungkan konsep wilayah dengan pengalaman pribadi. | | | | |
Exit Ticket
Petunjuk: Jawablah pertanyaan berikut sebelum mengakhiri sesi pembelajaran.
1. Satu hal baru yang saya pelajari hari ini tentang wilayah adalah...
2. Satu pertanyaan yang masih saya miliki tentang tata ruang adalah...
3. Bagaimana konsep wilayah ini bisa dihubungkan dengan pemanfaatan potensi sumber daya alam lokal untuk ketahanan pangan di Tuban? (Integrasi Program SIKAP SMAN 1 Parengan Tuban)
KISI-KISI ASESMEN AKHIR (Formatif Lanjutan)
Tujuan Pembelajaran: Memahami konsep dasar wilayah dan perwilayahan.
Dimensi Profil Lulusan: Penalaran Kritis.
| No | Tujuan/Indikator | Materi | Level Kognitif | Bentuk Soal | Nomor Soal |
| 1 | Siswa dapat menjelaskan definisi wilayah berdasarkan ciri-cirinya. | Konsep Wilayah | C2 | Pilihan Ganda | 1 |
| 2 | Siswa dapat membedakan jenis-jenis wilayah (misal: fungsional, homogen). | Jenis Wilayah | C2 | Pilihan Ganda | 2 |
| 3 | Siswa dapat mengidentifikasi faktor-faktor pembentuk karakteristik wilayah. | Faktor Wilayah | C2 | Pilihan Ganda | 3 |
| 4 | Siswa dapat memahami konsep perwilayahan. | Perwilayahan | C2 | Pilihan Ganda | 4 |
| 5 | Siswa dapat mengidentifikasi unsur-unsur pembentuk wilayah administrasi. | Wilayah Administrasi | C2 | Pilihan Ganda | 5 |
| 6 | Siswa dapat menjelaskan perbedaan wilayah perkotaan dan pedesaan. | Wilayah Perkotaan/Pedesaan | C2 | Jawaban Singkat | 6 |
| 7 | Siswa dapat memberikan contoh penerapan KKA (Koding dan Kecerdasan Artifisial) dalam analisis data spasial wilayah. | Analisis Spasial | C3 | Jawaban Singkat | 7 |
| 8 | Siswa dapat menjelaskan pentingnya tata ruang bagi pembangunan daerah. | Tata Ruang | C2 | Jawaban Singkat | 8 |
| 9 | Siswa dapat menganalisis studi kasus singkat mengenai pengelolaan wilayah pesisir untuk mendukung Program SIKAP SMAN 1 Parengan Tuban. | Pengelolaan Wilayah | C4 | Uraian/Tugas Kontekstual | 9 |
| 10 | Siswa dapat merancang algoritma sederhana (misal: pseudocode) untuk klasifikasi wilayah berdasarkan data tertentu menggunakan prinsip KKA. | Algoritma Wilayah | C4 | Uraian/Tugas Kontekstual | 10 |
ASESMEN AKHIR (Formatif Lanjutan)
Soal Pilihan Ganda (5 Soal)
1. Manakah dari pernyataan berikut yang paling tepat menggambarkan ciri-ciri wilayah homogen?
a. Wilayah yang dicirikan oleh adanya aktivitas ekonomi tertentu yang dominan.
b. Wilayah yang memiliki kesamaan dalam satu atau lebih karakteristik, seperti iklim, jenis tanah, atau vegetasi.
c. Wilayah yang dibatasi oleh garis-garis imajiner atau batas administrasi yang jelas.
d. Wilayah yang terbentuk berdasarkan adanya aliran barang dan jasa antar lokasi.
2. Faktor geografis yang sangat mempengaruhi karakteristik suatu wilayah adalah...
a. Jumlah penduduk dan tingkat urbanisasi.
b. Perkembangan teknologi informasi dan komunikasi.
c. Posisi astronomis, relief, iklim, dan jenis tanah.
d. Kebijakan pemerintah daerah dan pusat.
3. Konsep perwilayahan bertujuan untuk...
a. Membagi suatu daerah menjadi unit-unit yang memiliki kesamaan karakteristik atau keterkaitan fungsional.
b. Menentukan batas-batas administrasi antar provinsi di Indonesia.
c. Mencatat semua potensi sumber daya alam yang ada di setiap daerah.
d. Menetapkan zona larangan pembangunan di wilayah-wilayah tertentu.
4. Unsur-unsur utama yang membentuk wilayah administrasi adalah...
a. Kesamaan budaya, bahasa, dan adat istiadat.
b. Adanya pusat pemerintahan, wilayah pengaruh, dan batas yang jelas.
c. Kesesuaian iklim, jenis tanah, dan topografi.
d. Keterkaitan fungsional antar aktivitas ekonomi.
5. Perbedaan utama antara wilayah perkotaan dan wilayah pedesaan terletak pada...
a. Jumlah penduduk dan jenis mata pencaharian.
b. Tingkat pendidikan dan akses terhadap teknologi.
c. Ketersediaan fasilitas kesehatan dan pendidikan.
d. Kualitas udara dan tingkat polusi.
Soal Jawaban Singkat (3 Soal)
6. Jelaskan secara singkat dua perbedaan mendasar antara wilayah perkotaan dan wilayah pedesaan!
7. Berikan satu contoh konkret bagaimana prinsip KKA (Koding dan Kecerdasan Artifisial), seperti analisis citra satelit, dapat digunakan untuk memantau perubahan tutupan lahan di suatu wilayah?
8. Mengapa perencanaan tata ruang yang baik sangat krusial untuk keberlanjutan Program SIKAP SMAN 1 Parengan Tuban dalam mengoptimalkan lahan pertanian di Tuban?
Soal Uraian/Tugas Kontekstual (2 Soal)
9. Studi Kasus: Wilayah pesisir di Kabupaten Tuban memiliki potensi perikanan yang besar namun juga rentan terhadap abrasi dan pencemaran. Jelaskan bagaimana strategi pengelolaan wilayah pesisir yang terintegrasi dengan Program SIKAP SMAN 1 Parengan Tuban dapat memaksimalkan potensi ekonomi (misalnya budidaya rumput laut atau perikanan tangkap berkelanjutan) sambil meminimalkan risiko lingkungan! Analisis Anda harus mencakup identifikasi masalah, solusi yang relevan, dan manfaatnya bagi masyarakat pesisir serta ketahanan pangan daerah.
10. Rancanglah sebuah algoritma sederhana dalam bentuk pseudocode untuk mengklasifikasikan suatu area di Tuban menjadi "potensi pertanian pangan" atau "potensi permukiman" berdasarkan dua data input: (1) Ketinggian lahan (dalam meter) dan (2) Jarak dari sumber air utama (dalam kilometer). Gunakan logika dasar yang bisa dikembangkan lebih lanjut dengan teknik KKA.
KUNCI JAWABAN DAN PENSKORAN
Soal Pilihan Ganda
1. b (Skor: 5)
2. c (Skor: 5)
3. a (Skor: 5)
4. b (Skor: 5)
5. a (Skor: 5)
Soal Jawaban Singkat
6. Perbedaan utama: Penduduk (perkotaan lebih padat, pedesaan lebih jarang) dan Mata Pencaharian (perkotaan dominan non-pertanian/jasa, pedesaan dominan pertanian). (Skor: 10)
7. Contoh: Analisis citra satelit secara berkala menggunakan algoritma *image classification* berbasis KKA dapat mendeteksi perubahan luas hutan menjadi lahan pertanian atau permukiman, sehingga dapat dipantau dan dikelola dampaknya terhadap lingkungan dan sumber daya alam. (Skor: 10)
8. Perencanaan tata ruang yang baik memastikan lahan pertanian pangan dialokasikan secara optimal, tidak tumpang tindih dengan zona permukiman atau industri, serta terintegrasi dengan sistem irigasi dan infrastruktur pendukung, sehingga menjamin ketersediaan dan keberlanjutan produksi pangan di Tuban. (Skor: 10)
Soal Uraian/Tugas Kontekstual
9. Penilaian Berdasarkan Rubrik (Skor Maksimal 40)
• Identifikasi Masalah (10 poin): Akurat mengidentifikasi potensi perikanan, kerentanan abrasi & pencemaran.
• Solusi Pengelolaan Wilayah Pesisir (15 poin): Menawarkan solusi konkret (misal: zonasi budidaya rumput laut, mangrove sebagai penahan abrasi, sistem pengolahan limbah, program edukasi masyarakat). Integrasi SIKAP terlihat pada fokus pada peningkatan produksi pangan lokal (rumput laut, hasil laut tangkap berkelanjutan).
• Manfaat (15 poin): Menjelaskan manfaat ekonomi (peningkatan pendapatan, lapangan kerja), lingkungan (pencegahan abrasi, pelestarian ekosistem), dan sosial (ketahanan pangan lokal).
10. Penilaian Berdasarkan Rubrik (Skor Maksimal 20)
• Struktur Algoritma (10 poin): Pseudocode jelas, logis, dan menggunakan struktur kondisional (IF-THEN-ELSE).
• Logika Klasifikasi (10 poin): Logika klasifikasi sesuai dengan input data yang diberikan (misalnya, lahan datar dengan jarak air dekat diklasifikasikan potensi pertanian).
Total Skor Maksimal: 100
Rumus Nilai Akhir: (Total Skor yang Diperoleh / 100) x 100
RUBRIK PENILAIAN TUGAS KONTEKSTUAL (Soal No. 9)
| Indikator | Baru Memulai (0-4) | Berkembang (5-7) | Cakap (8-10) | Mahir (11-15)