RPP Pertemuan 6 dari 6 - Pendidikan Pancasila X - Mengelola kebinekaan sebagai modal sosial pembangunan

PERENCANAAN PEMBELAJARAN MENDALAM

RPP PERTEMUAN 6 DARI 6

Sekolah	SMA NEGERI 1 PARENGAN TUBAN
Nama Guru	Dra. Umi Hanik Hartatik
Mata Pelajaran	Pendidikan Pancasila
Kelas/Semester	X / Genap
Alokasi Waktu	2 JP (90 menit)

IDENTIFIKASI

Peserta Didik	Kesiapan belajar peserta didik dipetakan melalui observasi awal pada pertemuan sebelumnya terkait pemahaman konsep kebinekaan dan modal sosial. Pengetahuan awal mengenai materi ini diasumsikan telah terbangun selama 5 pertemuan sebelumnya. Minat peserta didik terhadap topik kebinekaan dan pembangunan nasional cukup tinggi, terlihat dari partisipasi aktif dalam diskusi. Kebutuhan belajar peserta didik adalah untuk mengaplikasikan konsep yang telah dipelajari dan merefleksikan capaian belajar mereka. Pemetaan dilakukan melalui refleksi singkat di akhir pembelajaran sebelumnya dan asesmen formatif.
Materi Pelajaran	Materi "Mengelola kebinekaan sebagai modal sosial pembangunan" mencakup pengetahuan faktual (sejarah semboyan Bhinneka Tunggal Ika), konseptual (makna kebinekaan, modal sosial, gotong royong, ekonomi Pancasila), dan prosedural (cara menerapkan nilai kebinekaan). Relevansi kehidupan nyata sangat tinggi karena kebinekaan adalah realitas bangsa Indonesia dan modal sosial adalah kunci pembangunan. Tingkat kesulitan materi ini moderat, namun berpotensi menimbulkan miskonsepsi terkait pemaknaan kebinekaan yang dangkal atau penerapan gotong royong yang tidak sesuai konteks ekonomi Pancasila. Materi ini mengintegrasikan nilai patriotisme, toleransi, kerja sama, dan keadilan sosial.
Dimensi Profil Lulusan (DPL)	Kewargaan, Kolaborasi, Komunikasi
Capaian Pembelajaran	Bhinneka Tunggal Ika: Menyajikan makna semboyan Bhinneka Tunggal Ika sebagai modal sosial; dan memahami prinsip gotong royong sebagai perwujudan sistem ekonomi Pancasila yang inklusif dan berkeadilan.

DESAIN PEMBELAJARAN

Lintas Disiplin Ilmu	Pembelajaran ini mengintegrasikan pemahaman kebinekaan sebagai modal sosial pembangunan dengan konsep-konsep dari ilmu sosial dan ekonomi. Peserta didik akan belajar bagaimana keberagaman dapat menjadi aset bangsa, yang relevan dengan studi sosiologi dan antropologi. Selain itu, penerapan prinsip gotong royong dalam ekonomi Pancasila juga terkait dengan prinsip-prinsip ekonomi dasar. Dalam konteks ini, pemanfaatan teknologi melalui KKA (Koding dan Kecerdasan Artifisial) dapat digunakan untuk menganalisis data keberagaman atau memvisualisasikan dampak modal sosial, sementara Program SIKAP (Sistem Ketahanan Pangan) SMAN 1 Parengan Tuban dapat menjadi contoh nyata bagaimana pengelolaan sumber daya lokal yang beragam dapat memperkuat ketahanan ekonomi masyarakat, yang saling terkait dengan konsep modal sosial.
Tujuan Pembelajaran	Pada akhir pertemuan ke-6 ini, peserta didik mampu menyajikan hasil analisis penerapan kebinekaan sebagai modal sosial pembangunan dalam bentuk poster digital atau presentasi singkat, serta merefleksikan capaian belajarnya secara tertulis dengan tingkat kelengkapan dan ketepatan minimal 80%.
Topik Pembelajaran	Aplikasi Konsep, Presentasi Hasil, dan Refleksi Capaian: Mengelola Kebinekaan sebagai Modal Sosial Pembangunan.
Praktik Pedagogis	Model: Cooperative Learning. Strategi: Pembelajaran kelompok terstruktur dengan penekanan pada kolaborasi dan tanggung jawab individu serta kelompok. Metode: Diskusi kelompok, Presentasi, Pembuatan poster/kolase digital, Refleksi. Alasan Pemilihan: Model ini sesuai untuk memfasilitasi peserta didik dalam mengaplikasikan konsep secara kolaboratif, menyajikan hasil karya kelompok, dan saling memberikan umpan balik. Penerapan Sintaks Model: 1. Menyampaikan tujuan dan memotivasi murid: Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pertemuan ke-6 dan memotivasi peserta didik untuk menyajikan hasil terbaik. 2. Menyajikan informasi atau stimulus: Peserta didik akan meninjau kembali hasil kerja kelompok mereka dari pertemuan sebelumnya sebagai stimulus presentasi. 3. Mengorganisasikan kelompok belajar: Peserta didik tetap dalam kelompok yang sama dari pertemuan sebelumnya untuk mempresentasikan hasil kerja mereka. 4. Membimbing kerja dan kolaborasi kelompok: Guru membimbing proses presentasi, memberikan umpan balik, dan memfasilitasi diskusi antar kelompok. 5. Melakukan evaluasi hasil belajar: Asesmen kinerja presentasi dan produk (poster digital) serta asesmen refleksi dilakukan. 6. Memberikan apresiasi dan refleksi: Guru memberikan apresiasi atas usaha dan capaian peserta didik, serta memfasilitasi refleksi individu dan kelompok.
Kemitraan Pembelajaran	Dukungan dari guru TIK dapat dimanfaatkan untuk kelancaran pembuatan poster digital atau presentasi multimedia. Komunikasi dengan orang tua melalui wali kelas dapat dilakukan untuk mendorong peserta didik menyelesaikan produk mereka di rumah jika diperlukan, serta untuk mendapatkan masukan mengenai bagaimana nilai kebinekaan dan modal sosial direalisasikan dalam lingkungan keluarga.
Lingkungan Pembelajaran	Pembelajaran dilaksanakan di ruang kelas yang kondusif untuk diskusi kelompok dan presentasi. Pemanfaatan proyektor dan laptop/gawai peserta didik mendukung aktivitas presentasi dan kolaborasi digital. Budaya belajar yang aman dan inklusif mendorong peserta didik untuk berani berpendapat, bertanya, dan memberikan umpan balik secara konstruktif.
Pemanfaatan Digital	Peserta didik akan menggunakan gawai atau laptop untuk membuat poster digital (misalnya menggunakan Canva, PowerPoint) atau menyiapkan materi presentasi. Platform kolaborasi online dapat digunakan jika diperlukan untuk koordinasi kelompok. Akses internet digunakan untuk mencari referensi tambahan jika ada keraguan dalam penyajian materi, serta untuk mengakses informasi terkait KKA dan SIKAP.

PENGALAMAN BELAJAR

Tahap	Prinsip Pembelajaran Mendalam	Aktivitas Guru	Aktivitas Murid	Alokasi Waktu	Bukti Belajar
AWAL (15 menit)	Berkesadaran, Bermakna, Menggembirakan	1. Guru menyapa peserta didik dengan hangat dan meninjau kembali suasana kelas. 2. Guru mengingatkan kembali secara singkat materi utama dari pertemuan sebelumnya mengenai konsep kebinekaan sebagai modal sosial dan pentingnya gotong royong. 3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini: mengaplikasikan konsep, menyajikan hasil, dan merefleksikan capaian. 4. Guru menyampaikan kriteria penilaian untuk presentasi dan refleksi. 5. Guru memotivasi peserta didik dengan menekankan pentingnya menyajikan hasil kerja kelompok sebagai bentuk kontribusi nyata terhadap pemahaman bersama.	1. Peserta didik merespon sapaan guru dan menyiapkan diri. 2. Peserta didik secara singkat mengingat kembali materi sebelumnya. 3. Peserta didik menyimak tujuan pembelajaran dan kriteria penilaian. 4. Peserta didik menunjukkan antusiasme untuk menyajikan hasil kerja kelompoknya.	15 menit	Kehadiran dan kesiapan peserta didik dalam mengikuti pembelajaran.
INTI - MEMAHAMI (25 menit)	Berkesadaran, Bermakna	1. Guru memfasilitasi setiap kelompok untuk menyelesaikan persiapan akhir presentasi (misalnya, memastikan kelancaran visualisasi, pembagian peran presentasi). 2. Guru berkeliling untuk memberikan bimbingan, menjawab pertanyaan, dan memastikan semua anggota kelompok berkontribusi dalam penyajian. 3. Guru memfasilitasi sesi tanya jawab singkat antar kelompok setelah setiap presentasi, mendorong peserta didik untuk bertanya dan memberikan tanggapan yang konstruktif.	1. Peserta didik menyelesaikan produk akhir (misalnya, poster digital/kolase) atau slide presentasi, memastikan keterkaitan dengan konsep kebinekaan sebagai modal sosial. 2. Peserta didik berdiskusi dalam kelompok untuk membagi peran presentasi dan memastikan pemahaman bersama terhadap materi yang akan disampaikan. 3. Peserta didik secara aktif bertanya kepada kelompok lain atau guru untuk mengklarifikasi pemahaman.	25 menit	Kesiapan materi presentasi/produk kelompok.
INTI - MENGAPLIKASI (30 menit)	Bermakna, Menggembirakan	1. Guru memberikan kesempatan kepada setiap kelompok untuk mempresentasikan hasil kerja mereka. 2. Guru mengamati dan mencatat poin-poin penting dari setiap presentasi, serta memberikan umpan balik formatif secara langsung maupun setelah presentasi. 3. Guru dapat memberikan contoh singkat bagaimana visualisasi data keberagaman menggunakan KKA (misalnya, diagram batang sederhana dari data etnis atau bahasa daerah di Tuban) atau bagaimana Program SIKAP (Sistem Ketahanan Pangan) SMAN 1 Parengan Tuban, seperti optimalisasi lahan sekolah untuk kebun hidroponik, mencerminkan pengelolaan modal sosial yang inklusif.	1. Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok mereka secara bergantian. 2. Peserta didik mendengarkan presentasi kelompok lain dengan seksama dan mencatat poin-poin penting. 3. Peserta didik secara aktif terlibat dalam sesi tanya jawab, baik sebagai penanya maupun penjawab. 4. Peserta didik mengaitkan materi yang dipresentasikan dengan contoh nyata pemanfaatan KKA atau program SIKAP yang relevan.	30 menit	Kualitas presentasi kelompok (konten, cara penyampaian, visualisasi).
INTI - MEREFLEKSI (15 menit)	Berkesadaran, Bermakna	1. Guru memfasilitasi sesi refleksi individu dengan memberikan pertanyaan panduan. 2. Guru memberikan contoh pertanyaan refleksi yang berfokus pada proses belajar, hasil yang dicapai, dan tantangan yang dihadapi. 3. Guru mengumpulkan hasil refleksi peserta didik.	1. Peserta didik secara individu menuliskan refleksi mereka mengenai: - Hal baru yang dipelajari tentang kebinekaan sebagai modal sosial. - Bagaimana proses kerja kelompok berjalan dan apa yang dapat ditingkatkan. - Bagian mana dari materi yang masih perlu diperjelas. - Keterkaitan materi dengan kehidupan sehari-hari. - Perasaan mereka setelah menyelesaikan tugas dan presentasi.	15 menit	Lembar refleksi individu peserta didik.
PENUTUP (5 menit)	Menggembirakan, Bermakna	1. Guru memberikan apresiasi umum atas partisipasi dan hasil kerja seluruh peserta didik. 2. Guru merangkum poin-poin kunci dari pembelajaran hari ini, menekankan kembali pentingnya kebinekaan sebagai modal sosial pembangunan. 3. Guru memberikan umpan balik konstruktif secara umum. 4. Guru menyampaikan agenda pembelajaran berikutnya (jika ada) atau menutup pembelajaran dengan salam.	1. Peserta didik mendengarkan rangkuman dan apresiasi dari guru. 2. Peserta didik memberikan respon positif terhadap penutup pembelajaran.	5 menit	Partisipasi aktif dalam sesi penutup.

ASESMEN PEMBELAJARAN

Asesmen pada Awal Pembelajaran	Tujuan Asesmen: Memastikan kesiapan peserta didik untuk sesi aplikasi dan presentasi, serta mengukur pemahaman awal mereka terhadap materi yang akan disajikan. Bentuk/Instrumen: Observasi partisipasi dalam diskusi kelompok sebelumnya, review singkat hasil kerja kelompok dari pertemuan sebelumnya. Teknik: Observasi, pertanyaan lisan singkat. Bukti yang Dinilai: Tingkat pemahaman konsep kebinekaan sebagai modal sosial, kesiapan produk/presentasi. Kriteria Keberhasilan: Peserta didik menunjukkan pemahaman yang cukup tentang konsep dan siap untuk menyajikan hasil. Tindak Lanjut: Memberikan penguatan singkat jika ada keraguan, memastikan kelompok siap untuk presentasi. (Assessment for Learning)
Asesmen pada Proses Pembelajaran	Tujuan Asesmen: Menilai pemahaman dan kemampuan aplikasi konsep kebinekaan sebagai modal sosial, serta keterampilan presentasi dan kolaborasi. Bentuk/Instrumen: Penilaian kinerja presentasi (kelompok), penilaian produk (poster digital/kolase), observasi partisipasi dalam diskusi dan tanya jawab (individu/kelompok). Teknik: Penilaian kinerja, penilaian produk, observasi, tanya jawab. Bukti yang Dinilai: Kualitas konten presentasi, kejelasan penyampaian, kreativitas visual, kontribusi anggota kelompok, pemahaman konsep, kemampuan menjawab pertanyaan. Kriteria Keberhasilan: Kelompok mampu menyajikan hasil kerja dengan baik, menunjukkan pemahaman konsep, dan anggota kelompok berkolaborasi secara efektif. Tindak Lanjut: Memberikan umpan balik formatif selama dan setelah presentasi untuk perbaikan di masa mendatang. (Assessment for Learning & Assessment of Learning)
Asesmen pada Akhir Pembelajaran	Tujuan Asesmen: Menilai pencapaian tujuan pembelajaran, mengukur pemahaman individu, dan mendorong refleksi diri. Bentuk/Instrumen: Lembar refleksi individu. Teknik: Self-assessment (penilaian diri). Bukti yang Dinilai: Kemampuan merefleksikan proses belajar, hasil yang dicapai, tantangan, dan pembelajaran bermakna. Kriteria Keberhasilan: Peserta didik mampu menuliskan refleksi yang jujur, terstruktur, dan menunjukkan pemahaman mendalam tentang proses belajarnya. Tindak Lanjut: Guru menganalisis hasil refleksi untuk memahami kesulitan peserta didik dan merencanakan pembelajaran remedial atau pengayaan. (Assessment as Learning & Assessment of Learning)

RUBRIK PENILAIAN

Tujuan Pembelajaran yang Dinilai: Pada akhir pertemuan ke-6 ini, peserta didik mampu menyajikan hasil analisis penerapan kebinekaan sebagai modal sosial pembangunan dalam bentuk poster digital atau presentasi singkat, serta merefleksikan capaian belajarnya secara tertulis dengan tingkat kelengkapan dan ketepatan minimal 80%.

Indikator	Baru Memulai	Berkembang	Cakap	Mahir
Isi dan Kedalaman Konsep (Presentasi/Produk) Ketepatan dan kedalaman analisis penerapan kebinekaan sebagai modal sosial pembangunan.	Analisis sangat dangkal, minim contoh, atau terdapat kesalahan konsep dasar.	Analisis cukup baik, ada contoh namun belum mendalam atau kurang relevan.	Analisis tepat, menyajikan contoh yang relevan dan menjelaskan keterkaitan dengan konsep kebinekaan sebagai modal sosial.	Analisis mendalam, kritis, menyajikan contoh yang beragam dan inovatif, serta mengaitkannya secara komprehensif dengan konsep modal sosial pembangunan.
Penyajian dan Komunikasi (Presentasi/Produk) Kejelasan, kreativitas visual, dan efektivitas penyampaian informasi.	Penyajian membingungkan, visual kurang menarik, dan sulit dipahami.	Penyajian cukup jelas, visual mulai menarik, namun perlu peningkatan dalam kejelasan.	Penyajian jelas, visual menarik dan informatif, serta komunikasi efektif.	Penyajian sangat menarik, visual profesional, komunikasi sangat persuasif dan mudah dipahami.
Kolaborasi Kelompok (Presentasi) Kontribusi dan kerja sama antar anggota kelompok selama proses dan penyajian.	Hanya satu atau dua anggota yang aktif, pembagian tugas tidak merata.	Anggota kelompok mulai berkontribusi, namun masih ada yang kurang aktif atau koordinasi kurang baik.	Semua anggota kelompok berpartisipasi aktif, pembagian tugas jelas, dan kerja sama baik.	Seluruh anggota kelompok menunjukkan partisipasi optimal, kerja sama sangat solid, dan saling mendukung.
Refleksi Individu Kemampuan merefleksikan proses belajar, hasil, dan pembelajaran bermakna.	Refleksi sangat singkat, umum, atau tidak menunjukkan pemahaman proses belajar.	Refleksi mulai terstruktur, namun kedalaman analisis proses atau hasil masih terbatas.	Refleksi terstruktur, mampu menganalisis proses, hasil, dan mengidentifikasi pembelajaran bermakna secara memadai.	Refleksi sangat mendalam, kritis, mampu mengidentifikasi kekuatan, kelemahan, dan merumuskan langkah perbaikan konkret serta pembelajaran yang signifikan.

Keterangan:

• Baru Memulai: Pemahaman/keterampilan sangat dasar.
• Berkembang: Mulai berkembang tetapi masih perlu perbaikan.
• Cakap: Baik dan sesuai harapan.
• Mahir: Sangat baik dan melebihi harapan.