Asesmen Pembelajaran Pertemuan 5 - Pendidikan Pancasila X - Mengelola kebinekaan sebagai modal sosial pembangunan

ASESMEN PEMBELAJARAN

IDENTITAS ASESMEN

Sekolah	SMA NEGERI 1 PARENGAN TUBAN
Guru	Dra. Umi Hanik Hartatik
Mata Pelajaran	Pendidikan Pancasila
Kelas/Rombel	X
Tingkat/Fase	X / Fase E
Semester	Genap
Tahun Pelajaran	2026/2027
Pertemuan	5 dari 6
Tanggal/Rentang	2027-02-01 s.d. 2027-02-07
Topik	Mengelola kebinekaan sebagai modal sosial pembangunan
Fokus Kegiatan	Pendalaman dan pengaplikasian konsep melalui aktivitas kontekstual.
Model	Cooperative Learning
Metode	Diskusi kelompok, Presentasi, Pembuatan poster/kolase, Simulasi dialog.
Dimensi Profil Lulusan	Kewargaan, Kolaborasi, Komunikasi
Alokasi Waktu RPP	Pertemuan 5 dari 6 · 2 JP (90 menit)

ASESMEN AWAL PEMBELAJARAN

Tujuan Asesmen: Mengukur pemahaman awal peserta didik tentang konsep gotong royong dan relevansinya dalam masyarakat beragam, serta kesiapan mengikuti pembelajaran.

Bentuk/Instrumen: Pertanyaan lisan/diskusi singkat.

Teknik: Observasi.

Bukti yang Dinilai: Kemampuan menjawab pertanyaan pemantik, tingkat partisipasi dalam diskusi awal.

Kriteria Keberhasilan: Peserta didik menunjukkan kesadaran awal tentang pentingnya gotong royong.

Tindak Lanjut: Guru mencatat tingkat pemahaman awal untuk penyesuaian strategi pembelajaran.

Pertanyaan Pemantik:

Apa yang terlintas di benak Anda ketika mendengar kata "gotong royong"?
Pernahkah Anda melihat atau ikut serta dalam kegiatan gotong royong di lingkungan sekitar Anda? Ceritakan sedikit.
Menurut Anda, mengapa gotong royong penting dalam masyarakat yang beragam seperti Indonesia?
Bagaimana jika sebuah desa di Tuban memiliki banyak lahan pertanian, tetapi warganya tidak mau bekerja sama dalam mengelola hasil panen? Apa dampaknya?
Apakah Anda yakin bahwa kerja sama dalam menghadapi tantangan, termasuk dalam hal ketahanan pangan desa, dapat membawa kebaikan bagi semua?

Kunci Jawaban dan Interpretasi:

Jawaban diharapkan mencerminkan pemahaman dasar tentang kerja sama, kebersamaan, dan saling membantu.
Jawaban yang lebih mendalam akan menunjukkan pemahaman awal tentang gotong royong sebagai modal sosial.
Respons terhadap pertanyaan keempat dan kelima mengindikasikan kesadaran awal tentang dampak sosial dan ekonomi dari gotong royong, termasuk dalam konteks Program SIKAP (Sistem Ketahanan Pangan) SMAN 1 Parengan Tuban.

Catatan: Asesmen awal ini tidak menjadi nilai akhir, namun sebagai dasar penyesuaian pembelajaran.

ASESMEN PROSES PEMBELAJARAN

Tujuan Asesmen: Menilai pemahaman konsep dan kemampuan mengaplikasikan gotong royong dalam studi kasus ekonomi Pancasila, serta partisipasi aktif dalam pembelajaran.

Bentuk/Instrumen: Lembar Observasi dan Exit Ticket.

Teknik: Observasi dan Penilaian Diri/Sejawat.

Lembar Observasi Partisipasi Kelompok

Dimensi Profil Lulusan yang Diobservasi: Kolaborasi, Komunikasi, Kewargaan.

Nama Peserta Didik	Indikator Observasi				Catatan Umpan Balik Guru
Nama Peserta Didik	Kewargaan (Memahami hak & kewajiban, kontribusi positif)	Kolaborasi (Bekerja sama, menghargai pendapat)	Komunikasi (Menyampaikan ide, mendengarkan aktif)	KKA (Menerapkan logika algoritma dalam analisis sederhana)	Catatan Umpan Balik Guru
Belum Tampak	Mulai Tampak	Konsisten	Belum Tampak	Mulai Tampak	Konsisten	Belum Tampak	Mulai Tampak	Konsisten	Belum Tampak	Mulai Tampak	Konsisten
[Nama Siswa 1]
[Nama Siswa 2]

KKA (Koding dan Kecerdasan Artifisial): Indikator ini menilai kemampuan siswa dalam memecah masalah studi kasus menjadi langkah-langkah logis, menyerupai penyusunan pseudocode sederhana untuk analisis data sosial ekonomi desa.

Exit Ticket

Tujuan: Mengukur pemahaman akhir siswa terhadap materi yang dibahas dan memberikan kesempatan refleksi.

Bentuk/Instrumen: Pertanyaan singkat.

Satu hal terpenting yang Anda pelajari hari ini tentang gotong royong dalam konteks ekonomi Pancasila adalah...
Bagaimana Anda bisa mengaplikasikan konsep gotong royong ini dalam kehidupan sehari-hari, terutama yang berkaitan dengan ketahanan pangan keluarga atau desa?
Satu pertanyaan yang masih mengganjal di benak Anda adalah...

ASESMEN AKHIR PEMBELAJARAN

Tujuan Asesmen: Menilai penguasaan konsep gotong royong sebagai perwujudan sistem ekonomi Pancasila yang inklusif dan berkeadilan, serta kemampuan mengaplikasikannya dalam studi kasus.

Bentuk/Instrumen: Soal Pilihan Ganda, Jawaban Singkat, dan Uraian/Tugas Kontekstual.

Teknik: Tes Tertulis dan Penugasan.

Soal Pilihan Ganda (5 Butir)

Prinsip utama gotong royong dalam sistem ekonomi Pancasila adalah...
a. Persaingan bebas untuk mencapai keuntungan maksimal.
b. Kepentingan individu di atas segalanya.
c. Kebersamaan dan saling membantu untuk kesejahteraan bersama.
d. Bantuan dari pihak luar tanpa partisipasi warga.
Dalam studi kasus pengelolaan hasil panen di desa, gotong royong dapat diwujudkan melalui kegiatan...
a. Membiarkan setiap petani menjual hasil panennya sendiri-sendiri tanpa koordinasi.
b. Membentuk kelompok tani untuk bersama-sama mengolah, menyimpan, dan memasarkan hasil panen.
c. Menunggu bantuan dari pemerintah tanpa inisiatif warga.
d. Mengutamakan pembelian dari tengkulak besar untuk mendapatkan harga murah.
Salah satu modal sosial yang terkandung dalam gotong royong adalah...
a. Individualisme yang tinggi.
b. Kepercayaan dan solidaritas antarwarga.
c. Persaingan antar kelompok.
d. Ketergantungan pada pihak asing.
Mengelola kebinekaan sebagai modal sosial pembangunan berarti...
a. Mengabaikan perbedaan demi keseragaman.
b. Memanfaatkan keragaman untuk memperkaya dan memperkuat pembangunan.
c. Menjadikan perbedaan sebagai sumber konflik.
d. Membatasi interaksi antar kelompok yang berbeda.
Dalam konteks Program SIKAP (Sistem Ketahanan Pangan) SMAN 1 Parengan Tuban, gotong royong dapat diimplementasikan dalam...
a. Lomba bercocok tanam individu.
b. Pembangunan lumbung desa bersama untuk cadangan pangan.
c. Pembelian pupuk secara individual dengan harga eceran.
d. Mengajarkan algoritma sederhana untuk prediksi cuaca panen kepada tetangga (KKA).

Soal Jawaban Singkat (3 Butir)

Sebutkan dua manfaat utama menerapkan gotong royong dalam kegiatan ekonomi masyarakat pedesaan!
Bagaimana prinsip "kekeluargaan" dalam Pancasila tercermin dalam kegiatan gotong royong?
Mengapa komunikasi yang efektif menjadi kunci keberhasilan dalam kegiatan gotong royong?

Soal Uraian/Tugas Kontekstual (2 Butir)

Anda adalah anggota kelompok diskusi yang sedang membahas studi kasus desa di Tuban yang kesulitan mengelola hasil panen. Buatlah sebuah rencana singkat (dalam bentuk poin-poin atau flowchart sederhana) tentang bagaimana kelompok tani di desa tersebut bisa menerapkan gotong royong untuk mengatasi masalah ini, mulai dari penanaman hingga pemasaran. Jelaskan peran setiap tahapan dalam rencana Anda. (Ini dapat disimulasikan sebagai penyusunan algoritma sederhana menggunakan pseudocode atau flowchart untuk analisis data).
Sebagai bagian dari pemahaman tentang Sistem Ketahanan Pangan (SIKAP) SMAN 1 Parengan Tuban dan bagaimana kebinekaan menjadi modal sosial, bayangkan Anda diminta mengusulkan sebuah proyek kolaboratif di sekolah yang melibatkan siswa dari berbagai latar belakang untuk meningkatkan kesadaran akan pentingnya pangan lokal. Deskripsikan secara singkat ide proyek Anda, bagaimana kebinekaan akan dimanfaatkan, dan bagaimana gotong royong akan diterapkan dalam pelaksanaannya.

KISI-KISI ASESMEN AKHIR

No	Tujuan Pembelajaran / Indikator	Materi Pokok	Level Kognitif	Bentuk Soal	Nomor Soal
1	Memahami prinsip gotong royong sebagai perwujudan sistem ekonomi Pancasila yang inklusif.	Konsep Gotong Royong dalam Ekonomi Pancasila	C2 (Memahami)	Pilihan Ganda	1
2	Mengaplikasikan konsep gotong royong dalam studi kasus ekonomi Pancasila (pengelolaan hasil panen).	Studi Kasus Ekonomi Pedesaan	C3 (Mengaplikasikan)	Pilihan Ganda	2
3	Mengidentifikasi modal sosial yang terkandung dalam gotong royong.	Modal Sosial dalam Kebinekaan	C2 (Memahami)	Pilihan Ganda	3
4	Menjelaskan makna mengelola kebinekaan sebagai modal sosial pembangunan.	Kebinekaan sebagai Modal Sosial	C2 (Memahami)	Pilihan Ganda	4
5	Menghubungkan gotong royong dengan implementasi Program SIKAP (Sistem Ketahanan Pangan) dan KKA (Koding dan Kecerdasan Artifisial).	Integrasi SIKAP dan KKA dalam Gotong Royong	C3 (Mengaplikasikan)	Pilihan Ganda	5
6	Menjelaskan manfaat gotong royong dalam ekonomi pedesaan.	Manfaat Gotong Royong	C2 (Memahami)	Jawaban Singkat	6
7	Menjelaskan keterkaitan prinsip kekeluargaan Pancasila dengan gotong royong.	Gotong Royong dan Nilai Pancasila	C2 (Memahami)	Jawaban Singkat	7
8	Menjelaskan pentingnya komunikasi dalam gotong royong.	Komunikasi dalam Kolaborasi	C2 (Memahami)	Jawaban Singkat	8
9	Merancang rencana penerapan gotong royong dalam studi kasus ekonomi pedesaan, menyertakan elemen KKA (algoritma/logika).	Penerapan Gotong Royong dalam Ekonomi Kontekstual	C4 (Menganalisis)	Uraian/Tugas Kontekstual	9
10	Mengusulkan proyek kolaboratif berbasis kebinekaan dan gotong royong untuk kesadaran pangan lokal, terintegrasi dengan SIKAP.	Kebinekaan, Gotong Royong, dan SIKAP	C4 (Menganalisis)	Uraian/Tugas Kontekstual	10

KUNCI JAWABAN DAN PENSKORAN

Pilihan Ganda

c. Kepentingan individu di atas segalanya.
b. Membentuk kelompok tani untuk bersama-sama mengolah, menyimpan, dan memasarkan hasil panen.
b. Kepercayaan dan solidaritas antarwarga.
b. Memanfaatkan keragaman untuk memperkaya dan memperkuat pembangunan.
b. Pembangunan lumbung desa bersama untuk cadangan pangan.

Jawaban Singkat

Dua manfaat utama: Peningkatan efisiensi kerja, pemerataan hasil, penguatan modal sosial, penyelesaian masalah bersama, dll.
Prinsip kekeluargaan tercermin dalam semangat kebersamaan, saling peduli, musyawarah untuk mufakat, dan tanggung jawab bersama terhadap kesejahteraan keluarga besar (masyarakat).
Komunikasi yang efektif memastikan semua anggota memahami tujuan, tugas, dan kendala, sehingga tercipta koordinasi yang baik, menghindari kesalahpahaman, dan memfasilitasi penyelesaian masalah secara cepat.

Uraian/Tugas Kontekstual

Penilaian uraian akan didasarkan pada rubrik di bawah.

Penskoran

Setiap soal pilihan ganda bernilai 2 poin.
Setiap soal jawaban singkat bernilai 5 poin.
Soal uraian/tugas kontekstual (No. 9 dan 10) masing-masing bernilai 20 poin (total 40 poin).

Total Skor Maksimal: (5 x 2) + (3 x 5) + (2 x 20) = 10 + 15 + 40 = 65 poin.

Rumus Nilai Akhir: Nilai = (Skor yang Diperoleh / Total Skor Maksimal) x 100

RUBRIK PENILAIAN SOAL URAIAN/TUGAS KONTEKSTUAL

Soal No. 9: Rencana Penerapan Gotong Royong dalam Studi Kasus Ekonomi Pedesaan

Indikator Penilaian	Baru Memulai (0-7 poin)	Berkembang (8-14 poin)	Cakap (15-18 poin)	Mahir (19-20 poin)
Kelengkapan dan Keterkaitan Rencana dengan Studi Kasus	Rencana sangat umum, sedikit relevan dengan studi kasus.	Rencana cukup relevan, mencakup beberapa tahapan dasar.	Rencana detail, sangat relevan, mencakup tahapan krusial pengelolaan panen.	Rencana sangat komprehensif, inovatif, dan detail, mencakup seluruh siklus pengelolaan panen dengan solusi gotong royong yang kuat.
Penerapan Konsep Gotong Royong	Hanya menyebutkan gotong royong tanpa penjelasan konkret.	Menjelaskan beberapa bentuk gotong royong yang relevan.	Menjelaskan penerapan gotong royong secara spesifik pada setiap tahapan pengelolaan panen.	Menunjukkan pemahaman mendalam tentang prinsip gotong royong dan bagaimana ia memperkuat setiap tahapan, termasuk aspek sosial dan ekonomi.
Integrasi KKA (Logika/Algoritma/Flowchart)	Tidak ada upaya integrasi KKA.	Menyajikan ide dasar logika atau urutan langkah, namun kurang terstruktur.	Menyajikan rencana dalam bentuk poin-poin logis atau flowchart sederhana yang jelas.	Menyajikan rencana dalam format pseudocode atau flowchart yang terstruktur, logis, dan mudah dipahami, menunjukkan pemahaman prinsip Koding dan Kecerdasan Artifisial dalam analisis masalah.
Kejelasan dan Keterstrukturuan Penyampaian	Penyampaian tidak jelas, sulit dipahami.	Penyampaian cukup jelas, namun kurang terstruktur.	Penyampaian jelas dan terstruktur dengan baik.	Penyampaian sangat jelas, ringkas, logis, dan meyakinkan.

Soal No. 10: Proyek Kolaboratif Berbasis Kebinekaan dan Gotong Royong untuk Kesadaran Pangan Lokal (SIKAP)

Indikator Penilaian	Baru Memulai (0-7 poin)	Berkembang (8-14 poin)	Cakap (15-18 poin)	Mahir (19-20 poin)
Konsep Proyek dan Relevansi dengan Pangan Lokal	Ide proyek sangat umum, kurang relevan dengan pangan lokal.	Ide proyek cukup relevan, mencakup aspek pangan lokal secara umum.	Ide proyek spesifik, sangat relevan dengan pangan lokal, dan memiliki tujuan yang jelas.	Ide proyek inovatif, relevan, memiliki tujuan yang kuat dan berdampak signifikan terhadap kesadaran pangan lokal.
Pemanfaatan Kebinekaan sebagai Modal Sosial	Hanya menyebutkan kebinekaan tanpa penjelasan manfaatnya.	Menjelaskan bagaimana perbedaan latar belakang bisa berkontribusi pada proyek.	Menjelaskan secara konkret bagaimana keragaman budaya, tradisi, atau keahlian dari berbagai siswa akan dimanfaatkan untuk memperkaya proyek pangan lokal.	Menunjukkan pemahaman mendalam tentang bagaimana kebinekaan secara strategis dapat memperkuat proyek, menciptakan solusi unik, dan meningkatkan apresiasi terhadap keberagaman pangan.
Implementasi Gotong Royong	Hanya menyebutkan gotong royong tanpa contoh konkret.	Menjelaskan beberapa bentuk gotong royong yang akan diterapkan dalam proyek.	Menjelaskan secara rinci bagaimana gotong royong akan diorganisir dalam setiap tahapan proyek (perencanaan, pelaksanaan, evaluasi).	Menunjukkan pemahaman mendalam tentang bagaimana gotong royong tidak hanya sebagai metode, tetapi sebagai nilai yang memperkuat kolaborasi, rasa tanggung jawab, dan keberhasilan proyek.
Integrasi dengan Program SIKAP (Sistem Ketahanan Pangan) SMAN 1 Parengan Tuban	Tidak ada kaitan dengan SIKAP.	Menyebutkan SIKAP secara umum tanpa penjelasan kontribusi proyek.	Menjelaskan bagaimana proyek ini mendukung tujuan SIKAP sekolah, misalnya melalui edukasi atau aksi nyata.	Menunjukkan pemahaman yang kuat tentang bagaimana proyek ini secara langsung berkontribusi pada penguatan SIKAP sekolah melalui pendekatan yang holistik dan berkelanjutan.

REKAP NILAI PESERTA DIDIK

No	Nama Peserta Didik	Nilai Asesmen Awal (Observasi)	Nilai Asesmen Proses (Observasi & Exit Ticket)	Nilai Asesmen Akhir (Tertulis & Tugas)	Predikat (A/B/C/D)	Catatan Guru
1	[Nama Siswa 1]
2	[Nama Siswa 2]