RPP Pertemuan 6 dari 6 - Pendidikan Pancasila X - Pancasila sebagai pemersatu bangsa

PERENCANAAN PEMBELAJARAN MENDALAM

RPP PERTEMUAN 6 DARI 6

IDENTITAS
Sekolah	SMA NEGERI 1 PARENGAN TUBAN
Nama Guru	Dra. Umi Hanik Hartatik
Mata Pelajaran	Pendidikan Pancasila
Kelas/Semester	X / Ganjil
Alokasi Waktu	2 JP (90 menit)

IDENTIFIKASI

Aspek	Deskripsi
Peserta Didik	Peserta didik telah mengikuti pembelajaran dari pertemuan 1-5, sehingga memiliki pemahaman awal tentang Pancasila sebagai pemersatu bangsa. Kesiapan dapat dipetakan melalui observasi partisipasi dan hasil asesmen formatif sebelumnya. Minat dapat ditingkatkan melalui presentasi hasil karya yang menarik dan relevan dengan kehidupan mereka. Kebutuhan belajar difokuskan pada penguatan konsep melalui aplikasi nyata dan refleksi mendalam.
Materi Pelajaran	Materi "Pancasila sebagai pemersatu bangsa" bersifat fundamental dan relevan dengan kehidupan berbangsa dan bernegara. Tingkat kesulitan materi moderat, membutuhkan analisis kritis dan kemampuan mengaitkan konsep dengan realitas. Potensi miskonsepsi terkait implementasi nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari perlu diantisipasi. Integrasi nilai berkeadaban, gotong royong, dan kebangsaan menjadi fokus utama.
Dimensi Profil Lulusan (DPL)	Kewargaan, Penalaran Kritis, Kreativitas
Capaian Pembelajaran	Pancasila: Menganalisis cara pandang para perumus Pancasila tentang dasar negara; menganalisis kedudukan Pancasila sebagai dasar negara, pandangan hidup bangsa, dan ideologi negara. Bhinneka Tunggal Ika: Menyajikan makna semboyan Bhinneka Tunggal Ika sebagai modal sosial; dan memahami prinsip gotong royong sebagai perwujudan sistem ekonomi Pancasila yang inklusif dan berkeadilan. Negara Kesatuan Republik Indonesia: Memahami peran dan kedudukannya sebagai warga Negara Indonesia; memahami sistem pertahanan dan keamanan negara; menganalisis peran Indonesia dalam hubungan antarnegara; serta memahami nilai-nilai Pancasila dalam konteks pembangunan nasional.

DESAIN PEMBELAJARAN

Aspek	Deskripsi
Lintas Disiplin Ilmu	Pertemuan ini mengintegrasikan konsep Pancasila sebagai pemersatu bangsa dengan teknologi melalui pemanfaatan platform digital untuk presentasi dan refleksi. Analisis data sederhana mengenai isu persatuan bangsa dapat dikaitkan dengan literasi data. Selain itu, materi ini juga bersinggungan dengan program sekolah terkait Sistem Ketahanan Pangan (SIKAP) SMAN 1 Parengan Tuban, di mana nilai-nilai Pancasila seperti gotong royong dan keadilan sosial dapat diterapkan dalam pengelolaan sumber daya pangan lokal dan agribisnis berkelanjutan. Pemahaman dasar tentang KKA (Koding dan Kecerdasan Artifisial) dapat membantu dalam analisis informasi terkait isu-isu kebangsaan di era digital.
Tujuan Pembelajaran	Setelah mengikuti pembelajaran, peserta didik mampu menyajikan hasil analisis penerapan nilai Pancasila sebagai pemersatu bangsa dalam bentuk presentasi kreatif dan merefleksikan pengalaman belajar serta dampaknya terhadap sikap dan perilaku mereka sebagai warga negara yang baik, dengan indikator minimal 80% peserta didik mampu menyampaikan ide dengan jelas dan memberikan minimal dua poin refleksi yang bermakna.
Topik Pembelajaran	Pancasila sebagai Pemersatu Bangsa: Mengaplikasikan Konsep, Menyajikan Hasil, dan Merefleksikan Capaian.
Praktik Pedagogis	Model: Discovery Learning Strategi: Pembelajaran berpusat pada peserta didik, kolaboratif, dan berbasis proyek. Metode: Presentasi kelompok, diskusi, jurnal refleksi. Alasan Pemilihan: Model Discovery Learning mendorong peserta didik untuk menemukan dan mengaplikasikan konsep secara mandiri melalui stimulus yang diberikan, yang sangat sesuai untuk pertemuan akhir yang fokus pada presentasi hasil dan refleksi. Metode diskusi dan presentasi memungkinkan peserta didik berbagi pemahaman dan mengasah kemampuan komunikasi, sementara jurnal refleksi mendorong kesadaran diri dan pemaknaan pembelajaran. Penerapan Sintaks: 1. Pemberian Rangsangan (Stimulus): Peserta didik menyaksikan tayangan singkat atau foto-foto yang menggambarkan keberagaman dan tantangan persatuan bangsa. 2. Identifikasi Masalah: Peserta didik mengidentifikasi isu-isu persatuan bangsa yang relevan dengan konteks Indonesia saat ini. 3. Pengumpulan Data: Peserta didik menggunakan hasil pembelajaran sebelumnya untuk mengumpulkan data dan argumen terkait penerapan nilai Pancasila. 4. Pengolahan Data: Peserta didik mengolah data yang terkumpul menjadi materi presentasi yang terstruktur dan menarik. 5. Pembuktian (Verifikasi): Peserta didik mempresentasikan hasil analisis mereka di depan kelas, menjawab pertanyaan dari guru dan teman. 6. Menarik Generalisasi (Kesimpulan): Peserta didik melakukan refleksi mendalam terhadap pembelajaran dan dampaknya.
Kemitraan Pembelajaran	Dukungan dari wali kelas dapat dimanfaatkan untuk memfasilitasi pembentukan kelompok yang heterogen dan memotivasi peserta didik dalam proses presentasi. Kolaborasi dengan perpustakaan sekolah dapat membantu peserta didik mengakses sumber daya digital atau referensi tambahan untuk memperkaya presentasi mereka.
Lingkungan Pembelajaran	Pembelajaran dilaksanakan di ruang kelas yang kondusif dengan penataan tempat duduk yang memungkinkan interaksi kelompok. Pemanfaatan proyektor dan koneksi internet yang stabil sangat penting untuk presentasi dan akses informasi. Budaya belajar yang aman dan inklusif mendorong setiap peserta didik untuk berani berpendapat dan berbagi refleksi.
Pemanfaatan Digital	Peserta didik akan memanfaatkan platform presentasi digital (seperti Google Slides, Canva, atau aplikasi sejenis) untuk menyajikan hasil analisis mereka. Jurnal refleksi dapat dilakukan secara digital melalui platform yang disediakan atau buku catatan. Penggunaan media visual seperti video pendek atau infografis juga akan diintegrasikan.

PENGALAMAN BELAJAR

Tahap	Prinsip Pembelajaran Mendalam	Aktivitas Guru	Aktivitas Murid	Alokasi Waktu	Bukti Belajar
AWAL	Bermakna & Menggembirakan	Menyapa peserta didik dengan hangat, menciptakan suasana kelas yang positif. Menayangkan video singkat atau gambar inspiratif mengenai keberagaman Indonesia dan pentingnya persatuan. Mengingatkan kembali secara singkat materi pertemuan sebelumnya. Menyampaikan tujuan pembelajaran dan kriteria penilaian pertemuan ini. Melakukan asesmen awal singkat melalui pertanyaan lisan terkait pemahaman mereka tentang Pancasila sebagai pemersatu bangsa.	Menyambut guru dan teman dengan ceria. Mengamati tayangan dan mencoba mengaitkannya dengan materi. Menjawab pertanyaan guru dan mengingat kembali materi sebelumnya. Memahami tujuan dan kriteria penilaian.	15 menit	Kehadiran dan partisipasi aktif dalam diskusi awal. Jawaban lisan pada asesmen awal.
INTI - MEMAHAMI	Berkesadaran & Bermakna	Memfasilitasi diskusi kelompok berdasarkan hasil belajar sebelumnya untuk mengkonfirmasi pemahaman tentang konsep Pancasila sebagai pemersatu bangsa. Memberikan stimulus berupa studi kasus singkat tentang tantangan persatuan di era digital atau isu-isu sosial terkini yang relevan. Membimbing peserta didik untuk mengidentifikasi nilai-nilai Pancasila yang dapat diterapkan dalam mengatasi tantangan tersebut.	Berkolaborasi dalam kelompok untuk membahas studi kasus. Mengidentifikasi tantangan persatuan bangsa yang dihadapi saat ini. Menghubungkan studi kasus dengan nilai-nilai Pancasila yang telah dipelajari. Bertanya untuk memperjelas pemahaman.	20 menit	Catatan diskusi kelompok. Identifikasi isu persatuan bangsa.
INTI - MENGAPLIKASI	Bermakna & Menggembirakan	Membimbing peserta didik dalam menyusun dan mempresentasikan hasil analisis penerapan nilai Pancasila sebagai pemersatu bangsa. Memberikan arahan teknis penggunaan platform presentasi digital. Mengamati proses presentasi dan memberikan umpan balik konstruktif. Memfasilitasi sesi tanya jawab antar kelompok.	Menyusun materi presentasi yang kreatif dan informatif menggunakan platform digital. Mempresentasikan hasil analisis kelompok secara lisan dan visual. Mengajukan pertanyaan kepada kelompok lain dan menjawab pertanyaan yang diajukan. Berkolaborasi dalam tim untuk menampilkan yang terbaik.	30 menit	Produk presentasi digital. Keterampilan presentasi lisan dan visual. Kemampuan menjawab pertanyaan.
INTI - MEREFLEKSI	Berkesadaran & Bermakna	Memandu peserta didik untuk melakukan refleksi individu melalui jurnal. Memberikan pertanyaan panduan yang fokus pada pemahaman konsep, pengalaman penerapan, tantangan yang dihadapi, dan rencana tindak lanjut. Mengajukan pertanyaan pemantik refleksi kepada beberapa peserta didik secara acak untuk mendorong seluruh kelas berpikir kritis. Membahas keterkaitan antara nilai Pancasila dan isu-isu ketahanan pangan lokal di Tuban yang mungkin dapat dikembangkan melalui pemanfaatan teknologi sederhana, sebagai bagian dari Program SIKAP (Sistem Ketahanan Pangan) SMAN 1 Parengan Tuban, misalnya bagaimana gotong royong dalam pengelolaan sumber daya air untuk pertanian.	Menulis refleksi diri dalam jurnal tentang apa yang dipelajari, bagaimana penerapannya, tantangan yang dihadapi, dan komitmen untuk masa depan. Mengemukakan pendapat dan pengalaman pribadi terkait topik. Menanggapi pertanyaan guru dan teman terkait refleksi. Memikirkan potensi penerapan nilai Pancasila dalam konteks ketahanan pangan lokal.	15 menit	Jurnal refleksi tertulis. Jawaban lisan reflektif. Pemikiran awal tentang keterkaitan dengan Program SIKAP.
PENUTUP	Menggembirakan & Bermakna	Memberikan penguatan terhadap kesimpulan utama pembelajaran. Memberikan apresiasi atas partisipasi dan usaha seluruh peserta didik. Memberikan umpan balik umum terhadap hasil presentasi dan refleksi. Menginformasikan materi atau kegiatan untuk pertemuan selanjutnya (jika ada tindak lanjut). Mengucapkan salam penutup dengan semangat.	Menyimak penguatan materi. Menerima apresiasi dan umpan balik. Mempersiapkan diri untuk kegiatan selanjutnya. Berpamitan dengan guru dan teman.	10 menit	Partisipasi dalam penutup. Pernyataan komitmen singkat (jika ada).

ASESMEN PEMBELAJARAN

Tujuan Asesmen	Bentuk/Instrumen	Teknik	Bukti yang Dinilai	Kriteria Keberhasilan	Tindak Lanjut
Menilai pemahaman awal dan kesiapan belajar peserta didik terkait Pancasila sebagai pemersatu bangsa. (Assessment for Learning)	Pertanyaan Lisan Singkat	Observasi dan Tanya Jawab	Keakuratan jawaban lisan. Tingkat partisipasi dalam diskusi.	Minimal 75% peserta didik dapat menjawab pertanyaan dasar dengan benar.	Memberikan penguatan materi bagi yang belum tuntas.
Menilai kemampuan peserta didik dalam menganalisis, mengaplikasikan konsep, dan menyajikan hasil pembelajaran. (Assessment of Learning & Assessment for Learning)	Produk Presentasi Digital dan Kinerja Presentasi	Penilaian Kinerja (Presentasi)	Kualitas konten presentasi (analisis, keterkaitan dengan Pancasila). Keterampilan presentasi (kejelasan, kelancaran, visual). Kemampuan menjawab pertanyaan.	Skor minimal 80 dari 100 pada rubrik penilaian kinerja.	Umpan balik konstruktif untuk perbaikan. Remedial bagi yang belum mencapai kriteria. Pengayaan bagi yang sudah mahir.
Menilai kemampuan peserta didik dalam merefleksikan proses dan hasil belajar, serta mengaitkannya dengan kehidupan. (Assessment as Learning)	Jurnal Refleksi	Penilaian Produk (Jurnal)	Kedalaman refleksi (pemahaman konsep, penerapan, tantangan, rencana). Kejelasan penulisan. Keterkaitan dengan materi.	Minimal 2 poin refleksi yang bermakna dan relevan.	Memberikan umpan balik personal pada jurnal. Mendorong peserta didik untuk terus berlatih refleksi.

RUBRIK PENILAIAN

Tujuan Pembelajaran: Setelah mengikuti pembelajaran, peserta didik mampu menyajikan hasil analisis penerapan nilai Pancasila sebagai pemersatu bangsa dalam bentuk presentasi kreatif dan merefleksikan pengalaman belajar serta dampaknya terhadap sikap dan perilaku mereka sebagai warga negara yang baik.

Indikator	Baru Memulai (Skor 1-2)	Berkembang (Skor 3-4)	Cakap (Skor 5-6)	Mahir (Skor 7-8)
Analisis Konsep: Kemampuan menganalisis penerapan nilai Pancasila sebagai pemersatu bangsa.	Hanya menyebutkan nilai Pancasila tanpa analisis penerapan yang jelas.	Mampu menyebutkan beberapa nilai Pancasila dan mencoba mengaitkannya dengan persatuan bangsa, namun analisis belum mendalam.	Mampu menganalisis penerapan nilai Pancasila sebagai pemersatu bangsa dengan contoh yang relevan dan argumen yang cukup baik.	Mampu menganalisis secara kritis dan mendalam penerapan nilai Pancasila sebagai pemersatu bangsa dengan argumen yang kuat dan inovatif.
Kreativitas Penyajian: Kemampuan menyajikan materi presentasi secara menarik dan efektif.	Penyajian sangat sederhana, kurang menarik, dan sulit dipahami.	Penyajian cukup baik, namun masih kurang variatif dan perlu perbaikan pada aspek visual atau alur.	Penyajian menarik, informatif, dan mudah dipahami dengan penggunaan visual yang mendukung.	Penyajian sangat kreatif, inovatif, visualnya memukau, dan alurnya sangat efektif dalam menyampaikan pesan.
Keterampilan Presentasi: Kemampuan menyampaikan materi secara lisan.	Kurang lancar, suara pelan, kontak mata minim, dan kesulitan menjawab pertanyaan.	Cukup lancar, namun terkadang ragu, kurang ekspresif, dan perlu bantuan untuk menjawab pertanyaan.	Lancar, jelas, cukup percaya diri, mampu menjaga kontak mata, dan dapat menjawab pertanyaan dengan baik.	Sangat lancar, artikulatif, ekspresif, percaya diri tinggi, mampu mengelola audiens, dan menjawab pertanyaan dengan meyakinkan.
Refleksi Pembelajaran: Kedalaman dan makna refleksi diri.	Refleksi sangat singkat, umum, dan belum menunjukkan pemahaman mendalam tentang pembelajaran yang diperoleh.	Refleksi mulai menunjukkan pemahaman, namun masih perlu didalami terkait tantangan dan rencana tindak lanjut.	Refleksi cukup mendalam, mampu mengidentifikasi pembelajaran yang diperoleh, tantangan, dan rencana perbaikan yang konkret.	Refleksi sangat mendalam, kritis, mampu mengaitkan pembelajaran dengan pengalaman pribadi, dan memiliki rencana tindak lanjut yang jelas serta aplikatif.

Keterangan:

• Baru Memulai: Pemahaman/keterampilan sangat dasar.
• Berkembang: Mulai berkembang tetapi masih perlu perbaikan.
• Cakap: Baik dan sesuai harapan.
• Mahir: Sangat baik dan melebihi harapan.