PAKET ASESMEN PEMBELAJARAN
IDENTITAS PAKET PERTEMUAN
| Sekolah | SMA NEGERI 1 PARENGAN TUBAN |
|---|---|
| Guru | Dra. Umi Hanik Hartatik |
| Mata Pelajaran | Pendidikan Pancasila |
| Kelas/Rombel | X |
| Tingkat/Fase | X / Fase E |
| Semester | Ganjil |
| Tahun Pelajaran | 2026/2027 |
| Pertemuan | 3 dari 6 |
| Tanggal/Rentang | 2026-08-03 s.d. 2026-08-09 |
| Topik | Pancasila sebagai pemersatu bangsa |
| Fokus Kegiatan | Pendalaman dan pengaplikasian konsep melalui aktivitas kontekstual. |
| Asesmen Pertemuan | Observasi, pertanyaan formatif, dan umpan balik. |
| Alokasi Waktu RPP | Pertemuan 3 dari 6 · 2 JP (90 menit) |
| Model | Discovery Learning |
| Metode | Diskusi kelompok, Presentasi, Studi literatur, Jurnal refleksi. |
| Dimensi Profil Lulusan | Kewargaan, Penalaran Kritis, Kreativitas |
Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti pembelajaran, peserta didik mampu mengaplikasikan minimal dua nilai Pancasila dalam kegiatan kelompok yang mencerminkan persatuan dan kesatuan di lingkungan sekolah, dibuktikan dengan partisipasi aktif dan hasil diskusi yang kohesif.
Materi Pembelajaran
Pancasila sebagai Pemersatu Bangsa: Mengaplikasikan Nilai Persatuan dan Kesatuan.
ASESMEN PEMBELAJARAN
A. Asesmen pada Awal Pembelajaran
Tujuan Asesmen: Mengukur pengetahuan awal peserta didik tentang Pancasila dan kesiapan belajar.
Bentuk/Instrumen: Pertanyaan lisan singkat.
Teknik: Tanya jawab.
Bukti yang Dinilai: Keterlibatan dalam menjawab pertanyaan, ketepatan jawaban awal.
Kriteria Keberhasilan: Peserta didik mampu memberikan respon awal yang relevan.
Tindak Lanjut: Guru mencatat respon peserta didik untuk penyesuaian strategi pembelajaran. (Assessment as Learning)
Butir Soal Asesmen Awal:
- Sebutkan tiga nilai luhur yang terkandung dalam Pancasila!
- Menurutmu, mengapa Pancasila penting sebagai pemersatu bangsa Indonesia?
- Bagaimana cara kita menunjukkan sikap persatuan di lingkungan sekolah?
- Pernahkah kamu mendengar tentang pentingnya ketahanan pangan di tingkat lokal? Jelaskan secara singkat!
- Jika kamu harus membuat sebuah program sederhana menggunakan KKA (Koding dan Kecerdasan Artifisial) untuk mengingatkan pentingnya Pancasila, ide apa yang muncul di benakmu?
Kunci dan Interpretasi:
- Jawaban siswa akan bervariasi, namun guru akan fokus pada pemahaman dasar tentang nilai-nilai Pancasila, pentingnya persatuan, dan kesadaran awal mengenai isu ketahanan pangan dan potensi teknologi.
- Jawaban yang menunjukkan miskonsepsi akan dicatat untuk tindak lanjut.
B. Asesmen pada Proses Pembelajaran
Tujuan Asesmen: Memantau pemahaman dan partisipasi peserta didik selama pembelajaran.
Bentuk/Instrumen: Lembar observasi partisipasi diskusi dan hasil kerja kelompok.
Teknik: Observasi, penilai.
Keterampilan yang Diamati:
- Kemampuan menyampaikan pendapat saat diskusi.
- Kemampuan mendengarkan dan merespon pendapat teman.
- Kemampuan bekerja sama dalam kelompok.
- Kontribusi dalam penyusunan hasil diskusi kelompok.
Lembar Observasi Partisipasi Diskusi Kelompok
| Nama Peserta Didik | Indikator Keterampilan | Belum Tampak (1) | Mulai Tampak (2) | Konsisten (3) | Catatan Umpan Balik |
|---|---|---|---|---|---|
| [Nama Siswa 1] | Menyampaikan pendapat | ||||
| [Nama Siswa 1] | Mendengarkan dan merespon | ||||
| [Nama Siswa 1] | Bekerja sama dalam kelompok | ||||
| [Nama Siswa 1] | Kontribusi hasil diskusi | ||||
| [Nama Siswa 2] | Menyampaikan pendapat | ||||
| [Nama Siswa 2] | Mendengarkan dan merespon | ||||
| [Nama Siswa 2] | Bekerja sama dalam kelompok | ||||
| [Nama Siswa 2] | Kontribusi hasil diskusi | ||||
| (Lanjutkan untuk semua peserta didik) | |||||
Pertanyaan Exit Ticket:
- Satu hal penting tentang Pancasila sebagai pemersatu bangsa yang kamu pelajari hari ini adalah...
- Bagaimana kamu akan menerapkan nilai persatuan dan kesatuan di sekolah berdasarkan diskusi tadi?
- Jika dikaitkan dengan Program SIKAP (Sistem Ketahanan Pangan) SMAN 1 Parengan Tuban, nilai Pancasila mana yang paling relevan untuk diterapkan dalam pengelolaan sumber daya pangan sekolah? Jelaskan!
C. Asesmen pada Akhir Pembelajaran
Tujuan Asesmen: Mengukur pencapaian tujuan pembelajaran peserta didik terkait pengaplikasian nilai Pancasila.
Bentuk/Instrumen: Soal pilihan ganda, jawaban singkat, dan tugas kontekstual.
Teknik: Tes tertulis dan unjuk kerja.
Soal Pilihan Ganda (5 Butir)- Nilai Pancasila yang paling mendasar untuk mewujudkan persatuan dalam keberagaman adalah...
a. Keadilan Sosial
b. Ketuhanan Yang Maha Esa
c. Kemanusiaan yang Adil dan Beradab
d. Persatuan Indonesia - Dalam kegiatan diskusi kelas, sikap yang mencerminkan nilai persatuan adalah...
a. Memaksakan pendapat pribadi kepada anggota lain.
b. Mendengarkan pendapat teman dengan seksama sebelum memberikan tanggapan.
c. Hanya berbicara dan tidak mendengarkan ide dari anggota lain.
d. Mengabaikan ide yang berbeda dengan ide sendiri. - Perhatikan contoh kegiatan berikut:
1. Mengadakan lomba kebersihan antar kelas.
2. Membentuk kelompok belajar yang terdiri dari siswa dengan latar belakang berbeda.
3. Memilih ketua kelas hanya dari siswa yang pandai.
4. Mengadakan kerja bakti membersihkan taman sekolah bersama-sama.
Kegiatan yang paling mencerminkan penerapan nilai persatuan dan kesatuan di lingkungan sekolah adalah...
a. 1 dan 2
b. 2 dan 4
c. 1 dan 3
d. 3 dan 4 - Seorang siswa menemukan ide untuk membuat sistem notifikasi otomatis menggunakan KKA (Koding dan Kecerdasan Artifisial) yang akan mengingatkan seluruh warga sekolah tentang hari-hari besar nasional dan nilai-nilai Pancasila yang relevan. Ide ini mencerminkan dimensi profil lulusan...
a. Beriman dan Bertakwa kepada Tuhan YME, serta Berakhlak Mulia
b. Berkebinekaan Global
c. Bernalar Kritis
d. Kreatif dan Mandiri - Program SIKAP di sekolah berencana mengoptimalkan lahan kosong untuk kebun sayur organik. Penerapan nilai Pancasila yang paling tepat dalam pengelolaan program ini adalah...
a. Musyawarah dalam menentukan jenis sayuran yang akan ditanam dan pembagian tugas.
b. Mengutamakan kepentingan pribadi dalam hasil panen.
c. Mengabaikan peran serta siswa yang tidak memiliki keahlian pertanian.
d. Menjual hasil panen dengan harga setinggi-tingginya tanpa mempertimbangkan daya beli.
- Sebutkan dua cara konkret untuk menunjukkan sikap toleransi terhadap teman yang memiliki perbedaan pendapat dalam diskusi kelompok!
- Jelaskan secara singkat bagaimana Pancasila dapat menjadi "perekat" di tengah keragaman suku, agama, dan budaya di Indonesia!
- Mengapa penting bagi peserta didik untuk memahami dan mengaplikasikan nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari, terutama dalam konteks persatuan dan kesatuan?
- Bayangkan kamu dan teman-temanmu ditugaskan untuk merancang sebuah kegiatan di sekolah yang bertujuan untuk mempererat persatuan antar siswa dari berbagai latar belakang. Jelaskan langkah-langkah yang akan kalian ambil, nilai Pancasila apa yang akan kalian tonjolkan, dan bagaimana kalian akan memastikan semua anggota kelompok merasa dihargai dan dilibatkan.
- Dalam rangka mendukung Program SIKAP (Sistem Ketahanan Pangan) SMAN 1 Parengan Tuban, kamu dan kelompokmu diminta mengusulkan satu ide inovatif yang menggabungkan nilai-nilai Pancasila dengan pemanfaatan teknologi sederhana (misalnya menggunakan prinsip dasar KKA (Koding dan Kecerdasan Artifisial) atau logika algoritma) untuk meningkatkan kesadaran tentang pentingnya pangan lokal dan keberlanjutan. Uraikan ide tersebut, jelaskan nilai Pancasila yang mendasarinya, dan bagaimana teknologi tersebut dapat mendukung pelaksanaan program SIKAP.
D. Kisi-Kisi Asesmen Akhir
| No | Tujuan/Indikator | Materi | Level Kognitif | Bentuk Soal | Nomor Soal |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Mengidentifikasi nilai Pancasila yang relevan dengan persatuan. | Pancasila sebagai pemersatu bangsa | C2 (Memahami) | Pilihan Ganda | 1 |
| 2 | Menjelaskan sikap yang mencerminkan persatuan dalam diskusi. | Penerapan nilai persatuan dan kesatuan | C3 (Mengaplikasi) | Pilihan Ganda | 2 |
| 3 | Menentukan contoh kegiatan yang mewujudkan persatuan di sekolah. | Persatuan dan kesatuan di lingkungan sekolah | C3 (Mengaplikasi) | Pilihan Ganda | 3 |
| 4 | Menghubungkan ide inovatif berbasis KKA dengan dimensi profil lulusan. | Kreativitas, Kewargaan, Penalaran Kritis | C4 (Menganalisis) | Pilihan Ganda | 4 |
| 5 | Menghubungkan penerapan nilai Pancasila dengan program ketahanan pangan. | Pancasila dan Program SIKAP | C4 (Menganalisis) | Pilihan Ganda | 5 |
| 6 | Mendeskripsikan sikap toleransi dalam perbedaan pendapat. | Toleransi dan keragaman | C3 (Mengaplikasi) | Jawaban Singkat | 6 |
| 7 | Menjelaskan peran Pancasila sebagai perekat bangsa. | Pancasila sebagai dasar negara dan pemersatu | C3 (Mengaplikasi) | Jawaban Singkat | 7 |
| 8 | Menjelaskan pentingnya pengaplikasian nilai Pancasila dalam persatuan. | Pentingnya Pancasila dalam kehidupan | C3 (Mengaplikasi) | Jawaban Singkat | 8 |
| 9 | Merancang kegiatan sekolah untuk mempererat persatuan dengan nilai Pancasila. | Perencanaan kegiatan kelas | C4 (Menganalisis) & C5 (Mengevaluasi) | Uraian/Tugas Kontekstual | 9 |
| 10 | Mengusulkan ide inovatif berbasis Pancasila dan teknologi untuk program ketahanan pangan. | Pancasila, KKA, dan Program SIKAP | C5 (Mengevaluasi) & C6 (Mencipta) | Uraian/Tugas Kontekstual | 10 |
E. Kunci Jawaban dan Penskoran
| Nomor Soal | Kunci Jawaban | Skor Maksimal |
|---|---|---|
| 1 | d. Persatuan Indonesia | 10 |
| 2 | b. Mendengarkan pendapat teman dengan seksama sebelum memberikan tanggapan. | 10 |
| 3 | b. 2 dan 4 | 10 |
| 4 | d. Kreatif dan Mandiri | 10 |
| 5 | a. Musyawarah dalam menentukan jenis sayuran yang akan ditanam dan pembagian tugas. | 10 |
| 6 | Contoh: (1) Tidak memotong pembicaraan teman, (2) Memberikan apresiasi terhadap ide teman meskipun berbeda. (Jawaban lain yang relevan diterima) | 10 |
| 7 | Pancasila menjadi dasar dan pedoman hidup bersama yang disepakati oleh seluruh elemen bangsa, sehingga mampu menyatukan perbedaan menjadi kekuatan. (Jawaban lain yang relevan diterima) | 10 |
| 8 | Penting agar tercipta kerukunan, keharmonisan, dan kekuatan kolektif dalam menghadapi tantangan bersama, serta menjaga keutuhan bangsa. (Jawaban lain yang relevan diterima) | 10 |
| 9 | Kriteria Penilaian:
- Perencanaan kegiatan (logis, relevan): 20% - Nilai Pancasila yang ditonjolkan (tepat, relevan): 20% - Mekanisme pelibatan dan penghargaan anggota: 20% - Kejelasan dan kelengkapan uraian: 40% |
20 |
| 10 | Kriteria Penilaian:
- Relevansi ide dengan Pancasila dan Program SIKAP: 25% - Konsep teknologi (KKA/logika) yang diusulkan (jelas, inovatif): 25% - Penjelasan nilai Pancasila yang mendasari: 25% - Potensi dukungan terhadap program SIKAP: 25% |
20 |
| Total Skor Maksimal | 100 | |
Rumus Nilai Akhir: (Total Skor yang Diperoleh / 100) x 100
F. Rubrik Penilaian Tugas Kontekstual (Soal No. 9 dan 10)
| Indikator | Baru Memulai (0-50) | Berkembang (51-75) | Cakap (76-90) | Mahir (91-100) |
|---|---|---|---|---|
| Perencanaan Kegiatan/Ide Inovatif (Logis, relevan, terstruktur) |
Perencanaan sangat umum, tidak jelas, atau tidak relevan dengan topik. | Perencanaan cukup jelas namun masih ada bagian yang kurang detail atau relevansi perlu ditingkatkan. | Perencanaan jelas, relevan, dan terstruktur dengan baik. | Perencanaan sangat detail, inovatif, logis, dan sangat relevan. |
| Penerapan Nilai Pancasila (Tepat, mendalam, terintegrasi) |
Nilai Pancasila yang disebutkan kurang tepat atau tidak relevan. | Nilai Pancasila disebutkan dengan tepat namun kurang mendalam atau integrasinya lemah. | Nilai Pancasila disebutkan dengan tepat dan relevan, serta terintegrasi dengan baik dalam rencana/ide. | Nilai Pancasila diidentifikasi secara mendalam, sangat relevan, dan menjadi fondasi kuat dari seluruh rencana/ide. |
| Integrasi Teknologi (Soal No. 10) / Mekanisme Pelibatan (Soal No. 9) (Jelas, aplikatif, efektif) |
Konsep teknologi atau mekanisme pelibatan sangat umum atau sulit diaplikasikan. | Konsep teknologi atau mekanisme pelibatan cukup jelas namun perlu penyempurnaan agar lebih aplikatif atau efektif. | Konsep teknologi atau mekanisme pelibatan jelas, aplikatif, dan menunjukkan potensi efektivitas. | Konsep teknologi atau mekanisme pelibatan sangat jelas, inovatif, sangat aplikatif, dan terbukti efektif. |
| Kejelasan dan Kelengkapan Uraian (Bahasa, argumen, detail) |
Uraian sangat singkat, banyak kesalahan bahasa, argumen lemah. | Uraian cukup jelas namun ada bagian yang kurang lengkap atau argumen perlu diperkuat. | Uraian jelas, lengkap, menggunakan bahasa yang baik, dan argumen yang kuat. | Uraian sangat jelas, komprehensif, menggunakan bahasa yang sangat baik, dan argumen yang sangat meyakinkan. |
G. Rekap Nilai Peserta Didik
| No | Nama Peserta Didik | Nilai Asesmen Awal | Nilai Asesmen Proses (Observasi & Exit Ticket) | Nilai Asesmen Akhir | Nilai Akhir | Keterangan |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | [Nama Siswa 1] | |||||
| 2 | [Nama Siswa 2] | |||||
| (Lanjutkan untuk semua peserta didik) | ||||||