RPP Pertemuan 3 dari 6 - Pendidikan Pancasila X - Pancasila sebagai pemersatu bangsa

IDENTITAS RPP

Sekolah	SMA NEGERI 1 PARENGAN TUBAN
Nama Guru	Dra. Umi Hanik Hartatik
Mata Pelajaran	Pendidikan Pancasila
Kelas/Semester	X / Ganjil
Alokasi Waktu	2 JP (90 menit)

IDENTIFIKASI

Peserta Didik	Peserta didik kelas X memiliki tingkat pemikiran operasional formal, mampu berpikir abstrak dan logis. Pengetahuan awal tentang Pancasila bervariasi. Minat terhadap isu kebangsaan dapat dipetakan melalui observasi awal dan diskusi. Kebutuhan belajar difokuskan pada pendalaman makna dan aplikasi Pancasila dalam konteks nyata. Pemetaan dilakukan melalui pertanyaan pemantik di awal pembelajaran.
Materi Pelajaran	Materi tentang Pancasila sebagai pemersatu bangsa mencakup konsep dasar ideologi negara, nilai-nilai Pancasila, dan relevansinya dalam kehidupan berbangsa. Materi ini bersifat konkret dan aplikatif, namun memerlukan pemahaman mendalam terkait sejarah dan filosofi. Potensi miskonsepsi dapat terjadi pada pemahaman fungsi Pancasila sebagai pandangan hidup. Materi ini diintegrasikan dengan nilai-nilai kejujuran, tanggung jawab, dan toleransi.
Dimensi Profil Lulusan (DPL)	Kewargaan, Penalaran Kritis, Kreativitas
Capaian Pembelajaran	Pancasila: Menganalisis cara pandang para perumus Pancasila tentang dasar negara; menganalisis kedudukan Pancasila sebagai dasar negara, pandangan hidup bangsa, dan ideologi negara. Undang-Undang: Menganalisis makna kedudukan Pancasila sebagai sumber dari segala sumber hukum negara. Bhinneka Tunggal Ika: Menyajikan makna semboyan Bhinneka Tunggal Ika sebagai modal sosial. Negara Kesatuan Republik Indonesia: Memahami nilai-nilai Pancasila dalam konteks pembangunan nasional.

DESAIN PEMBELAJARAN

Lintas Disiplin Ilmu	Pemahaman Pancasila sebagai pemersatu bangsa dapat dikaitkan dengan sejarah perjuangan kemerdekaan melalui analisis data historis. Keterampilan literasi digital dalam mencari sumber terpercaya tentang Pancasila juga penting. Integrasi dengan KKA (Koding dan Kecerdasan Artifisial) dapat dilakukan melalui pembuatan algoritma sederhana untuk membandingkan nilai-nilai Pancasila dengan prinsip-prinsip etika digital. Sementara itu, konteks Sistem Ketahanan Pangan (SIKAP) SMAN 1 Parengan Tuban dapat diperkaya dengan diskusi bagaimana nilai gotong royong dalam Pancasila mendukung keberlanjutan program pangan lokal di Tuban.
Tujuan Pembelajaran	Setelah mengikuti pembelajaran, peserta didik mampu mengaplikasikan minimal dua nilai Pancasila dalam kegiatan kelompok yang mencerminkan persatuan dan kesatuan di lingkungan sekolah, dibuktikan dengan partisipasi aktif dan hasil diskusi yang kohesif.
Topik Pembelajaran	Pancasila sebagai Pemersatu Bangsa: Mengaplikasikan Nilai Persatuan dan Kesatuan
Praktik Pedagogis	Model: Discovery Learning Strategi: Pembelajaran aktif, partisipatif, dan berbasis masalah. Metode: Diskusi kelompok, studi kasus, presentasi. Alasan Pemilihan: Model Discovery Learning mendorong peserta didik untuk membangun pemahaman mereka sendiri melalui penemuan terbimbing, sesuai dengan fokus pendalaman dan pengaplikasian konsep. Metode diskusi kelompok dan studi kasus sangat relevan untuk menganalisis dan mengaplikasikan nilai-nilai Pancasila dalam konteks nyata. Penerapan Sintaks: 1. Pemberian Rangsangan: Guru menyajikan studi kasus tentang perselisihan yang terjadi di masyarakat akibat perbedaan pandangan. 2. Identifikasi Masalah: Peserta didik diminta mengidentifikasi akar masalah dari studi kasus tersebut terkait dengan nilai persatuan. 3. Pengumpulan Data: Peserta didik mencari informasi dan contoh penerapan nilai persatuan Pancasila dalam kehidupan sehari-hari. 4. Pengolahan Data: Peserta didik mendiskusikan dalam kelompok bagaimana nilai persatuan dapat mengatasi masalah dalam studi kasus. 5. Pembuktian: Kelompok mempresentasikan solusi dan contoh penerapan nilai persatuan. 6. Generalisasi: Peserta didik menarik kesimpulan tentang pentingnya Pancasila sebagai pemersatu bangsa dan cara mengaplikasikannya.
Kemitraan Pembelajaran	Dukungan dari wali kelas dapat dimanfaatkan untuk mengintegrasikan diskusi tentang pentingnya persatuan di kelas X secara umum. Kolaborasi dengan perpustakaan sekolah untuk menyediakan sumber bacaan tambahan mengenai sejarah Pancasila dan penerapannya akan memperkaya pemahaman peserta didik.
Lingkungan Pembelajaran	Pembelajaran dilaksanakan di ruang kelas yang kondusif dengan penataan meja yang memungkinkan diskusi kelompok. Penggunaan proyektor dan akses internet untuk mencari informasi tambahan juga dimanfaatkan. Budaya belajar yang dibangun adalah saling menghargai pendapat, aktif bertanya, dan berkolaborasi.
Pemanfaatan Digital	Penggunaan proyektor untuk menampilkan studi kasus dan video singkat. Peserta didik dapat menggunakan gawai mereka untuk mencari informasi tambahan terkait contoh penerapan nilai Pancasila.

PENGALAMAN BELAJAR

Tahap	Prinsip Pembelajaran Mendalam	Aktivitas Guru	Aktivitas Murid	Alokasi Waktu	Bukti Belajar
AWAL	Bermakna, Menggembirakan, Berkesadaran	Menyapa peserta didik dengan hangat, menciptakan suasana kelas yang menyenangkan. Melakukan apersepsi dengan bertanya tentang pengalaman peserta didik dalam bekerja sama. Menyajikan pertanyaan pemantik terkait pentingnya persatuan bangsa. Menyampaikan tujuan pembelajaran dan kriteria penilaian pertemuan ini.	Menjawab salam, merespon pertanyaan apersepsi dengan antusias, mendengarkan tujuan pembelajaran dan kriteria penilaian.	10 menit	Keaktifan merespon guru, kesiapan belajar.
INTI - MEMAHAMI	Bermakna, Berkesadaran	Menyajikan studi kasus tentang konflik akibat perbedaan pandangan di masyarakat (misalnya, pembangunan fasilitas umum di area yang sensitif secara budaya). Memfasilitasi peserta didik dalam mengidentifikasi masalah utama terkait persatuan dan kesatuan bangsa dalam studi kasus tersebut. Membimbing peserta didik dalam mengumpulkan informasi dari berbagai sumber (buku, internet) mengenai sejarah Pancasila dan nilai-nilai persatuan.	Menganalisis studi kasus, mengidentifikasi isu persatuan dan kesatuan. Mengumpulkan data dan informasi terkait nilai-nilai persatuan dari sumber yang diberikan.	25 menit	Hasil identifikasi masalah, catatan informasi dari sumber belajar.
INTI - MENGAPLIKASI	Bermakna, Menggembirakan	Membagi peserta didik ke dalam kelompok kecil. Memberikan tugas kelompok untuk merancang sebuah kegiatan sederhana di lingkungan sekolah yang mencerminkan nilai persatuan dan kesatuan, serta cara mengatasinya jika ada perbedaan pendapat. Memfasilitasi diskusi kelompok, memberikan bimbingan jika diperlukan. Mengaitkan nilai persatuan dalam Pancasila dengan pentingnya menjaga ketahanan pangan lokal di Tuban, misalnya melalui program gotong royong dalam pengelolaan kebun sekolah atau kampanye hemat pangan. Memberikan contoh sederhana bagaimana algoritma dasar atau pseudocode dapat digunakan untuk memetakan potensi konflik dan solusi dalam sebuah tim.	Berdiskusi dalam kelompok untuk merancang kegiatan yang mencerminkan persatuan. Mempresentasikan hasil rancangan kegiatan dan cara mengatasi perbedaan pendapat. Mengaitkan nilai persatuan dengan program ketahanan pangan sekolah dan memberikan ide sederhana terkait pemecahan masalah kelompok.	35 menit	Rancangan kegiatan kelompok, presentasi hasil diskusi.
INTI - MEREFLEKSI	Berkesadaran, Bermakna	Mengarahkan peserta didik untuk merefleksikan proses pembelajaran yang telah dilalui. Memberikan pertanyaan panduan: Apa yang paling menarik dari pembelajaran hari ini? Apa kesulitan yang dihadapi saat merancang kegiatan? Bagaimana penerapan nilai persatuan Pancasila dapat membantu dalam kehidupan sehari-hari? Memberikan umpan balik konstruktif terhadap partisipasi dan hasil kerja kelompok.	Merefleksikan proses pembelajaran, menjawab pertanyaan panduan, memberikan umpan balik terhadap pembelajaran.	10 menit	Jurnal refleksi singkat, tanggapan lisan terhadap umpan balik guru.
PENUTUP	Menggembirakan, Bermakna	Bersama peserta didik membuat kesimpulan bersama mengenai pentingnya Pancasila sebagai pemersatu bangsa dan cara mengaplikasikannya. Memberikan penguatan materi. Menyampaikan apresiasi atas partisipasi aktif peserta didik. Memberikan informasi singkat mengenai materi pertemuan berikutnya.	Menyampaikan kesimpulan, mendengarkan penguatan materi, memberikan apresiasi.	10 menit	Kesimpulan bersama, partisipasi dalam penutup.

ASESMEN PEMBELAJARAN

Asesmen pada Awal Pembelajaran	Tujuan Asesmen: Mengukur pengetahuan awal peserta didik tentang Pancasila dan kesiapan belajar. Bentuk/Instrumen: Pertanyaan lisan singkat. Teknik: Tanya jawab. Bukti yang Dinilai: Keterlibatan dalam menjawab pertanyaan, ketepatan jawaban awal. Kriteria Keberhasilan: Peserta didik mampu memberikan respon awal yang relevan. Tindak Lanjut: Guru mencatat respon peserta didik untuk penyesuaian strategi pembelajaran. (Assessment as Learning)
Asesmen pada Proses Pembelajaran	Tujuan Asesmen: Memantau pemahaman dan partisipasi peserta didik selama pembelajaran. Bentuk/Instrumen: Lembar observasi partisipasi diskusi dan hasil kerja kelompok. Teknik: Observasi, penilaian kinerja kelompok. Bukti yang Dinilai: Keaktifan dalam diskusi, kontribusi ide, kemampuan bekerja sama, kualitas rancangan kegiatan. Kriteria Keberhasilan: Peserta didik menunjukkan partisipasi aktif dan hasil kerja kelompok yang kohesif sesuai rubrik. Tindak Lanjut: Guru memberikan umpan balik langsung kepada kelompok dan individu, serta melakukan pendampingan intensif bagi kelompok yang kesulitan. (Assessment for Learning)
Asesmen pada Akhir Pembelajaran	Tujuan Asesmen: Mengukur ketercapaian tujuan pembelajaran pertemuan. Bentuk/Instrumen: Pertanyaan lisan reflektif di akhir sesi. Teknik: Tanya jawab, penilaian refleksi. Bukti yang Dinilai: Kemampuan peserta didik menarik kesimpulan, mengaplikasikan konsep, dan merefleksikan pembelajaran. Kriteria Keberhasilan: Peserta didik mampu menjelaskan penerapan nilai Pancasila dalam kegiatan kelompok dan memberikan refleksi singkat. Tindak Lanjut: Guru memberikan apresiasi dan penguatan, serta menginformasikan tindak lanjut untuk pertemuan berikutnya. (Assessment of Learning)

RUBRIK PENILAIAN

Tujuan Pembelajaran yang Dinilai: Peserta didik mampu mengaplikasikan minimal dua nilai Pancasila dalam kegiatan kelompok yang mencerminkan persatuan dan kesatuan di lingkungan sekolah, dibuktikan dengan partisipasi aktif dan hasil diskusi yang kohesif.

Indikator	Baru Memulai	Berkembang	Cakap	Mahir
Partisipasi Aktif dalam Diskusi Kelompok	Diam atau jarang memberikan kontribusi dalam diskusi kelompok.	Sesekali memberikan ide atau tanggapan, namun kurang konsisten.	Aktif memberikan ide, tanggapan, dan bertanya dalam diskusi kelompok.	Secara konsisten memberikan ide-ide konstruktif, memfasilitasi diskusi, dan mendorong partisipasi anggota lain.
Kemampuan Menerapkan Nilai Persatuan	Kesulitan mengaitkan kegiatan kelompok dengan nilai persatuan Pancasila.	Mampu menyebutkan satu nilai persatuan, namun penerapannya dalam rancangan kegiatan masih terbatas.	Mampu merancang kegiatan kelompok yang mencerminkan minimal dua nilai persatuan Pancasila (misalnya, gotong royong, toleransi).	Mampu merancang kegiatan kelompok yang inovatif dan aplikatif, mencerminkan minimal dua nilai persatuan Pancasila dengan pemahaman mendalam.
Kualitas Rancangan Kegiatan	Rancangan kegiatan tidak jelas atau tidak relevan dengan topik.	Rancangan kegiatan cukup jelas, namun perlu perbaikan dalam detail pelaksanaan.	Rancangan kegiatan jelas, terstruktur, dan relevan dengan topik persatuan di lingkungan sekolah.	Rancangan kegiatan sangat jelas, detail, inovatif, dan menunjukkan pemahaman mendalam tentang penerapan persatuan di lingkungan sekolah.
Kemampuan Mengatasi Perbedaan Pendapat	Menghindari atau tidak mampu mengatasi perbedaan pendapat dalam kelompok.	Mampu mengatasi perbedaan pendapat dengan bantuan guru atau anggota kelompok lain.	Mampu mengidentifikasi perbedaan pendapat dan mencari solusi bersama secara efektif dalam kelompok.	Mampu mengelola dan menyelesaikan perbedaan pendapat secara konstruktif, bahkan memanfaatkannya untuk menghasilkan ide yang lebih baik.

Keterangan:

• Baru Memulai: Pemahaman/keterampilan sangat dasar.
• Berkembang: Mulai berkembang tetapi masih perlu perbaikan.
• Cakap: Baik dan sesuai harapan.
• Mahir: Sangat baik dan melebihi harapan.