Asesmen Pembelajaran Pertemuan 2 - Pendidikan Pancasila X - Pancasila sebagai pemersatu bangsa

ASESMEN PEMBELAJARAN

IDENTITAS PAKET PERTEMUAN

• Sekolah: SMA NEGERI 1 PARENGAN TUBAN
• Guru: Dra. Umi Hanik Hartatik
• Mata pelajaran: Pendidikan Pancasila
• Kelas/Rombel: X
• Tingkat/Fase: X / Fase E
• Semester: Ganjil
• Tahun pelajaran: 2026/2027
• Pertemuan: 2 dari 6
• Tanggal/rentang: 2026-07-27 s.d. 2026-08-02
• Topik: Pancasila sebagai pemersatu bangsa
• Fokus kegiatan: Pendalaman dan pengaplikasian konsep melalui aktivitas kontekstual.
• Asesmen pertemuan: Observasi, pertanyaan formatif, dan umpan balik.
• Alokasi waktu RPP: Pertemuan 2 dari 6 · 2 JP (90 menit)
• Model: Discovery Learning
• Metode: Diskusi kelompok, Presentasi, Studi literatur, Jurnal refleksi.
• Dimensi Profil Lulusan: Kewargaan, Penalaran Kritis, Kreativitas

ASESMEN AWAL

Tujuan: Mengukur kesiapan peserta didik dalam memahami Pancasila sebagai pemersatu bangsa dan mengidentifikasi miskonsepsi awal.

1. Apa yang Anda pahami tentang pentingnya persatuan di sekolah?
2. Sebutkan tiga contoh nyata bagaimana Pancasila dapat menjaga keutuhan bangsa Indonesia!
3. Menurut Anda, mengapa perbedaan suku, agama, dan budaya tidak boleh memecah belah bangsa?
4. Jika ada teman yang berbeda pendapat secara ekstrem, tindakan apa yang sebaiknya Anda lakukan berdasarkan nilai Pancasila?
5. Bagaimana Pancasila dapat menjadi "jembatan" antar berbagai perbedaan yang ada di Indonesia?

Kunci Jawaban dan Interpretasi:

• Jawaban yang mengarah pada pentingnya kerukunan, keharmonisan, dan keberagaman sebagai kekuatan bangsa. Miskonsepsi jika menganggap perbedaan sebagai ancaman.
• Contoh konkret seperti gotong royong, musyawarah, toleransi beragama, menghargai budaya lain, cinta tanah air. Miskonsepsi jika hanya menyebutkan sila-sila tanpa konteks.
• Jawaban yang menekankan pada Bhinneka Tunggal Ika, kesadaran sebagai satu bangsa, dan dampak negatif perpecahan. Miskonsepsi jika menganggap perbedaan sebagai masalah inheren yang tidak bisa diatasi.
• Tindakan seperti dialog, musyawarah, mencari titik temu, saling menghargai, tidak memaksakan kehendak. Miskonsepsi jika memilih cara kekerasan atau mengabaikan pendapat teman.
• Jawaban yang mengaitkan Pancasila sebagai ideologi pemersatu, falsafah hidup bangsa, perekat kebangsaan yang mengakomodasi keragaman. Miskonsepsi jika hanya mengulang definisi Pancasila tanpa mengaitkannya dengan fungsi pemersatu.

Catatan: Asesmen ini tidak menjadi nilai akhir, namun untuk memetakan pemahaman awal dan kebutuhan belajar peserta didik.

ASESMEN PROSES

Lembar Observasi

Topik: Pancasila sebagai pemersatu bangsa

Dimensi Profil Lulusan yang Diamati: Kewargaan, Penalaran Kritis, Kreativitas

Indikator Observasi:

• Kewargaan: Menunjukkan sikap menghargai perbedaan latar belakang suku, agama, dan budaya dalam diskusi kelompok.
• Penalaran Kritis: Mampu menganalisis studi kasus dan mengaitkannya dengan nilai-nilai Pancasila sebagai pemersatu bangsa.
• Kreativitas: Memberikan ide atau gagasan orisinal dalam mencari solusi permasalahan persatuan di lingkungan sekolah.

Exit Ticket (Pertanyaan Formatif)

1. Satu hal baru yang saya pelajari hari ini tentang Pancasila sebagai pemersatu bangsa adalah...
2. Bagaimana saya dapat mengaplikasikan nilai Pancasila sebagai pemersatu di lingkungan sekolah setelah pembelajaran ini?
3. Apa yang masih membuat saya bingung atau ingin saya tanyakan lebih lanjut?

ASESMEN AKHIR

Pilihan Ganda (5 Soal)

1. Salah satu fungsi utama Pancasila sebagai pemersatu bangsa adalah sebagai...
   1. Dasar negara
   2. Pandangan hidup
   3. Ideologi terbuka
   4. Perekat kebangsaan
2. Dalam menghadapi perbedaan pendapat di masyarakat, nilai Pancasila yang paling relevan untuk diterapkan adalah...
   1. Ketuhanan Yang Maha Esa
   2. Kemanusiaan yang adil dan beradab
   3. Persatuan Indonesia
   4. Kerakyatan yang dipimpin oleh hikmat kebijaksanaan dalam permusyawaratan/perwakilan
3. Studi kasus: Di sebuah kelas terdapat siswa dari berbagai daerah dengan adat istiadat yang berbeda. Siswa A merasa adat istiadatnya lebih baik dari siswa B. Sikap yang mencerminkan penerapan Pancasila sebagai pemersatu bangsa adalah...
   1. Mengabaikan perbedaan dan fokus pada pelajaran saja.
   2. Menghormati adat istiadat siswa B dan mencari persamaan.
   3. Membandingkan dan membuktikan adat istiadatnya lebih unggul.
   4. Menghindari siswa B agar tidak terjadi konflik.
4. Pancasila sebagai pemersatu bangsa memiliki makna bahwa Pancasila mampu...
   1. Menyeragamkan seluruh aspek kehidupan masyarakat Indonesia.
   2. Menjadi dasar dalam menyelesaikan segala persoalan bangsa.
   3. Menjadi sarana untuk mengintegrasikan berbagai perbedaan menjadi satu kesatuan.
   4. Menggantikan semua nilai-nilai budaya lokal yang ada.
5. Implementasi Koding dan Kecerdasan Artifisial (KKA) dapat mendukung pemahaman Pancasila sebagai pemersatu bangsa melalui pengembangan aplikasi yang menampilkan keberagaman budaya Indonesia. Algoritma klasifikasi gambar dapat digunakan untuk...
   1. Memprediksi hasil panen pangan lokal Tuban.
   2. Mengenali dan mengkategorikan pakaian adat dari berbagai daerah di Indonesia.
   3. Mengoptimalkan penggunaan air dalam sistem hidroponik.
   4. Mendeteksi hama daun padi secara otomatis.

Jawaban Singkat (3 Soal)

6. Jelaskan secara singkat bagaimana nilai "Persatuan Indonesia" dapat diwujudkan dalam kehidupan sehari-hari di sekolah!
7. Mengapa penting bagi generasi muda untuk memahami Pancasila sebagai pemersatu bangsa di era digital ini?
8. Bagaimana Program SIKAP (Sistem Ketahanan Pangan) SMAN 1 Parengan Tuban dapat dikaitkan dengan semangat persatuan bangsa?

Uraian/Tugas Kontekstual (2 Soal)

9. Buatlah sebuah narasi singkat (maksimal 150 kata) yang menggambarkan bagaimana Pancasila bertindak sebagai perekat dalam sebuah kegiatan gotong royong di lingkungan RT Anda yang melibatkan warga dari berbagai suku dan agama.
10. Analisis potensi konflik persatuan yang mungkin muncul di lingkungan sekolah Anda (misalnya dalam pemilihan ketua OSIS, pembagian tugas kelompok, atau kegiatan ekstrakurikuler). Berikan minimal dua contoh solusi konkret berdasarkan nilai-nilai Pancasila untuk mengatasi potensi konflik tersebut.

KISI-KISI ASESMEN AKHIR

KUNCI DAN PENSKORAN

Pilihan Ganda

1. d. Perekat kebangsaan (Skor: 5)
2. c. Persatuan Indonesia (Skor: 5)
3. b. Menghormati adat istiadat siswa B dan mencari persamaan. (Skor: 5)
4. c. Menjadi sarana untuk mengintegrasikan berbagai perbedaan menjadi satu kesatuan. (Skor: 5)
5. b. Mengenali dan mengkategorikan pakaian adat dari berbagai daerah di Indonesia. (Skor: 5)

Jawaban Singkat

6. Jawaban yang menguraikan tindakan nyata seperti menghargai teman yang berbeda, berpartisipasi dalam kegiatan bersama, menjaga kerukunan, dan tidak membeda-bedakan. (Skor: 10)
7. Jawaban yang menekankan pentingnya Pancasila sebagai filter pengaruh negatif dari luar, menjaga identitas bangsa, dan sebagai pedoman dalam berinteraksi di dunia maya. (Skor: 10)
8. Jawaban yang menjelaskan bahwa pengelolaan pangan lokal yang baik (misal: sistem pertanian terpadu, lumbung desa) dapat meningkatkan kesejahteraan bersama dan mengurangi kesenjangan, yang merupakan wujud semangat persatuan dan gotong royong. (Skor: 10)

Uraian/Tugas Kontekstual

9. Penilaian narasi berdasarkan kemampuan mengaitkan gotong royong dengan Pancasila sebagai perekat, mencakup unsur keberagaman dan keharmonisan. (Skor maksimal: 15)
10. Penilaian analisis potensi konflik dan solusi berdasarkan kedalaman analisis, relevansi Pancasila, dan kekonkretan solusi. (Skor maksimal: 20)

Total Skor Maksimal: 5 x 5 + 3 x 10 + 15 + 20 = 25 + 30 + 15 + 20 = 90.

Rumus Nilai Akhir: (Total Skor Perolehan / 90) x 100

RUBRIK PENILAIAN TUGAS URAIAN/KONTEKSTUAL

REKAP NILAI

TINDAK LANJUT

Analisis Hasil Asesmen:

• Peserta didik yang belum mencapai KKM akan diberikan materi remedial.
• Peserta didik yang sudah mencapai KKM akan diberikan materi pengayaan.
• Guru akan meninjau kembali metode pembelajaran jika mayoritas siswa masih kesulitan memahami konsep Pancasila sebagai pemersatu bangsa.

Remedial:

• Peserta didik yang nilainya di bawah KKM akan diberikan pendampingan khusus untuk membahas kembali materi yang belum dipahami, dengan fokus pada contoh-contoh konkret penerapan Pancasila sebagai pemersatu bangsa.
• Materi remedial dapat berupa studi kasus tambahan atau simulasi interaktif yang relevan dengan kehidupan sehari-hari.
• Untuk integrasi Koding dan Kecerdasan Artifisial (KKA), peserta didik remedial akan dikenalkan pada tool visual sederhana untuk membuat diagram alur sederhana yang merepresentasikan logika pengelompokan data keberagaman.
• Untuk Program SIKAP (Sistem Ketahanan Pangan) SMAN 1 Parengan Tuban, peserta didik remedial akan diajak mengidentifikasi potensi pangan lokal di lingkungan sekitar mereka dan bagaimana pengelolaannya dapat menunjang persatuan.

Pengayaan:

• Peserta didik yang nilainya di atas KKM akan diberikan tugas pengayaan berupa riset mandiri tentang peran Pancasila dalam menjaga persatuan di negara lain yang memiliki keragaman serupa Indonesia, atau analisis mendalam tentang tantangan persatuan bangsa di era globalisasi.
• Tugas pengayaan dapat berupa pembuatan infografis atau esai singkat.
• Untuk integrasi KKA, peserta didik dapat diminta untuk merancang algoritma dasar untuk sistem rekomendasi konten edukatif tentang persatuan.
• Untuk Program SIKAP, peserta didik dapat diminta merancang proposal sederhana untuk proyek ketahanan pangan berbasis komunitas yang menonjolkan aspek kolaborasi.

Tindak Lanjut Guru:

• Merefleksikan efektivitas model Discovery Learning dan metode yang digunakan dalam pertemuan ini.
• Mempersiapkan materi dan media pembelajaran untuk pertemuan selanjutnya dengan mempertimbangkan hasil asesmen pertemuan ini.
• Melakukan observasi berkelanjutan terhadap dimensi Profil Pelajar Pancasila pada setiap pertemuan.
• Mencatat umpan balik dari peserta didik untuk perbaikan pembelajaran di masa mendatang.