RPP Pertemuan 2 dari 6 - Pendidikan Pancasila X - Pancasila sebagai pemersatu bangsa

PERENCANAAN PEMBELAJARAN MENDALAM

RPP PERTEMUAN 2 DARI 6

Sekolah	SMA NEGERI 1 PARENGAN TUBAN
Nama Guru	Dra. Umi Hanik Hartatik
Mata Pelajaran	Pendidikan Pancasila
Kelas/Semester	X / Ganjil
Alokasi Waktu	2 JP (90 menit)

IDENTIFIKASI

Peserta Didik	Kesiapan belajar peserta didik dipetakan melalui asesmen awal pada pertemuan sebelumnya. Pengetahuan awal mengenai Pancasila sebagai dasar negara sudah dimiliki. Minat belajar dapat ditingkatkan melalui aktivitas yang relevan dengan kehidupan nyata. Kebutuhan belajar peserta didik akan dipenuhi melalui variasi metode dan media pembelajaran.
Materi Pelajaran	Materi mengenai Pancasila sebagai pemersatu bangsa mencakup konsep fundamental negara yang relevan dengan kehidupan bermasyarakat. Tingkat kesulitan materi moderat, membutuhkan analisis dan refleksi. Struktur materi bersifat hierarkis, dimulai dari konsep dasar hingga aplikasi. Potensi miskonsepsi dapat muncul pada pemahaman fungsi Pancasila. Integrasi nilai dan karakter berfokus pada nasionalisme, toleransi, dan gotong royong.
Dimensi Profil Lulusan (DPL)	Kewargaan, Penalaran Kritis, Kreativitas
Capaian Pembelajaran	Pancasila: Menganalisis cara pandang para perumus Pancasila tentang dasar negara; menganalisis kedudukan Pancasila sebagai dasar negara, pandangan hidup bangsa, dan ideologi negara. Undang-Undang: Menerapkan perilaku taat hukum berdasarkan peraturan yang berlaku untuk mewujudkan harmoni dengan sesama manusia dan lingkungan; menganalisis tata urutan peraturan perundang - undangan di Indonesia; menganalisis makna kedudukan Pancasila sebagai sumber dari segala sumber hukum negara. Bhinneka Tunggal Ika: Menyajikan makna semboyan Bhinneka Tunggal Ika sebagai modal sosial; dan memahami prinsip gotong royong sebagai perwujudan sistem ekonomi Pancasila yang inklusif dan berkeadilan. Negara Kesatuan Republik Indonesia: Memahami peran dan kedudukannya sebagai warga Negara Indonesia; memahami sistem pertahanan dan keamanan negara; menganalisis peran Indonesia dalam hubungan antarnegara; serta memahami nilai-nilai Pancasila dalam konteks pembangunan nasional.

DESAIN PEMBELAJARAN

PENGALAMAN BELAJAR

Tahap	Prinsip Pembelajaran Mendalam	Aktivitas Guru	Aktivitas Murid	Alokasi Waktu	Bukti Belajar
AWAL (15 menit)	Bermakna & Menggembirakan	Guru membuka pelajaran dengan salam dan doa. Guru melakukan apersepsi dengan mengingatkan kembali materi pertemuan sebelumnya tentang Pancasila sebagai dasar negara. Guru memotivasi peserta didik dengan menayangkan gambar atau video singkat tentang keberagaman di Indonesia dan pertanyaan pemantik: "Bagaimana Pancasila menjaga persatuan di tengah perbedaan ini?". Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan kriteria ketercapaian untuk pertemuan ini.	Peserta didik merespon salam dan doa. Peserta didik berpartisipasi aktif dalam apersepsi dan menjawab pertanyaan pemantik. Peserta didik menyimak tujuan pembelajaran dan kriteria.	15 menit	Kehadiran dan partisipasi aktif dalam diskusi awal.
INTI - MEMAHAMI (30 menit)	Berkesadaran & Bermakna	Guru memberikan stimulus berupa studi kasus tentang potensi konflik persatuan di lingkungan sekolah (misal: perbedaan latar belakang suku, agama, ekonomi yang menimbulkan kesalahpahaman). Guru memfasilitasi pembentukan kelompok diskusi. Guru mengarahkan peserta didik untuk mengidentifikasi masalah-masalah yang muncul dari studi kasus tersebut dan mencari informasi dari berbagai sumber (buku paket, artikel daring) mengenai nilai-nilai Pancasila yang relevan untuk mengatasi masalah tersebut. Guru membimbing peserta didik dalam memahami konsep Pancasila sebagai pemersatu bangsa.	Peserta didik menyimak dan menganalisis studi kasus. Peserta didik membentuk kelompok diskusi. Peserta didik mengidentifikasi masalah persatuan yang relevan dengan kehidupan sekolah. Peserta didik mencari dan membaca sumber belajar terkait nilai-nilai Pancasila yang dapat mempersatukan.	30 menit	Hasil identifikasi masalah dan catatan informasi dari studi literatur.
INTI - MENGAPLIKASI (30 menit)	Bermakna & Menggembirakan	Guru meminta setiap kelompok untuk merumuskan minimal dua contoh konkret penerapan nilai-nilai Pancasila sebagai pemersatu bangsa dalam konteks kehidupan sehari-hari di sekolah (misal: kegiatan OSIS, kerja kelompok, kegiatan keagamaan bersama). Guru mendampingi setiap kelompok, memberikan arahan, dan memfasilitasi diskusi agar solusi yang dihasilkan realistis. Guru juga dapat memfasilitasi penggunaan tools sederhana berbasis AI untuk membantu analisis data keragaman atau pola interaksi sosial di sekolah guna mendukung pemahaman integrasi KKA.	Peserta didik berdiskusi dalam kelompok untuk merumuskan solusi. Peserta didik memberikan contoh konkret penerapan nilai Pancasila di lingkungan sekolah. Peserta didik berkolaborasi dalam merancang gagasan untuk memperkuat persatuan. Peserta didik secara opsional menggunakan sumber digital atau alat bantu KKA untuk mendukung pemahaman mereka.	30 menit	Daftar contoh penerapan nilai Pancasila sebagai pemersatu bangsa dalam konteks sekolah yang dirumuskan kelompok.
INTI - MEREFLEKSI (10 menit)	Berkesadaran & Bermakna	Guru meminta setiap kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya secara singkat. Guru memberikan umpan balik konstruktif terhadap rumusan solusi yang diberikan, baik dari segi kelengkapan, relevansi, maupun kreativitas. Guru mengajukan pertanyaan reflektif untuk mendorong peserta didik merenungkan pentingnya Pancasila sebagai pemersatu dan bagaimana mereka dapat berkontribusi.	Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok. Peserta didik mendengarkan umpan balik dari guru dan kelompok lain. Peserta didik merenungkan kembali makna Pancasila dan peran mereka dalam menjaganya.	10 menit	Catatan umpan balik guru dan refleksi singkat peserta didik.
PENUTUP (5 menit)	Menggembirakan	Guru bersama peserta didik menyimpulkan pembelajaran hari ini tentang pentingnya Pancasila sebagai pemersatu bangsa dalam praktik nyata. Guru memberikan apresiasi atas partisipasi aktif peserta didik. Guru memberikan informasi singkat tentang materi pertemuan berikutnya dan tugas (jika ada). Guru menutup pelajaran dengan doa.	Peserta didik bersama guru menyimpulkan materi. Peserta didik menyimak informasi materi selanjutnya. Peserta didik berdoa bersama.	5 menit	Kehadiran dan partisipasi dalam kegiatan penutup.

ASESMEN PEMBELAJARAN

Asesmen pada Awal Pembelajaran	Tujuan Asesmen: Menggali pemahaman awal peserta didik tentang Pancasila sebagai pemersatu bangsa dan memotivasi belajar. Bentuk/Instrumen: Pertanyaan lisan/diskusi kelas. Teknik: Observasi partisipasi. Bukti yang Dinilai: Tingkat keterlibatan dalam diskusi, respons terhadap pertanyaan pemantik. Kriteria Keberhasilan: Peserta didik mampu memberikan tanggapan awal yang relevan. Tindak Lanjut: Memberikan penguatan atau klarifikasi jika diperlukan, menyesuaikan pendekatan pembelajaran. (Assessment for Learning)
Asesmen pada Proses Pembelajaran	Tujuan Asesmen: Memantau pemahaman dan kemampuan peserta didik dalam mengaplikasikan konsep Pancasila sebagai pemersatu bangsa. Bentuk/Instrumen: Observasi selama diskusi kelompok, catatan hasil diskusi, pertanyaan formatif. Teknik: Observasi, Penilaian Kinerja (diskusi kelompok). Bukti yang Dinilai: Kemampuan analisis studi kasus, kontribusi ide dalam kelompok, kualitas rumusan contoh penerapan. Kriteria Keberhasilan: Kelompok mampu mengidentifikasi masalah dan merumuskan minimal dua contoh penerapan yang relevan. Tindak Lanjut: Memberikan umpan balik konstruktif secara individu maupun kelompok, mengarahkan kembali jika terjadi miskonsepsi. (Assessment for Learning & Assessment as Learning)
Asesmen pada Akhir Pembelajaran	Tujuan Asesmen: Menilai sejauh mana peserta didik mencapai tujuan pembelajaran terkait pengaplikasian konsep Pancasila sebagai pemersatu bangsa. Bentuk/Instrumen: Presentasi kelompok, pertanyaan reflektif. Teknik: Penilaian Kinerja (presentasi), Umpan Balik. Bukti yang Dinilai: Kejelasan presentasi, kualitas argumen, kemampuan menjawab pertanyaan, refleksi diri. Kriteria Keberhasilan: Peserta didik mampu menyajikan hasil diskusi dengan baik dan menunjukkan pemahaman yang mendalam. Tindak Lanjut: Memberikan umpan balik akhir, mengidentifikasi peserta didik yang memerlukan pengayaan atau remedial. (Assessment of Learning)

RUBRIK PENILAIAN

Tujuan Pembelajaran yang dinilai: Melalui studi kasus dan diskusi kelompok, peserta didik mampu mengaplikasikan konsep Pancasila sebagai pemersatu bangsa dalam konteks kehidupan sehari-hari di sekolah dengan memberikan minimal dua contoh konkret dan alasan yang relevan.

Indikator	Baru Memulai	Berkembang	Cakap	Mahir
Pemahaman Konsep Pancasila sebagai Pemersatu Bangsa	Belum mampu menjelaskan konsep Pancasila sebagai pemersatu bangsa.	Mampu menjelaskan konsep secara sederhana namun belum mendalam.	Mampu menjelaskan konsep Pancasila sebagai pemersatu bangsa dengan jelas dan relevan.	Mampu menganalisis dan menjelaskan konsep Pancasila sebagai pemersatu bangsa secara komprehensif dan kritis.
Kemampuan Mengidentifikasi Masalah Persatuan di Lingkungan Sekolah	Kesulitan mengidentifikasi masalah terkait persatuan di lingkungan sekolah.	Mampu mengidentifikasi satu masalah persatuan di sekolah namun kurang spesifik.	Mampu mengidentifikasi minimal dua masalah persatuan yang relevan di lingkungan sekolah.	Mampu mengidentifikasi berbagai masalah persatuan di lingkungan sekolah secara mendalam dan analisis penyebabnya.
Kemampuan Merumuskan Contoh Penerapan Nilai Pancasila	Belum mampu memberikan contoh penerapan nilai Pancasila dalam konteks sekolah.	Mampu memberikan satu contoh penerapan nilai Pancasila namun kurang relevan atau detail.	Mampu memberikan minimal dua contoh konkret penerapan nilai Pancasila sebagai pemersatu bangsa di lingkungan sekolah dengan alasan yang cukup jelas.	Mampu memberikan contoh penerapan nilai Pancasila yang inovatif, aplikatif, dan disertai alasan yang kuat serta mendalam di berbagai situasi sekolah.
Partisipasi dalam Diskusi Kelompok dan Presentasi	Cenderung diam atau hanya mengikuti arahan tanpa kontribusi.	Memberikan kontribusi ide sesekali namun kurang aktif dalam diskusi atau presentasi.	Aktif berdiskusi, memberikan ide yang membangun, dan berkontribusi dalam presentasi kelompok.	Memimpin diskusi, memberikan gagasan orisinal, aktif bertanya, dan mampu mempresentasikan hasil kerja kelompok dengan percaya diri dan meyakinkan.

Keterangan: - Baru Memulai: Pemahaman/keterampilan sangat dasar. - Berkembang: Mulai berkembang tetapi masih perlu perbaikan. - Cakap: Baik dan sesuai harapan. - Mahir: Sangat baik dan melebihi harapan.