RPP Pertemuan 1 dari 6

PERENCANAAN PEMBELAJARAN MENDALAM

IDENTITAS RPP
Sekolah	SMA NEGERI 1 PARENGAN TUBAN
Nama Guru	Dra. Umi Hanik Hartatik
NIP Guru	196909172008012017
Mata Pelajaran	Pendidikan Pancasila
Kelas/Semester	X / Ganjil
Alokasi Waktu	2 JP (90 menit)

IDENTIFIKASI

IDENTIFIKASI PEMBELAJARAN
Peserta Didik	Kesiapan peserta didik dipetakan melalui asesmen awal tertulis dan observasi saat pembelajaran. Pengetahuan awal tentang Pancasila beragam. Minat terhadap topik Pancasila sebagai pemersatu bangsa dapat ditingkatkan melalui relevansi dengan isu terkini. Kebutuhan belajar yang beragam akan dipenuhi melalui variasi aktivitas dan media pembelajaran.
Materi Pelajaran	Materi tentang Pancasila sebagai pemersatu bangsa mencakup konsep dasar, nilai-nilai, dan relevansinya dalam kehidupan bernegara. Materi ini memiliki relevansi tinggi dengan kehidupan nyata peserta didik sebagai warga negara. Tingkat kesulitan materi tergolong sedang, namun potensi miskonsepsi mengenai implementasi nilai Pancasila dalam kehidupan modern perlu diantisipasi. Integrasi nilai nasionalisme, religiusitas, dan toleransi menjadi fokus.
Dimensi Profil Lulusan (DPL)	Kewargaan, Penalaran Kritis, Kreativitas
Capaian Pembelajaran	Elemen Pancasila: Menganalisis cara pandang para perumus Pancasila tentang dasar negara; menganalisis kedudukan Pancasila sebagai dasar negara, pandangan hidup bangsa, dan ideologi negara.

DESAIN PEMBELAJARAN

DESAIN PEMBELAJARAN PERTEMUAN 1
Lintas Disiplin Ilmu	Pemahaman Pancasila sebagai pemersatu bangsa dapat diperkaya dengan analisis data historis dan sosial, serta pemanfaatan teknologi informasi. Integrasi KKA (Koding dan Kecerdasan Artifisial) dapat melalui analisis tren media sosial tentang isu persatuan bangsa, sementara Program SIKAP (Sistem Ketahanan Pangan) SMAN 1 Parengan Tuban dapat dikaitkan dengan bagaimana nilai gotong royong dalam Pancasila mendukung ketahanan pangan lokal melalui pengelolaan sumber daya bersama.
Tujuan Pembelajaran	Setelah mengikuti pembelajaran, peserta didik mampu mengidentifikasi minimal tiga konsep esensial terkait Pancasila sebagai pemersatu bangsa melalui diskusi dan studi literatur, dengan indikator keberhasilan berupa ketepatan identifikasi konsep yang dipresentasikan.
Topik Pembelajaran	Pancasila sebagai Pemersatu Bangsa
Praktik Pedagogis	Model: Discovery Learning. Strategi: Pembelajaran penemuan terbimbing untuk mendorong peserta didik membangun pemahaman konsep esensial tentang Pancasila sebagai pemersatu bangsa. Metode: Diskusi kelompok, studi literatur, presentasi singkat. Alasan Pemilihan: Model ini cocok untuk memfasilitasi peserta didik menemukan sendiri konsep-konsep kunci melalui stimulus dan eksplorasi, sesuai dengan fokus pertemuan pada pemahaman konsep esensial. Penerapan Sintaks: Pemberian Rangsangan: Guru menampilkan video singkat atau gambar yang merepresentasikan keberagaman Indonesia dan tantangan persatuan. Identifikasi Masalah: Peserta didik merumuskan pertanyaan terkait bagaimana Pancasila berperan dalam menjaga persatuan di tengah keberagaman. Pengumpulan Data: Peserta didik secara berkelompok mencari informasi dari buku teks atau sumber daring mengenai konsep-konsep kunci Pancasila sebagai pemersatu bangsa.
Kemitraan Pembelajaran	Dukungan dari perpustakaan sekolah untuk penyediaan sumber belajar yang relevan dan kolaborasi dengan guru TIK untuk pemanfaatan platform digital dalam pencarian informasi akan sangat membantu kelancaran proses pembelajaran pemahaman konsep.
Lingkungan Pembelajaran	Pembelajaran dilaksanakan di ruang kelas yang kondusif dengan penataan meja kelompok untuk mendukung diskusi. Pemanfaatan proyektor dan akses internet menjadi pendukung lingkungan belajar virtual. Budaya saling menghargai dalam berpendapat dikembangkan.
Pemanfaatan Digital	Penggunaan proyektor untuk menampilkan materi visual, internet untuk studi literatur, dan aplikasi kolaborasi sederhana (jika tersedia) untuk berbagi temuan kelompok.

PENGALAMAN BELAJAR

Tahap	Prinsip Pembelajaran Mendalam	Aktivitas Guru	Aktivitas Murid	Alokasi Waktu	Bukti Belajar
AWAL (Orientasi & Motivasi)	Berkesadaran, Bermakna, Menggembirakan	Menyapa dan mengecek kehadiran. Melakukan apersepsi dengan mengajukan pertanyaan pemantik tentang keberagaman Indonesia. Menampilkan video pendek tentang persatuan Indonesia. Menyampaikan tujuan pembelajaran dan kriteria penilaian. Memberikan motivasi melalui relevansi topik dengan kehidupan sehari-hari.	Menjawab salam dan merespon pertanyaan apersepsi. Menyimak video dengan penuh perhatian. Menyatakan pemahaman awal tentang topik.	15 menit	Keaktifan dalam menjawab pertanyaan, respon terhadap stimulus visual.
INTI - MEMAHAMI (Discovery & Konseptualisasi)	Bermakna, Menggembirakan	Memfasilitasi diskusi kelompok untuk merumuskan pertanyaan kunci terkait Pancasila sebagai pemersatu bangsa. Mengarahkan peserta didik untuk mencari informasi dari berbagai sumber (buku, internet). Membimbing peserta didik dalam mengidentifikasi konsep-konsep esensial Pancasila sebagai landasan persatuan. Menjawab pertanyaan klarifikasi dari peserta didik.	Berkelompok dan berdiskusi merumuskan pertanyaan. Melakukan studi literatur untuk mengumpulkan informasi. Mengidentifikasi dan mencatat konsep-konsep kunci Pancasila sebagai pemersatu bangsa. Mengajukan pertanyaan jika ada yang kurang dipahami.	45 menit	Catatan hasil diskusi kelompok, daftar konsep esensial yang teridentifikasi.
INTI - MENGAPLIKASI (Diskusi & Presentasi Awal)	Bermakna, Menggembirakan	Memberikan kesempatan kepada setiap kelompok untuk mempresentasikan secara singkat konsep-konsep esensial yang telah diidentifikasi. Memberikan umpan balik awal terhadap presentasi kelompok.	Mempresentasikan secara singkat hasil identifikasi konsep-konsep esensial. Menanggapi umpan balik dari guru dan kelompok lain.	15 menit	Hasil presentasi singkat kelompok, kemampuan menjelaskan konsep.
INTI - MEREFLEKSI (Refleksi Konsep)	Berkesadaran, Bermakna	Memandu peserta didik untuk merefleksikan pemahaman awal mereka tentang Pancasila sebagai pemersatu bangsa setelah mengidentifikasi konsep-konsep esensial. Meminta peserta didik menuliskan satu hal baru yang mereka pelajari hari ini.	Merefleksikan pemahaman diri tentang Pancasila sebagai pemersatu bangsa. Menuliskan satu temuan atau pemahaman baru dalam jurnal singkat.	10 menit	Jurnal refleksi singkat peserta didik.
PENUTUP (Rangkuman & Tindak Lanjut)	Menggembirakan, Bermakna	Memberikan rangkuman singkat mengenai konsep-konsep esensial Pancasila sebagai pemersatu bangsa. Memberikan apresiasi atas partisipasi aktif peserta didik. Menyampaikan rencana pembelajaran untuk pertemuan selanjutnya.	Menyimak rangkuman guru. Menyatakan kesiapan untuk pertemuan berikutnya.	5 menit	Partisipasi aktif dalam menutup pelajaran.

ASESMEN PEMBELAJARAN

Asesmen	Tujuan Asesmen	Bentuk/Instrumen	Teknik	Bukti yang Dinilai	Kriteria Keberhasilan	Tindak Lanjut
Asesmen pada Awal Pembelajaran (Diagnostik)	Mengukur pengetahuan awal peserta didik tentang Pancasila dan pemahaman awal tentang konsep persatuan bangsa.	Soal uraian singkat	Tes tertulis	Jawaban peserta didik terhadap pertanyaan tentang Pancasila dan persatuan.	Kemampuan peserta didik mengaitkan Pancasila dengan persatuan (skala 1-4).	Memberikan penguatan atau remedial bagi yang belum memahami konsep dasar.
Asesmen pada Proses Pembelajaran (Formatif)	Memantau pemahaman peserta didik terhadap konsep esensial selama diskusi dan studi literatur.	Lembar observasi aktivitas kelompok, catatan guru saat diskusi.	Observasi, Catatan anekdot	Keaktifan dalam diskusi, ketepatan identifikasi konsep, kolaborasi antar anggota kelompok.	Peserta didik mampu mengidentifikasi minimal 3 konsep esensial dengan tepat dalam diskusi kelompok.	Memberikan umpan balik konstruktif secara individu maupun kelompok.
Asesmen pada Akhir Pembelajaran (Formatif)	Menilai pemahaman awal peserta didik terhadap konsep esensial yang dipresentasikan.	Presentasi singkat kelompok, jurnal refleksi individu.	Kinerja (presentasi), Non-tes (jurnal)	Ketepatan penjelasan konsep, argumen yang disampaikan, refleksi pemahaman diri.	Mampu menjelaskan minimal 3 konsep esensial dengan jelas dan ringkas; mampu menuliskan satu pembelajaran baru dalam jurnal.	Memberikan umpan balik spesifik terhadap presentasi dan refleksi.

RUBRIK PENILAIAN

RUBRIK PENILAIAN PRESENTASI SINGKAT KONSEP PANCASILA SEBAGAI PEMERSATU BANGSA
Indikator	Baru Memulai (1)	Berkembang (2)	Cakap (3)	Mahir (4)
Ketepatan Identifikasi Konsep Esensial	Belum mampu mengidentifikasi konsep esensial yang relevan.	Mampu mengidentifikasi 1-2 konsep esensial yang relevan, namun kurang tepat.	Mampu mengidentifikasi minimal 3 konsep esensial yang relevan dan cukup tepat.	Mampu mengidentifikasi lebih dari 3 konsep esensial yang relevan, akurat, dan mendalam.
Kejelasan Penjelasan Konsep	Penjelasan sangat tidak jelas dan sulit dipahami.	Penjelasan kurang jelas, terkadang sulit dipahami.	Penjelasan cukup jelas dan dapat dipahami dengan bantuan.	Penjelasan sangat jelas, logis, dan mudah dipahami.
Keterkaitan dengan Persatuan Bangsa	Tidak mampu mengaitkan konsep dengan persatuan bangsa.	Mampu mengaitkan konsep dengan persatuan bangsa secara umum, namun kurang spesifik.	Mampu mengaitkan konsep dengan persatuan bangsa dengan contoh yang relevan.	Mampu mengaitkan konsep dengan persatuan bangsa secara mendalam dan memberikan analisis yang kuat.
Kolaborasi dalam Kelompok	Peserta didik cenderung bekerja sendiri atau tidak berkontribusi aktif.	Peserta didik mulai berkontribusi namun belum optimal dalam kolaborasi.	Peserta didik berkontribusi aktif dan bekerja sama dengan baik dalam kelompok.	Peserta didik secara konsisten menunjukkan kerja sama yang sangat baik dan mendorong kontribusi anggota lain.

Keterangan:

Baru Memulai: Pemahaman/keterampilan sangat dasar.

Berkembang: Mulai berkembang tetapi masih perlu perbaikan.

Cakap: Baik dan sesuai harapan.

Mahir: Sangat baik dan melebihi harapan.

Mengetahui,

Kepala Sekolah

Tuban, Juli 2026

Guru Mata Pelajaran

Amirul Faisal Rizza, M.Pd.

NIP. ••••••••••••••••

Dra. Umi Hanik Hartatik

NIP. ••••••••••••••••