ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP)
LOGO SMA NEGERI 1 PARENGAN TUBANJl. Raya Parengan No. 10, Parengan, Tuban, Jawa Timur
Telp: (0357) XXXX, Email: sman1parengan@sch.id
ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN GEOGRAFI| Mata Pelajaran | Geografi | Tahun Pelajaran | 2026/2027 |
|---|---|---|---|
| Kelas/Fase | XII / Fase F | Alokasi JP/Minggu | 5 JP |
| Guru | Evi Yulinawati, S.Pd | Total JP Efektif | 215 JP |
1. Rasional ATP
Fase F merupakan fase puncak dalam pembelajaran Geografi di SMA, di mana peserta didik diharapkan mampu mengintegrasikan pemahaman konsep geografi dengan keterampilan proses tingkat tinggi untuk menganalisis fenomena geosfer yang kompleks di Indonesia dan dunia. Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) ini dirancang untuk membimbing peserta didik dalam memahami dan menganalisis berbagai aspek kewilayahan, pembangunan, dan kerja sama internasional, serta isu-isu lingkungan global. Pembelajaran akan difokuskan pada pengembangan kemampuan observasi, analisis data, pemecahan masalah, dan komunikasi ilmiah, yang esensial untuk menghadapi tantangan abad ke-21. Dengan mengacu pada Capaian Pembelajaran (CP) Fase F, ATP ini bertujuan agar peserta didik memiliki pemahaman mendalam tentang posisi strategis Indonesia, keanekaragaman hayati, karakteristik penduduk, perubahan iklim, kebencanaan, lingkungan hidup, serta konsep kewilayahan dan pembangunan global, dan mampu menerapkannya dalam proyek kolaboratif.
2. Karakteristik Fase dan Mata Pelajaran
Fase F (Kelas XI dan XII) merupakan fase lanjutan dalam pembelajaran Geografi yang menekankan pada pemahaman konsep-konsep geografi secara mendalam dan aplikatif. Pada fase ini, peserta didik diharapkan mampu menganalisis hubungan antarfenomena geosfer, menginterpretasikan data geospasial, dan merumuskan solusi terhadap permasalahan geografis yang kompleks, baik skala lokal, nasional, maupun global. Mata pelajaran Geografi pada fase ini dirancang untuk mengembangkan kemampuan berpikir kritis, analitis, dan kreatif peserta didik dalam memahami keruangan, kewilayahan, dan lingkungan hidup. Keterampilan proses yang dikembangkan meliputi observasi, pengumpulan dan analisis data, serta komunikasi hasil kajian dalam berbagai bentuk media, termasuk pemanfaatan teknologi geospasial untuk proyek kolaboratif.
| Kode TP | Elemen CP | Tujuan Pembelajaran | Materi Esensial | Bukti/Kriteria Ketercapaian | Alokasi JP | Semester | Urutan |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| TP.1 | Pemahaman Konsep & Keterampilan Proses | Peserta didik mampu menganalisis konsep wilayah, perwilayahan, karakteristik wilayah, serta prinsip pengembangan wilayah dalam perencanaan pembangunan. | Wilayah dan Tata Ruang | Keberhasilan terlihat ketika peserta didik dapat menjelaskan wilayah dan Tata Ruang dengan contoh, istilah, dan alasan yang tepat. | 15 JP | 1 | 1 |
| TP.2 | Pemahaman Konsep & Keterampilan Proses | Peserta didik mampu mengevaluasi kebijakan pengembangan wilayah dan tata ruang di Indonesia berdasarkan kondisi geografis serta faktor-faktor yang memengaruhinya. | Wilayah dan Tata Ruang | Keberhasilan terlihat ketika peserta didik dapat menjelaskan wilayah dan Tata Ruang dengan contoh, istilah, dan alasan yang tepat. | 15 JP | 1 | 2 |
| TP.3 | Pemahaman Konsep & Keterampilan Proses | Peserta didik mampu menganalisis potensi desa, strategi pengembangan perdesaan, serta dinamika perkembangan kota dan permasalahannya. | Pengembangan Wilayah Desa dan Kota | Keberhasilan terlihat ketika peserta didik dapat menjelaskan pengembangan Wilayah Desa dan Kota dengan contoh, istilah, dan alasan yang tepat. | 15 JP | 1 | 3 |
| TP.4 | Pemahaman Konsep & Keterampilan Proses | Peserta didik mampu menganalisis interaksi desa-kota serta merancang indikator kesejahteraan untuk mengevaluasi pembangunan wilayah. | Pengembangan Wilayah Desa dan Kota | Keberhasilan terlihat ketika peserta didik dapat menjelaskan pengembangan Wilayah Desa dan Kota dengan contoh, istilah, dan alasan yang tepat. | 15 JP | 1 | 4 |
| TP.5 | Pemahaman Konsep & Keterampilan Proses | Peserta didik mampu menganalisis konsep wilayah, perwilayahan, karakteristik wilayah, serta prinsip pengembangan wilayah dalam perencanaan pembangunan. | Wilayah dan Tata Ruang | Keberhasilan terlihat ketika peserta didik dapat menjelaskan wilayah dan Tata Ruang dengan contoh, istilah, dan alasan yang tepat. | 10 JP | 1 | 5 |
| TP.6 | Pemahaman Konsep & Keterampilan Proses | Peserta didik mampu mengevaluasi kebijakan pengembangan wilayah dan tata ruang di Indonesia berdasarkan kondisi geografis serta faktor-faktor yang memengaruhinya. | Wilayah dan Tata Ruang | Keberhasilan terlihat ketika peserta didik dapat menjelaskan wilayah dan Tata Ruang dengan contoh, istilah, dan alasan yang tepat. | 15 JP | 1 | 6 |
| TP.7 | Pemahaman Konsep & Keterampilan Proses | Peserta didik mampu menganalisis potensi desa, strategi pengembangan perdesaan, serta dinamika perkembangan kota dan permasalahannya. | Pengembangan Wilayah Desa dan Kota | Keberhasilan terlihat ketika peserta didik dapat menjelaskan pengembangan Wilayah Desa dan Kota dengan contoh, istilah, dan alasan yang tepat. | 10 JP | 1 | 7 |
| TP.8 | Pemahaman Konsep & Keterampilan Proses | Peserta didik mampu menganalisis interaksi desa-kota serta merancang indikator kesejahteraan untuk mengevaluasi pembangunan wilayah. | Pengembangan Wilayah Desa dan Kota | Keberhasilan terlihat ketika peserta didik dapat menjelaskan pengembangan Wilayah Desa dan Kota dengan contoh, istilah, dan alasan yang tepat. | 10 JP | 1 | 8 |
| TP.9 | Pemahaman Konsep & Keterampilan Proses | Peserta didik mampu menjelaskan tujuan dan pendekatan pembangunan wilayah serta hubungannya dengan perubahan keruangan dan perilaku masyarakat. | Pembangunan Wilayah | Keberhasilan terlihat ketika peserta didik dapat menjelaskan pembangunan Wilayah dengan contoh, istilah, dan alasan yang tepat. | 30 JP | 2 | 9 |
| TP.10 | Pemahaman Konsep & Keterampilan Proses | Peserta didik mampu mengevaluasi dampak pembangunan wilayah dan Revolusi Industri terhadap kesejahteraan serta kualitas hidup masyarakat. | Pembangunan Wilayah | Keberhasilan terlihat ketika peserta didik dapat menjelaskan pembangunan Wilayah dengan contoh, istilah, dan alasan yang tepat. | 25 JP | 2 | 10 |
| TP.11 | Pemahaman Konsep & Keterampilan Proses | Peserta didik mampu menganalisis konsep, manfaat, dan pengaruh kerja sama antarnegara serta potensi geopolitik Indonesia dalam hubungan internasional. | Dinamika Kerja Sama Antarnegara dan Ketahanan Wilayah | Keberhasilan terlihat ketika peserta didik dapat menjelaskan dinamika Kerja Sama Antarnegara dan Ketahanan Wilayah dengan contoh, istilah, dan alasan yang tepat. | 30 JP | 2 | 11 |
| TP.12 | Pemahaman Konsep & Keterampilan Proses | Peserta didik mampu mengevaluasi peran Indonesia dalam kerja sama internasional dan merumuskan strategi untuk memperkuat ketahanan wilayah dan ketahanan nasional. | Dinamika Kerja Sama Antarnegara dan Ketahanan Wilayah | Keberhasilan terlihat ketika peserta didik dapat menjelaskan dinamika Kerja Sama Antarnegara dan Ketahanan Wilayah dengan contoh, istilah, dan alasan yang tepat. | 25 JP | 2 | 12 |
|
Mengetahui, Kepala Sekolah |
Tuban, Juli 2026 Guru Mata Pelajaran |
|
Amirul Faisal Rizza, M.Pd. NIP. •••••••••••••••• |
Evi Yulinawati, S.Pd NIP. •••••••••••••••• |
Catatan sistem: ATP hanya memuat TP/materi pembelajaran. Alokasi JP dikunci ke kelipatan 5 JP per minggu. Baris JP diselaraskan: 12. Baris non-materi dihapus: 0. Total materi: 215 JP. Kapasitas RPE: 215 JP. Tidak ada cadangan, asesmen/remedial/pengayaan, agenda sekolah, atau N/A sebagai baris ATP terpisah.
Catatan sistem: alokasi JP ATP dikunci per semester sesuai RPE. Semester 1 = 105 JP dari target RPE 105 JP; Semester 2 = 110 JP dari target RPE 110 JP. Prota dan Promes wajib mengikuti angka ATP final ini.
Catatan sistem: Alokasi JP pada ATP disinkronkan mengikuti alur RPE → ATP → Prota/Promes → Silabus. Jumlah baris diselaraskan: 12.