RPP Pertemuan 5 dari 5 - Sejarah X - Pengantar Ilmu Sejarah

PERENCANAAN PEMBELAJARAN MENDALAM

RPP PERTEMUAN 5 DARI 5

Sekolah	: SMA NEGERI 1 PARENGAN TUBAN
Nama Guru	: Irianto Pontjowardoyo, S.Pd
Mata Pelajaran	: Sejarah
Kelas/Semester	: X / Ganjil
Alokasi Waktu	: 3 JP (135 menit)

IDENTIFIKASI

Peserta Didik	Kesiapan peserta didik dipetakan melalui asesmen awal pada pertemuan sebelumnya. Pengetahuan awal mengenai konsep dasar sejarah beragam, sehingga diperlukan aktivitas penguatan dan pemahaman kontekstual. Minat terhadap sejarah ditumbuhkan melalui relevansi topik dengan kehidupan sehari-hari. Kebutuhan belajar yang beragam diakomodasi melalui variasi aktivitas dan pilihan produk.
Materi Pelajaran	Materi tentang pengantar ilmu sejarah, sejarah dalam dimensi masa lalu, masa kini, dan masa depan, serta peristiwa sejarah secara diakronis merupakan fondasi penting. Relevansi kehidupan nyata sangat tinggi karena sejarah membentuk pemahaman tentang masa kini dan masa depan. Tingkat kesulitan materi moderat, namun potensi miskonsepsi terkait kronologi dan kausalitas perlu diantisipasi. Integrasi nilai-nilai seperti ketelitian, objektivitas, dan apresiasi terhadap masa lalu menjadi karakter yang ditanamkan.
Dimensi Profil Lulusan (DPL)	Penalaran Kritis, Komunikasi
Capaian Pembelajaran	Pemahaman Konsep: Pada akhir fase ini, peserta didik mampu memahami konsep dasar ilmu sejarah yang dapat digunakan untuk menjelaskan peristiwa sejarah; memahami konsep dasar ilmu sejarah sebagai bahan analisis untuk mengkaji peristiwa sejarah; memahami konsep dasar ilmu sejarah sebagai bahan evaluasi untuk mengkaji peristiwa sejarah; menganalisis serta mengevaluasi manusia sebagai subjek dan objek sejarah; menganalisis serta mengevaluasi peristiwa sejarah dalam ruang lingkup lokal, nasional, dan global; menganalisis serta mengevaluasi sejarah dalam dimensi masa lalu, masa kini, dan masa depan; menganalisis serta mengevaluasi sejarah dari aspek perkembangan, perubahan, keberlanjutan, dan keberulangan; memahami peristiwa sejarah secara diakronis (kronologi) maupun sinkronis.

DESAIN PEMBELAJARAN

PENGALAMAN BELAJAR

Tahap	Prinsip Pembelajaran Mendalam	Aktivitas Guru	Aktivitas Murid	Alokasi Waktu	Bukti Belajar
AWAL	Bermakna, Menggembirakan	Menyapa, melakukan apersepsi singkat tentang materi sebelumnya (konsep dasar sejarah, dimensi waktu). Memotivasi dengan mengaitkan topik pertemuan dengan relevansi sejarah dalam kehidupan. Menyampaikan tujuan pembelajaran pertemuan ini dan kriteria penilaian produk/presentasi.	Menjawab salam, mendengarkan apersepsi, memperhatikan motivasi guru. Mencatat atau mengingat tujuan pembelajaran dan kriteria penilaian.	15 menit	Kehadiran dan partisipasi aktif dalam apersepsi.
INTI - MEMAHAMI	Bermakna	Memfasilitasi diskusi kelompok kecil untuk mengulas kembali konsep kunci: sejarah sebagai proses, hubungan masa lalu-kini-masa depan, dan cara berpikir diakronis. Memberikan contoh pemodelan (misal: infografis sederhana atau cuplikan vlog) yang menunjukkan bagaimana sejarah lokal/nasional dapat dikaitkan dengan isu kontemporer (misal: keberlanjutan budaya, dampak kebijakan masa lalu).	Berkelompok untuk mengulas konsep kunci. Menganalisis contoh pemodelan yang diberikan guru. Bertanya untuk klarifikasi konsep.	30 menit	Keaktifan dalam diskusi kelompok. Pertanyaan klarifikasi.
INTI - MENGAPLIKASI	Bermakna, Berkesadaran	Membimbing peserta didik dalam proses pembuatan produk (infografis/vlog singkat) yang mengaitkan satu peristiwa sejarah dengan fenomena masa kini. Memberikan umpan balik konstruktif secara individual atau kelompok selama proses pembuatan. Mengajak peserta didik untuk mempertimbangkan *KKA (Koding dan Kecerdasan Artifisial)* dalam penyajian data historis atau visualisasi, misalnya menggunakan algoritma sederhana untuk mengurutkan data kronologis atau memanfaatkan *tools* AI untuk membuat elemen visual menarik pada infografis. Mengingatkan kaitan dengan *Program SIKAP (Sistem Ketahanan Pangan) SMAN 1 Parengan Tuban*, misalnya dalam memilih topik sejarah yang relevan dengan ketahanan pangan lokal (misal: sejarah pertanian, jalur dagang pangan di Tuban) untuk dikemas dalam produk.	Bekerja dalam kelompok untuk merancang dan membuat produk (infografis/vlog singkat). Memilih topik sejarah yang relevan. Menerapkan konsep sejarah yang dipelajari. Menggunakan teknologi digital untuk menghasilkan produk. Memperhatikan saran dan umpan balik guru. Mempertimbangkan pemanfaatan *KKA* dalam penyajian data atau visualisasi. Mengaitkan topik sejarah dengan konteks *Program SIKAP (Sistem Ketahanan Pangan) SMAN 1 Parengan Tuban*.	45 menit	Produk infografis atau vlog singkat yang dihasilkan.
INTI - MEREFLEKSI	Berkesadaran, Bermakna	Memfasilitasi sesi presentasi singkat hasil karya peserta didik. Memberikan apresiasi dan umpan balik positif terhadap presentasi dan produk. Mengarahkan peserta didik untuk melakukan refleksi diri dan kelompok melalui pertanyaan panduan (misal: Apa yang paling menantang? Apa yang dipelajari? Bagaimana proses kolaborasi? Apa yang bisa ditingkatkan?).	Mempresentasikan hasil karya di depan kelas. Menyimak presentasi teman. Melakukan refleksi diri dan kelompok tentang proses belajar, tantangan, dan pembelajaran yang diperoleh.	30 menit	Catatan refleksi tertulis atau verbal. Kualitas presentasi.
PENUTUP	Menggembirakan	Menyimpulkan poin-poin penting dari pembelajaran dan refleksi. Memberikan penguatan positif atas usaha dan pencapaian peserta didik. Memberikan informasi singkat mengenai tindak lanjut atau materi pertemuan selanjutnya (jika ada).	Menyimak kesimpulan guru. Menanggapi penguatan positif. Mencatat informasi tindak lanjut.	15 menit	Partisipasi dalam kesimpulan.

ASESMEN PEMBELAJARAN

Asesmen	Deskripsi
Asesmen pada Awal Pembelajaran	Tujuan: Mengaktifkan pengetahuan awal dan memotivasi. Bentuk/Instrumen: Tanya jawab singkat, apersepsi. Teknik: Lisan. Bukti yang Dinilai: Tingkat partisipasi dan ketepatan respon peserta didik. Kriteria Keberhasilan: Peserta didik mampu mengaitkan pertanyaan guru dengan materi sebelumnya. Tindak Lanjut: Memberikan penguatan atau klarifikasi singkat jika diperlukan. (Assessment for Learning)
Asesmen pada Proses Pembelajaran	Tujuan: Memantau pemahaman konsep, keterampilan aplikasi, dan proses kolaborasi. Bentuk/Instrumen: Observasi selama diskusi dan pembuatan produk, umpan balik lisan. Teknik: Observasi, unjuk kerja, lisan. Bukti yang Dinilai: Keterlibatan dalam diskusi, kualitas interaksi kelompok, kemajuan pembuatan produk, pemanfaatan sumber belajar. Kriteria Keberhasilan: Peserta didik aktif berkontribusi dalam kelompok, mampu menerapkan konsep sejarah, dan menunjukkan kemajuan dalam pembuatan produk. Tindak Lanjut: Memberikan bimbingan, klarifikasi, dan umpan balik konstruktif secara individual atau kelompok. (Assessment for Learning)
Asesmen pada Akhir Pembelajaran	Tujuan: Menilai pencapaian tujuan pembelajaran (aplikasi konsep, penyajian hasil, refleksi). Bentuk/Instrumen: Produk (infografis/vlog singkat) dan Presentasi, Lembar Refleksi. Teknik: Kinerja (produk & presentasi), Penugasan (refleksi tertulis). Bukti yang Dinilai: Kualitas produk (konten, kreativitas, keterkaitan sejarah-masa kini), Kualitas presentasi (kejelasan, kelancaran, kepercayaan diri), Kedalaman refleksi (pemahaman proses, pembelajaran, dan rencana perbaikan). Kriteria Keberhasilan: Sesuai rubrik penilaian yang ditetapkan. Tindak Lanjut: Memberikan umpan balik komprehensif, merencanakan remedial bagi yang belum mencapai kriteria, dan pengayaan bagi yang sudah mahir. (Assessment of Learning)

RUBRIK PENILAIAN

Tujuan Pembelajaran yang Dinilai: Peserta didik mampu mengaplikasikan pemahaman konsep dasar ilmu sejarah dalam sebuah produk kreatif (misalnya infografis atau vlog singkat) yang menjelaskan keterkaitan peristiwa sejarah dengan masa kini, menyajikan hasil aplikasinya secara lisan di depan kelas dengan percaya diri, serta merefleksikan proses belajar dan hasil yang dicapai.

Indikator	Baru Memulai	Berkembang	Cakap	Mahir
Keterkaitan Konsep Sejarah dengan Masa Kini (Konten Produk)	Hubungan antara sejarah dan masa kini sangat samar atau tidak jelas.	Hubungan mulai terlihat, namun kurang mendalam atau hanya pada satu aspek.	Menjelaskan keterkaitan antara satu peristiwa sejarah dengan fenomena masa kini secara logis dan cukup mendalam.	Menganalisis dan menjelaskan keterkaitan antara peristiwa sejarah dengan berbagai fenomena masa kini secara kritis, mendalam, dan relevan.
Kualitas Penyajian Produk (Infografis/Vlog)	Produk kurang menarik, sulit dibaca/dipahami, atau terdapat banyak kesalahan.	Produk cukup menarik, namun ada beberapa bagian yang kurang jelas atau perlu perbaikan.	Produk menarik, informatif, mudah dipahami, dan minim kesalahan.	Produk sangat menarik, inovatif, informatif, mudah dipahami, dan profesional dalam penyajiannya.
Kualitas Presentasi (Lisan)	Terlihat gugup, suara pelan, tidak terstruktur, dan kurang kontak mata.	Cukup percaya diri, suara terdengar, sedikit terstruktur, dan sesekali melakukan kontak mata.	Percaya diri, suara jelas, penyampaian terstruktur, dan melakukan kontak mata dengan audiens.	Sangat percaya diri, artikulatif, penyampaian menarik dan persuasif, serta menjaga kontak mata yang baik dengan seluruh audiens.
Kedalaman Refleksi	Refleksi sangat singkat, hanya menyebutkan apa yang dilakukan tanpa pemahaman mendalam.	Refleksi menyebutkan proses dan kendala, namun analisis dampaknya terbatas.	Refleksi menjelaskan proses, kendala, pembelajaran yang diperoleh, dan potensi perbaikan secara logis.	Refleksi sangat mendalam, menganalisis proses, kendala, pembelajaran, dampak, serta merumuskan rencana perbaikan yang konkret dan aplikatif.

Keterangan:

• Baru Memulai: Pemahaman/keterampilan sangat dasar.
• Berkembang: Mulai berkembang tetapi masih perlu perbaikan.
• Cakap: Baik dan sesuai harapan.
• Mahir: Sangat baik dan melebihi harapan.