← Daftar Dokumen
SMA NEGERI 1 PARENGAN TUBAN Asesmen

Asesmen Pembelajaran Pertemuan 4 - Sejarah X - Pengantar Ilmu Sejarah

Asesmen Mata Pelajaran: Sejarah Kelas/Fase: X / Fase E Guru: Irianto Pontjowardoyo, S.Pd TP 2026/2027
BACA SAJA

NIP, NIK, dan NUPTK dalam bentuk teks disamarkan pada tampilan publik.

ASESMEN PEMBELAJARAN

IDENTITAS ASESMEN PERTEMUAN

  • Sekolah: SMA NEGERI 1 PARENGAN TUBAN
  • Guru: Irianto Pontjowardoyo, S.Pd
  • Mata pelajaran: Sejarah
  • Kelas/Rombel: X
  • Tingkat/Fase: X / Fase E
  • Semester: Ganjil
  • Tahun pelajaran: 2026/2027
  • Pertemuan: 4 dari 5
  • Tanggal/rentang: 2026-08-10 s.d. 2026-08-16
  • Topik: Pengantar Ilmu Sejarah
  • Fokus kegiatan: Pendalaman dan pengaplikasian konsep melalui aktivitas kontekstual.
  • Asesmen pertemuan: Observasi, pertanyaan formatif, dan umpan balik.
  • Alokasi waktu RPP: Pertemuan 4 dari 5 · 3 JP (135 menit)
  • Model: Contextual Teaching and Learning
  • Metode: Diskusi, Presentasi, Penugasan
  • Dimensi Profil Lulusan: Penalaran Kritis, Komunikasi

Tujuan Pembelajaran dan Kriteria Penilaian

  1. Menjawab salam, berdoa, dan merespon pertanyaan kehadiran.
  2. Menjawab pertanyaan apersepsi, mengaktifkan pengetahuan awal.
  3. Menyimak tujuan pembelajaran dan kriteria penilaian.

Kriteria Penilaian: Observasi, pertanyaan formatif, dan umpan balik.

ASESMEN AWAL

Tujuan: Mengukur kesiapan belajar dan mengidentifikasi miskonsepsi awal peserta didik mengenai konsep dasar sejarah.

  1. Apa yang terlintas di benak Anda ketika mendengar kata "sejarah"?
  2. Menurut Anda, mengapa kita perlu mempelajari sejarah?
  3. Apakah peristiwa yang terjadi hari ini bisa disebut sejarah? Jelaskan alasan Anda.
  4. Sebutkan satu tokoh sejarah yang Anda ketahui dan mengapa ia penting!
  5. Bagaimana cara seorang sejarawan mengetahui apa yang terjadi di masa lalu?

Kunci Jawaban dan Interpretasi

  1. Jawaban: Beragam jawaban mengenai masa lalu, kejadian penting, tokoh, cerita. Interpretasi: Menilai tingkat pemahaman awal dan keterkaitan konsep.
  2. Jawaban: Belajar dari kesalahan, memahami masa lalu untuk masa kini/depan, mengetahui asal-usul. Interpretasi: Mengukur pemahaman terhadap urgensi sejarah.
  3. Jawaban: Ya/Tidak, dengan alasan. Jawaban yang tepat cenderung mengaitkan dengan rentang waktu dan bukti. Interpretasi: Mengidentifikasi pemahaman mengenai konsep waktu dalam sejarah.
  4. Jawaban: Sebutkan nama tokoh dan alasannya. Interpretasi: Menilai pengetahuan faktual dan kemampuan menghubungkan tokoh dengan signifikansinya.
  5. Jawaban: Melalui sumber sejarah (buku, artefak, saksi). Interpretasi: Mengidentifikasi pemahaman awal tentang metodologi sejarah.

Catatan: Asesmen awal ini tidak menjadi nilai akhir, namun sebagai dasar pemetaan kebutuhan belajar dan penyesuaian strategi pembelajaran.

ASESMEN PROSES

Lembar Observasi

Topik: Pengantar Ilmu Sejarah (Konsep Diakronis dan Dimensi Waktu)

No Nama Peserta Didik Keterlibatan dalam Diskusi (Penalaran Kritis) Kemampuan Mengomunikasikan Gagasan (Komunikasi) Pemahaman Konsep Diakronis Pemahaman Dimensi Waktu Catatan Umpan Balik
1 ... Belum Tampak Mulai Tampak Konsisten Belum Tampak Mulai Tampak Konsisten Belum Tampak Mulai Tampak Konsisten Belum Tampak Mulai Tampak Konsisten

Pertanyaan Exit Ticket (FormatiF)

  1. Sebutkan satu contoh penerapan konsep sejarah secara diakronis dalam kehidupan sehari-hari!
  2. Apa hal paling menarik yang Anda pelajari hari ini terkait dimensi waktu dalam sejarah?
  3. Apa yang masih menjadi pertanyaan Anda setelah sesi pembelajaran ini?

ASESMEN AKHIR

Tujuan: Mengukur pemahaman peserta didik terhadap konsep pengantar ilmu sejarah, khususnya konsep diakronis dan dimensi waktu.

Soal Pilihan Ganda (5 Butir)

  1. Pendekatan sejarah yang melihat peristiwa secara memanjang, berkelanjutan, dan berulang dalam kurun waktu disebut...
    a. Sinkronis
    b. Diakronis
    c. Kronologis
    d. Tematik
  2. Memahami perkembangan teknologi komunikasi dari surat pos hingga media sosial adalah contoh penerapan konsep sejarah secara...
    a. Sinkronis
    b. Diakronis
    c. Tematik
    d. Spasial
  3. Konsep "masa lalu, masa kini, dan masa depan" dalam mempelajari sejarah berkaitan erat dengan dimensi...
    a. Ruang
    b. Waktu
    c. Manusia
    d. Budaya
  4. Seorang sejarawan yang menganalisis bagaimana kebijakan ekonomi kolonial mempengaruhi kemerdekaan Indonesia sedang menerapkan pemahaman sejarah secara...
    a. Diakronis
    b. Sinkronis
    c. Tematik
    d. Periodisasi
  5. Pentingnya melihat kesinambungan dan perubahan dalam peristiwa sejarah membantu kita untuk...
    a. Melupakan masa lalu
    b. Menghindari perbandingan
    c. Memahami pola dan mengantisipasi masa depan
    d. Hanya fokus pada satu titik waktu

Soal Jawaban Singkat (3 Butir)

  1. Jelaskan perbedaan mendasar antara pendekatan sejarah sinkronis dan diakronis!
  2. Mengapa pemahaman tentang dimensi waktu (masa lalu, kini, depan) penting dalam analisis sejarah?
  3. Berikan satu contoh bagaimana analisis sejarah secara diakronis dapat membantu dalam pengambilan keputusan di masa kini terkait Program SIKAP (Sistem Ketahanan Pangan) SMAN 1 Parengan Tuban!

Soal Uraian/Tugas Kontekstual (2 Butir)

  1. Amati perkembangan sistem pertanian di Indonesia dari masa pra-aksara hingga era modern. Jelaskan bagaimana konsep sejarah secara diakronis dapat membantu kita memahami tantangan dan peluang ketahanan pangan di masa kini. Dalam analisis Anda, kaitkan dengan potensi penerapan teknologi KKA (Koding dan Kecerdasan Artifisial) untuk optimalisasi sistem pertanian di masa depan.
  2. Pilihlah satu peristiwa sejarah lokal di Tuban (misalnya terkait sejarah pelabuhan, perdagangan, atau perkembangan masyarakat agraris). Analisislah peristiwa tersebut menggunakan konsep sejarah diakronis. Jelaskan bagaimana peristiwa tersebut memiliki kaitan dengan masa lalu, masa kini, dan potensi dampaknya di masa depan terhadap ketahanan pangan di daerah Tuban.

KISI-KISI ASESMEN AKHIR

No Tujuan/Indikator Materi Level Kognitif Bentuk Soal Nomor Soal
1 Mengidentifikasi pendekatan sejarah diakronis. Konsep Diakronis C2 (Memahami) Pilihan Ganda 1
2 Menerapkan konsep diakronis dalam memahami perkembangan fenomena. Konsep Diakronis C3 (Mengaplikasi) Pilihan Ganda 2
3 Menghubungkan konsep dimensi waktu dengan pembelajaran sejarah. Dimensi Waktu C2 (Memahami) Pilihan Ganda 3
4 Menganalisis penerapan pendekatan sejarah dalam studi kasus. Konsep Diakronis C4 (Menganalisis) Pilihan Ganda 4
5 Menjelaskan pentingnya melihat kesinambungan dan perubahan dalam sejarah. Konsep Diakronis & Dimensi Waktu C2 (Memahami) Pilihan Ganda 5
6 Menjelaskan perbedaan konsep diakronis dan sinkronis. Konsep Diakronis & Sinkronis C2 (Memahami) Jawaban Singkat 6
7 Menjelaskan urgensi dimensi waktu dalam analisis sejarah. Dimensi Waktu C2 (Memahami) Jawaban Singkat 7
8 Menghubungkan analisis sejarah diakronis dengan Program SIKAP. Konsep Diakronis & Program SIKAP C3 (Mengaplikasi) Jawaban Singkat 8
9 Menganalisis perkembangan pertanian dari masa lalu hingga kini menggunakan konsep diakronis dan mengaitkannya dengan KKA serta ketahanan pangan. Konsep Diakronis, Dimensi Waktu, KKA, Ketahanan Pangan C4 (Menganalisis) Uraian/Tugas Kontekstual 9
10 Menganalisis peristiwa sejarah lokal menggunakan konsep diakronis dan mengaitkannya dengan ketahanan pangan Tuban. Konsep Diakronis, Dimensi Waktu, Sejarah Lokal Tuban, Ketahanan Pangan C4 (Menganalisis) Uraian/Tugas Kontekstual 10

KUNCI JAWABAN DAN PENSKORAN

Pilihan Ganda (Bobot: 10 poin per soal, Total: 50 poin)

  1. b
  2. b
  3. b
  4. a
  5. c

Jawaban Singkat (Bobot: 10 poin per soal, Total: 30 poin)

  1. Jawaban: Diakronis melihat sejarah secara memanjang dalam waktu (sebab-akibat, perkembangan, keberlanjutan), sementara sinkronis melihat sejarah secara meluas pada satu waktu tertentu (fenomena yang terjadi bersamaan).
  2. Jawaban: Memahami akar suatu masalah atau fenomena, melihat pola perubahan dan keberlanjutan, serta dapat digunakan sebagai pijakan untuk merencanakan masa depan yang lebih baik.
  3. Jawaban: Analisis sejarah diakronis terhadap praktik pertanian leluhur dapat memberikan wawasan tentang metode yang berkelanjutan atau adaptasi terhadap perubahan iklim di masa lalu. Pengetahuan ini dapat diintegrasikan ke dalam sistem rekomendasi cerdas (menggunakan KKA) untuk petani modern di Tuban, misalnya dalam pemilihan varietas tanaman yang tahan hama atau optimalisasi penggunaan air, sehingga mendukung Program SIKAP SMAN 1 Parengan Tuban.

Uraian/Tugas Kontekstual (Bobot: @ 10 poin, Total: 20 poin)

Penskoran Uraian (Soal 9 & 10):

  • Konsep Diakronis (3 poin): Penjelasan yang runtut mengenai kesinambungan, perubahan, dan keberulangan.
  • Dimensi Waktu (2 poin): Keterkaitan jelas antara masa lalu, kini, dan masa depan.
  • Konteks Ketahanan Pangan (3 poin): Analisis yang relevan dengan isu ketahanan pangan.
  • Integrasi KKA/Sejarah Lokal (2 poin): Keterkaitan yang logis dan relevan dengan KKA (Soal 9) atau sejarah lokal Tuban (Soal 10).

Total Skor Maksimal: 100 Poin

Rumus Nilai Akhir: (Total Skor yang Diperoleh / 100) x 100

RUBRIK PENILAIAN TUGAS KONTEKSTUAL (SOAL 9 & 10)

Indikator Baru Memulai (0-25%) Berkembang (26-50%) Cakap (51-75%) Mahir (76-100%)
Pemahaman Konsep Diakronis
(Kesinambungan, Perubahan, Keberulangan)		 Hanya menyebutkan satu aspek atau tidak jelas. Menyebutkan dua aspek, namun penjelasan kurang mendalam. Menjelaskan dua atau tiga aspek dengan cukup jelas. Menjelaskan ketiga aspek (kesinambungan, perubahan, keberulangan) secara runtut dan mendalam.
Analisis Dimensi Waktu
(Masa Lalu, Kini, Depan)		 Keterkaitan antar dimensi waktu tidak jelas atau terpisah. Menyebutkan keterkaitan antar dimensi waktu, namun kurang mendalam. Menjelaskan keterkaitan antar dimensi waktu dengan cukup baik. Menjelaskan keterkaitan antar dimensi waktu secara komprehensif dan logis.
Relevansi dengan Ketahanan Pangan Konteks ketahanan pangan hanya disebutkan sekilas atau tidak relevan. Mengaitkan dengan ketahanan pangan, namun contoh atau analisis kurang spesifik. Memberikan contoh atau analisis yang relevan dengan ketahanan pangan. Memberikan contoh atau analisis yang sangat relevan, spesifik, dan mendalam terkait ketahanan pangan.
Integrasi KKA / Sejarah Lokal
(Konteksualisasi)		 Tidak ada integrasi KKA atau sejarah lokal, atau sangat tidak relevan. Integrasi KKA atau sejarah lokal disebutkan, namun kurang terhubung dengan analisis. Integrasi KKA atau sejarah lokal cukup terhubung dengan analisis. Integrasi KKA atau sejarah lokal terintegrasi secara logis, relevan, dan memperkaya analisis.

REKAP NILAI SISWA

No Nama Siswa Nilai Asesmen Awal Nilai Asesmen Proses (Observasi/Exit Ticket) Nilai Asesmen Akhir (Tertulis) Nilai Akhir Pertemuan Keterangan
1 ...

Halaman publik hanya untuk membaca. Fitur ekspor, unduh, edit, dan hapus tidak tersedia.