RPP Pertemuan 7 dari 8 - Pendidikan Pancasila XII - Menjadi pelopor pemilih pemula dalam demokrasi Indonesia

Sekolah	: SMA NEGERI 1 PARENGAN TUBAN
Nama Guru	: Dra. Umi Hanik Hartatik
Mata Pelajaran	: Pendidikan Pancasila
Kelas/Semester	: XII / Genap
Alokasi Waktu	: 2 JP (90 menit)

IDENTIFIKASI

Peserta Didik	: Kesiapan belajar peserta didik pada pertemuan ini akan dipetakan melalui observasi partisipasi aktif dalam diskusi dan pertanyaan formatif. Pengetahuan awal mengenai pentingnya partisipasi pemuda dalam demokrasi akan digali melalui apersepsi. Minat terhadap isu-isu kepemiluan akan diidentifikasi melalui pertanyaan terbuka. Kebutuhan belajar terkait peran pemilih pemula dalam konteks lokal akan dipenuhi melalui aktivitas yang relevan dengan kondisi Tuban.
Materi Pelajaran	: Materi tentang "Menjadi Pelopor Pemilih Pemula dalam Demokrasi Indonesia" merupakan pengetahuan prosedural dan faktual yang relevan dengan kehidupan nyata peserta didik sebagai calon pemilih. Tingkat kesulitannya sedang, membutuhkan analisis kritis terhadap konsep demokrasi dan partisipasi politik. Materi ini memiliki struktur yang logis, dimulai dari pemahaman konsep hingga aplikasi. Potensi miskonsepsi terkait golput atau apatisme politik perlu diantisipasi. Integrasi nilai-nilai Pancasila, kewarganegaraan, dan tanggung jawab sosial sangat ditekankan.
Dimensi Profil Lulusan (DPL)	Kewargaan, Komunikasi, Penalaran Kritis
Capaian Pembelajaran	: Pancasila: Mendeskripsikan rumusan dan keterkaitan sila-sila dalam Pancasila; menganalisis peluang dan tantangan penerapan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan global dalam konteks Pancasila sebagai ideologi negara dan membiasakan perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai Pancasila sebagai identitas nasional dalam kehidupan sehari-hari. Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945: Menganalisis dinamika pemberlakuan Undang-Undang Dasar 1945; menunjukkan sikap demokratis berdasarkan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 dalam era keterbukaan informasi; menganalisis kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban warga negara dan merumuskan solusi dari permasalahan tersebut sebagai upaya perlindungan hukum; menganalisis makna kesatuan Pancasila dengan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945. Bhinneka Tunggal Ika: Menganalisis potensi konflik dan memberi solusi yang berkeadilan terhadap permasalahan keberagaman di masyarakat; merancang kegiatan bersama dengan prinsip gotong royong dalam praktik hidup sehari-hari. Negara Kesatuan Republik Indonesia: Mendemonstrasikan praktik demokrasi berlandaskan Pancasila dalam kehidupan berbangsa dan bernegara; menganalisis dan merumuskan solusi terkait ancaman, tantangan, hambatan, dan gangguan (ATHG) yang dihadapi Indonesia; menganalisis sistem pemerintahan Indonesia, dan peran lembaga-lembaga negara dalam bidang politik, ekonomi, sosial, budaya, pertahanan dan keamanan.

DESAIN PEMBELAJARAN

PENGALAMAN BELAJAR

Tahap	Prinsip Pembelajaran Mendalam	Aktivitas Guru	Aktivitas Murid	Alokasi Waktu	Bukti Belajar
AWAL	Berkesadaran, Bermakna, Menggembirakan	1. Membuka pelajaran dengan salam dan doa. 2. Mengaitkan materi dengan pengalaman sehari-hari peserta didik terkait isu pemilu melalui pertanyaan apersepsi. (Misal: "Apa yang kalian rasakan saat melihat berita tentang calon pemimpin daerah?") 3. Menyajikan video pendek inspiratif tentang peran pemuda dalam perubahan sosial atau pemilu. 4. Menyampaikan tujuan pembelajaran dan kriteria keberhasilan dengan jelas.	1. Menjawab salam dan berdoa. 2. Merespon pertanyaan apersepsi dengan antusias. 3. Menyimak video dengan penuh perhatian. 4. Memahami tujuan pembelajaran dan kriteria yang harus dicapai.	10 menit	Kehadiran, partisipasi dalam apersepsi, respon terhadap video.
INTI - MEMAHAMI	Memahami, Bermakna	1. Memfasilitasi diskusi kelompok untuk mengidentifikasi tantangan dan peluang menjadi pelopor pemilih pemula di era digital, berdasarkan video dan pengetahuan awal. 2. Memberikan stimulus pertanyaan panduan untuk penggalian informasi terkait: "Mengapa suara pemilih pemula penting?", "Apa saja hambatan yang dihadapi pemilih pemula?", "Bagaimana teknologi dapat mendukung peran pemilih pemula?". 3. Mengarahkan peserta didik untuk mencari informasi pendukung (misalnya: data partisipasi pemilih muda di Tuban, kampanye digital positif) melalui sumber daring yang terpercaya.	1. Berdiskusi dalam kelompok untuk mengidentifikasi tantangan dan peluang. 2. Menjawab pertanyaan panduan dan mencari informasi yang relevan. 3. Mengumpulkan data dan informasi dari berbagai sumber. 4. Mencatat poin-poin penting sebagai bahan analisis.	30 menit	Hasil diskusi kelompok, catatan informasi yang dikumpulkan.
INTI - MENGAPLIKASI	Mengaplikasi, Bermakna, Menggembirakan	1. Memfasilitasi peserta didik untuk merumuskan "Pesan Kampanye Singkat" sebagai pelopor pemilih pemula, yang dapat diaplikasikan dalam simulasi atau debat. 2. Memberikan contoh sederhana bagaimana KKA (Koding dan Kecerdasan Artifisial) dapat digunakan untuk membuat infografis kampanye yang menarik atau analisis sentimen publik sederhana. 3. Memfasilitasi sesi "Debat Terbuka" singkat antar kelompok atau perwakilan untuk mempresentasikan pesan kampanye mereka, dengan fokus pada argumen yang logis dan solutif. 4. Memberikan umpan balik konstruktif selama sesi debat.	1. Merumuskan pesan kampanye yang singkat, padat, dan persuasif. 2. Memanfaatkan ide KKA untuk membuat visualisasi sederhana dari pesan kampanye (misalnya sketsa infografis). 3. Berpartisipasi aktif dalam debat, menyampaikan argumen dengan percaya diri. 4. Mendengarkan dan menanggapi argumen peserta lain dengan kritis dan santun.	35 menit	Pesan kampanye singkat, partisipasi dalam debat, kualitas argumen.
INTI - MEREFLEKSI	Merekfleksi, Berkesadaran, Bermakna	1. Memandu peserta didik untuk merefleksikan proses pembelajaran dan hasil debat melalui pertanyaan terarah: "Apa yang paling berkesan dari pembelajaran hari ini?", "Apa tantangan terbesar saat menjadi pelopor pemilih pemula?", "Bagaimana kita dapat berkontribusi pada Program SIKAP (Sistem Ketahanan Pangan) SMAN 1 Parengan Tuban melalui partisipasi dalam pemilu yang cerdas?". 2. Memberikan apresiasi atas partisipasi dan usaha seluruh peserta didik. 3. Mengajukan pertanyaan umpan balik mengenai efektivitas metode yang digunakan dalam pembelajaran hari ini.	1. Merefleksikan pemahaman dan pengalaman belajar. 2. Memberikan jawaban atas pertanyaan refleksi secara jujur. 3. Menerima apresiasi dan umpan balik dari guru. 4. Memberikan masukan konstruktif terkait pembelajaran.	10 menit	Jawaban refleksi, partisipasi dalam umpan balik.
PENUTUP	Menggembirakan, Bermakna	1. Merangkum poin-poin penting dari pembelajaran hari ini, menekankan peran strategis pemilih pemula. 2. Memberikan motivasi untuk terus belajar dan berpartisipasi aktif dalam proses demokrasi. 3. Menyampaikan informasi singkat mengenai materi pertemuan selanjutnya dan memberikan tugas (jika ada). 4. Menutup pelajaran dengan doa.	1. Menyimak rangkuman guru. 2. Menerima motivasi dan arahan untuk pembelajaran selanjutnya. 3. Berdoa bersama.	5 menit	Kehadiran, antusiasme mengikuti penutup pelajaran.

ASESMEN PEMBELAJARAN

Asesmen pada Awal Pembelajaran	Tujuan: Menggali pengetahuan awal, minat, dan kesiapan belajar peserta didik terkait topik pemilu dan partisipasi pemuda. Bentuk/Instrumen: Pertanyaan lisan apersepsi, observasi awal saat diskusi. Teknik: Tanya jawab lisan, observasi. Bukti yang Dinilai: Respon peserta didik terhadap pertanyaan apersepsi, tingkat keterlibatan awal dalam diskusi. Kriteria Keberhasilan: Peserta didik mampu memberikan respon yang relevan dan menunjukkan minat terhadap topik. Tindak Lanjut: Guru dapat menyesuaikan kedalaman materi dan contoh yang digunakan berdasarkan respon peserta didik.
Asesmen pada Proses Pembelajaran	Tujuan: Menilai pemahaman konsep, kemampuan analisis, dan keterampilan berargumentasi selama kegiatan inti pembelajaran (diskusi, perumusan pesan kampanye, debat). Bentuk/Instrumen: Pertanyaan formatif selama diskusi dan debat, observasi partisipasi aktif, penilaian pesan kampanye. Teknik: Observasi, pertanyaan lisan, penilaian produk (pesan kampanye). Bukti yang Dinilai: Kualitas argumen dalam debat, relevansi pesan kampanye, keaktifan dalam diskusi, pemahaman konsep yang ditunjukkan melalui jawaban pertanyaan. Kriteria Keberhasilan: Peserta didik mampu menyampaikan argumen yang logis, merumuskan pesan kampanye yang efektif, dan berpartisipasi aktif dalam diskusi. Tindak Lanjut: Pemberian umpan balik langsung selama proses pembelajaran untuk perbaikan.
Asesmen pada Akhir Pembelajaran	Tujuan: Menilai kemampuan peserta didik dalam merefleksikan pembelajaran dan mengaitkan materi dengan konteks yang lebih luas, serta memberikan umpan balik terhadap proses pembelajaran. Bentuk/Instrumen: Pertanyaan refleksi lisan, observasi saat sesi refleksi. Teknik: Tanya jawab lisan, observasi. Bukti yang Dinilai: Kedalaman dan kejujuran refleksi, kemampuan mengaitkan materi dengan konteks lain (misal: SIKAP), serta saran perbaikan pembelajaran. Kriteria Keberhasilan: Peserta didik mampu memberikan refleksi yang bermakna dan konstruktif. Tindak Lanjut: Guru menggunakan umpan balik untuk perbaikan pembelajaran selanjutnya.

RUBRIK PENILAIAN

Tujuan Pembelajaran yang Dinilai: Peserta didik mampu menjelaskan peran strategis pemilih pemula dalam mendorong partisipasi demokrasi yang bertanggung jawab di Indonesia, dengan memberikan minimal tiga contoh konkret tindakan kepeloporan yang relevan dengan konteks pemilu mendatang di Tuban, serta mampu memprediksi dampak positifnya bagi pembangunan daerah.

Indikator	Baru Memulai	Berkembang	Cakap	Mahir
Pemahaman Peran Pelopor Pemilih Pemula	Belum mampu menjelaskan peran pelopor pemilih pemula secara jelas.	Mampu menjelaskan sebagian peran pelopor pemilih pemula dengan contoh yang terbatas.	Mampu menjelaskan peran pelopor pemilih pemula dengan baik dan memberikan minimal dua contoh konkret.	Mampu menjelaskan peran pelopor pemilih pemula secara komprehensif dengan minimal tiga contoh konkret yang relevan.
Relevansi Konteks Lokal (Tuban)	Contoh yang diberikan tidak relevan dengan konteks pemilu di Tuban.	Mencoba mengaitkan dengan konteks Tuban, namun kurang spesifik.	Memberikan contoh tindakan kepeloporan yang cukup relevan dengan konteks pemilu di Tuban.	Memberikan contoh tindakan kepeloporan yang sangat spesifik dan relevan dengan dinamika pemilu di Tuban.
Kemampuan Memprediksi Dampak Positif	Tidak mampu memprediksi dampak positif partisipasi pemilih pemula.	Mampu menyebutkan satu atau dua dampak positif secara umum.	Mampu memprediksi dampak positif partisipasi pemilih pemula bagi pembangunan daerah dengan beberapa alasan.	Mampu menganalisis dan memprediksi dampak positif yang signifikan dan terukur bagi pembangunan daerah melalui partisipasi pemilih pemula.
Keterampilan Komunikasi (Debat/Kampanye)	Terlalu gugup, argumen tidak jelas, atau tidak menyampaikan pesan kampanye.	Mampu menyampaikan pesan kampanye atau argumen, namun masih terbata-bata dan kurang persuasif.	Menyampaikan pesan kampanye atau argumen dengan cukup jelas dan persuasif, menunjukkan pemahaman yang baik.	Menyampaikan pesan kampanye atau argumen dengan sangat jelas, meyakinkan, dan inspiratif.

Keterangan:

- Baru Memulai: Pemahaman/keterampilan sangat dasar.

- Berkembang: Mulai berkembang tetapi masih perlu perbaikan.

- Cakap: Baik dan sesuai harapan.

- Mahir: Sangat baik dan melebihi harapan.