RPP Pertemuan 6 dari 8 - Pendidikan Pancasila XII - Menjadi pelopor pemilih pemula dalam demokrasi Indonesia

Sekolah	SMA NEGERI 1 PARENGAN TUBAN
Nama Guru	Dra. Umi Hanik Hartatik
Mata Pelajaran	Pendidikan Pancasila
Kelas/Semester	XII / Genap
Alokasi Waktu	Pertemuan 6 dari 8 · 2 JP (90 menit)

IDENTIFIKASI

Peserta Didik	Kesiapan belajar peserta didik dipetakan melalui asesmen diagnostik pada pertemuan awal. Pengetahuan awal mengenai demokrasi dan kepemiluan akan digali melalui pertanyaan apersepsi. Minat pada isu-isu kenegaraan dan kebutuhan belajar untuk menjadi warga negara yang partisipatif akan menjadi pertimbangan dalam memberikan stimulus.
Materi Pelajaran	Materi mengenai "Menjadi pelopor pemilih pemula dalam demokrasi Indonesia" bersifat aplikatif dan relevan dengan kehidupan nyata peserta didik yang akan segera memasuki usia memilih. Tingkat kesulitan materi moderat, membutuhkan pemahaman konsep demokrasi, kepemiluan, dan partisipasi warga negara. Potensi miskonsepsi terkait hak dan kewajiban pemilih akan diantisipasi. Integrasi nilai-nilai Pancasila sebagai dasar demokrasi dan karakter kepeloporan akan ditanamkan.
Dimensi Profil Lulusan (DPL)	Kewargaan, Komunikasi, Penalaran Kritis
Capaian Pembelajaran	Negara Kesatuan Republik Indonesia: Mendemonstrasikan praktik demokrasi berlandaskan Pancasila dalam kehidupan berbangsa dan bernegara.

DESAIN PEMBELAJARAN

Lintas Disiplin Ilmu	Pemahaman mengenai kepemiluan dan demokrasi akan diperkaya dengan perspektif dari ilmu sosial dan politik. Analisis data sederhana terkait partisipasi pemilih dapat dikaitkan dengan literasi data dalam numerasi, serta pemanfaatan teknologi sederhana melalui KKA (Koding dan Kecerdasan Artifisial) untuk simulasi atau analisis informasi. Konsep ketahanan pangan dalam Program SIKAP (Sistem Ketahanan Pangan) SMAN 1 Parengan Tuban dapat dikaitkan melalui partisipasi pemilih dalam kebijakan yang berpotensi mempengaruhi sektor pangan dan kesejahteraan masyarakat Tuban.
Tujuan Pembelajaran	Melalui diskusi dan simulasi, peserta didik mampu menjelaskan peran dan tanggung jawab sebagai pelopor pemilih pemula dalam demokrasi Indonesia, dengan memberikan contoh konkret tindakan kepeloporan dan dampaknya bagi masyarakat Tuban, serta mampu mengidentifikasi potensi pemanfaatan teknologi sederhana dalam proses kepemiluan.
Topik Pembelajaran	Menjadi pelopor pemilih pemula dalam demokrasi Indonesia
Praktik Pedagogis	Model: Discovery Learning Strategi: Pembelajaran penemuan terbimbing untuk mendorong peserta didik aktif membangun pemahaman. Metode: Simulasi Pemilu, Kampanye Edukatif, Debat Terbuka. Alasan Pemilihan: Model Discovery Learning sangat sesuai untuk topik ini karena mendorong peserta didik untuk menemukan sendiri peran dan tanggung jawab mereka sebagai pemilih pemula melalui eksplorasi informasi dan aktivitas langsung. Penerapan Sintaks: 1. Pemberian Rangsangan: Guru menampilkan video pendek tentang pentingnya partisipasi pemilih pemula atau menampilkan infografis data partisipasi pemilih di Tuban. 2. Identifikasi Masalah: Peserta didik diajak mengidentifikasi tantangan dan peluang bagi pemilih pemula untuk menjadi agen perubahan. 3. Pengumpulan Data: Peserta didik mencari informasi mengenai tahapan pemilu, peran KPPS, dan hak-hak pemilih melalui sumber daring atau buku. 4. Pengolahan Data: Diskusi kelompok untuk mengolah informasi yang didapat menjadi konsep kepeloporan pemilih pemula. 5. Pembuktian: Presentasi hasil diskusi kelompok, simulasi peran, atau debat singkat. 6. Generalisasi: Peserta didik menyimpulkan pentingnya peran mereka sebagai pelopor pemilih pemula.
Kemitraan Pembelajaran	Kolaborasi dengan guru BK dapat dimanfaatkan untuk memberikan pemahaman tentang tanggung jawab sosial sebagai warga negara. Keterlibatan OSIS atau organisasi siswa intra sekolah dapat menjadi wadah untuk memfasilitasi kampanye edukatif atau simulasi kepemiluan di lingkungan sekolah.
Lingkungan Pembelajaran	Pembelajaran dilaksanakan di kelas dengan memanfaatkan media audio visual dan sumber belajar digital. Suasana kelas yang aman, terbuka, dan inklusif mendorong peserta didik untuk berpartisipasi aktif dalam diskusi dan debat. Budaya belajar yang menghargai perbedaan pendapat dibangun.
Pemanfaatan Digital	Peserta didik menggunakan gawai untuk mencari informasi terkait kepemiluan, mengakses platform KKA sederhana untuk memvisualisasikan data partisipasi pemilih, atau mengikuti kuis interaktif terkait materi.

PENGALAMAN BELAJAR

Tahap	Prinsip Pembelajaran Mendalam	Aktivitas Guru	Aktivitas Murid	Alokasi Waktu	Bukti Belajar
AWAL (15 menit)	Bermakna, Menggembirakan	Menyapa dan menanyakan kabar peserta didik. Melakukan apersepsi dengan pertanyaan tentang pemilu yang pernah mereka dengar atau lihat. Menayangkan video singkat tentang pentingnya pemilih pemula. Menyampaikan tujuan pembelajaran dan kriteria ketercapaian.	Menjawab sapaan guru. Berbagi pengalaman atau pengetahuan awal tentang pemilu. Menyimak video dan menyampaikan tanggapan singkat. Memperhatikan tujuan pembelajaran.	15 menit	Keikutsertaan dalam diskusi apersepsi.
INTI - MEMAHAMI (35 menit)	Berkesadaran, Bermakna	Membagi peserta didik dalam kelompok. Memberikan stimulus berupa studi kasus tentang pemilih pemula yang apatis atau antusias. Memfasilitasi diskusi kelompok untuk mengidentifikasi tantangan dan peluang menjadi pelopor pemilih pemula. Membimbing peserta didik mencari informasi tambahan mengenai peran pemilih pemula menggunakan sumber daring dan platform KKA sederhana untuk memprediksi dampak partisipasi pemilih. Mengajukan pertanyaan pemantik untuk menggali pemahaman tentang pentingnya kesadaran hak dan kewajiban sebagai pemilih.	Berkumpul dalam kelompok. Menganalisis studi kasus. Berdiskusi mengidentifikasi tantangan dan peluang menjadi pelopor pemilih pemula. Mencari informasi relevan tentang peran pemilih pemula dan dampaknya. Memanfaatkan platform KKA sederhana untuk menganalisis potensi partisipasi pemilih dan dampaknya bagi kebijakan lokal, termasuk terkait ketahanan pangan di Tuban. Mengajukan pertanyaan untuk klarifikasi.	35 menit	Hasil diskusi kelompok. Catatan informasi yang diperoleh. Jawaban atas pertanyaan pemantik.
INTI - MENGAPLIKASI (30 menit)	Bermakna, Menggembirakan	Memfasilitasi kegiatan simulasi kampanye edukatif atau debat terbuka singkat tentang "Peran Pelopor Pemilih Pemula". Memberikan umpan balik konstruktif selama kegiatan berlangsung. Meminta setiap kelompok menyampaikan satu gagasan konkret tentang bagaimana pemilih pemula dapat berkontribusi pada perbaikan demokrasi di Tuban.	Mempersiapkan dan melaksanakan simulasi kampanye edukatif atau debat. Menyampaikan gagasan kepeloporan pemilih pemula secara lisan. Menanggapi argumen kelompok lain. Menerima umpan balik dari guru dan teman.	30 menit	Keterampilan presentasi/debat. Gagasan kepeloporan yang disampaikan.
INTI - MEREFLEKSI (5 menit)	Berkesadaran	Memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk merefleksikan pengalaman belajar mereka hari ini. Meminta mereka menuliskan satu hal baru yang mereka pelajari dan satu hal yang ingin mereka lakukan sebagai pemilih pemula.	Menuliskan refleksi singkat tentang pembelajaran hari ini dan rencana aksi pribadi sebagai pelopor pemilih pemula.	5 menit	Hasil refleksi tertulis.
PENUTUP (5 menit)	Menggembirakan	Memberikan apresiasi atas partisipasi aktif peserta didik. Menyimpulkan poin-poin penting pembelajaran. Memberikan motivasi untuk terus belajar dan menjadi pemilih yang cerdas. Memberikan informasi singkat tentang materi pertemuan selanjutnya.	Menyimak simpulan guru. Menerima motivasi. Mencatat informasi materi selanjutnya.	5 menit	Keaktifan dalam menyimak simpulan dan motivasi.

ASESMEN PEMBELAJARAN

Asesmen pada Awal Pembelajaran	Tujuan: Menggali pengetahuan awal, minat, dan kesiapan belajar. Bentuk/Instrumen: Pertanyaan lisan dan observasi partisipasi. Teknik: Tanya jawab, observasi. Bukti yang Dinilai: Keaktifan menjawab pertanyaan, respons terhadap stimulus. Kriteria Keberhasilan: Peserta didik menunjukkan keterlibatan dalam diskusi awal. Tindak Lanjut: Guru menyesuaikan kedalaman penjelasan dan jenis stimulus.
Asesmen pada Proses Pembelajaran	Tujuan: Memantau pemahaman konsep, keterampilan diskusi, dan kemampuan aplikasi. Bentuk/Instrumen: Lembar observasi diskusi kelompok, pertanyaan formatif selama pembelajaran, hasil analisis studi kasus, hasil pemanfaatan platform KKA sederhana. Teknik: Observasi, pertanyaan lisan/tertulis, analisis produk. Bukti yang Dinilai: Kualitas argumen dalam diskusi, ketepatan jawaban pertanyaan formatif, kelengkapan analisis studi kasus, pemahaman konsep KKA sederhana terkait partisipasi pemilih, kesesuaian gagasan kepeloporan. Kriteria Keberhasilan: Peserta didik menunjukkan pemahaman konsep kepeloporan pemilih pemula dan mampu mengaplikasikannya dalam diskusi dan simulasi. Tindak Lanjut: Memberikan umpan balik personal atau kelompok, bimbingan tambahan bagi yang kesulitan.
Asesmen pada Akhir Pembelajaran	Tujuan: Menilai pencapaian tujuan pembelajaran, khususnya kemampuan menjelaskan peran pelopor pemilih pemula. Bentuk/Instrumen: Refleksi tertulis, unjuk kerja (simulasi/debat). Teknik: Penilaian unjuk kerja, penilaian produk (refleksi). Bukti yang Dinilai: Kualitas refleksi, kemampuan menyampaikan gagasan kepeloporan secara lisan dalam simulasi/debat. Kriteria Keberhasilan: Peserta didik mampu menjelaskan peran pelopor pemilih pemula dengan contoh yang relevan dan meyakinkan. Tindak Lanjut: Memberikan penguatan dan rencana tindak lanjut pembelajaran berikutnya.

RUBRIK PENILAIAN

Tujuan Pembelajaran yang dinilai: Peserta didik mampu menjelaskan peran dan tanggung jawab sebagai pelopor pemilih pemula dalam demokrasi Indonesia, dengan memberikan contoh konkret tindakan kepeloporan dan dampaknya bagi masyarakat Tuban, serta mampu mengidentifikasi potensi pemanfaatan teknologi sederhana dalam proses kepemiluan.

Indikator	Baru Memulai	Berkembang	Cakap	Mahir
Pemahaman Konsep Kepeloporan Pemilih Pemula	Belum mampu menjelaskan konsep kepeloporan pemilih pemula.	Mampu menjelaskan sebagian konsep kepeloporan pemilih pemula dengan contoh terbatas.	Mampu menjelaskan konsep kepeloporan pemilih pemula dengan contoh yang relevan.	Mampu menjelaskan konsep kepeloporan pemilih pemula secara mendalam dengan contoh inovatif dan dampaknya.
Penyampaian Gagasan Kepeloporan (Simulasi/Debat)	Kesulitan menyampaikan gagasan, argumen lemah.	Mampu menyampaikan gagasan, namun kurang terstruktur atau kurang meyakinkan.	Mampu menyampaikan gagasan dengan jelas, terstruktur, dan argumen yang cukup meyakinkan.	Mampu menyampaikan gagasan dengan sangat jelas, persuasif, dan mampu menginspirasi audiens.
Pemberian Contoh Tindakan Kepeloporan	Tidak dapat memberikan contoh tindakan kepeloporan yang relevan.	Memberikan satu atau dua contoh tindakan kepeloporan yang kurang spesifik atau relevan.	Memberikan beberapa contoh tindakan kepeloporan yang relevan dengan konteks Tuban.	Memberikan contoh tindakan kepeloporan yang spesifik, inovatif, dan berdampak nyata bagi masyarakat Tuban.
Identifikasi Pemanfaatan Teknologi Sederhana	Tidak dapat mengidentifikasi pemanfaatan teknologi dalam kepemiluan.	Mengidentifikasi satu atau dua pemanfaatan teknologi yang umum, namun kurang relevan dengan kepeloporan.	Mengidentifikasi pemanfaatan teknologi sederhana yang relevan untuk mendukung peran pemilih pemula.	Mengidentifikasi pemanfaatan teknologi secara kritis dan inovatif untuk meningkatkan partisipasi dan kesadaran pemilih pemula.

Keterangan:

• Baru Memulai: Pemahaman/keterampilan sangat dasar.
• Berkembang: Mulai berkembang tetapi masih perlu perbaikan.
• Cakap: Baik dan sesuai harapan.
• Mahir: Sangat baik dan melebihi harapan.