RPP Pertemuan 4 dari 8 - Pendidikan Pancasila XII - Menjadi pelopor pemilih pemula dalam demokrasi Indonesia

Sekolah	SMA NEGERI 1 PARENGAN TUBAN
Nama Guru	Dra. Umi Hanik Hartatik
Mata Pelajaran	Pendidikan Pancasila
Kelas/Semester	XII / Genap
Alokasi Waktu	Pertemuan 4 dari 8 · 2 JP (90 menit)

IDENTIFIKASI

Peserta Didik	Kesiapan belajar peserta didik akan dipetakan melalui asesmen awal pada pertemuan pertama. Minat terhadap topik demokrasi dan kepemiluan akan ditinjau melalui diskusi singkat. Kebutuhan belajar terkait pemahaman konsep demokrasi dan peran pemilih pemula akan diidentifikasi melalui pertanyaan pemantik sebelum pembelajaran dimulai.
Materi Pelajaran	Materi tentang menjadi pelopor pemilih pemula dalam demokrasi Indonesia merupakan materi esensial yang relevan dengan kehidupan nyata peserta didik yang akan segera menjadi pemilih. Tingkat kesulitan materi moderat, namun memerlukan pendalaman pemahaman konsep demokrasi dan partisipasi warga negara. Potensi miskonsepsi terkait politik dan pemilu perlu diantisipasi. Integrasi nilai Pancasila sebagai landasan demokrasi dan karakter kewarganegaraan yang bertanggung jawab menjadi fokus utama.
Dimensi Profil Lulusan (DPL)	Kewargaan, Komunikasi, Penalaran Kritis
Capaian Pembelajaran	Pancasila: Mendeskripsikan rumusan dan keterkaitan sila-sila dalam Pancasila; menganalisis peluang dan tantangan penerapan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan global dalam konteks Pancasila sebagai ideologi negara dan membiasakan perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai Pancasila sebagai identitas nasional dalam kehidupan sehari-hari. Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945: Menganalisis dinamika pemberlakuan Undang-Undang Dasar 1945; menunjukkan sikap demokratis berdasarkan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 dalam era keterbukaan informasi; menganalisis kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban warga negara dan merumuskan solusi dari permasalahan tersebut sebagai upaya perlindungan hukum; menganalisis makna kesatuan Pancasila dengan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945. Bhinneka Tunggal Ika: Menganalisis potensi konflik dan memberi solusi yang berkeadilan terhadap permasalahan keberagaman di masyarakat; merancang kegiatan bersama dengan prinsip gotong royong dalam praktik hidup sehari-hari. Negara Kesatuan Republik Indonesia: Mendemonstrasikan praktik demokrasi berlandaskan Pancasila dalam kehidupan berbangsa dan bernegara; menganalisis dan merumuskan solusi terkait ancaman, tantangan, hambatan, dan gangguan (ATHG) yang dihadapi Indonesia; menganalisis sistem pemerintahan Indonesia, dan peran lembaga-lembaga negara dalam bidang politik, ekonomi, sosial, budaya, pertahanan dan keamanan.

DESAIN PEMBELAJARAN

PENGALAMAN BELAJAR

Tahap	Prinsip Pembelajaran Mendalam	Aktivitas Guru	Aktivitas Murid	Alokasi Waktu	Bukti Belajar
AWAL (15 menit)	Bermakna & Menggembirakan	Menyapa dan membangun suasana kelas yang positif. Menayangkan video singkat inspiratif tentang pemilu atau partisipasi pemuda. Mengajukan pertanyaan pemantik: "Bagaimana peran kalian sebagai pemilih pemula dalam menjaga demokrasi Indonesia?" Menyampaikan tujuan pembelajaran pertemuan ini dan kriteria penilaian.	Menyimak sapaan guru dan video. Menjawab pertanyaan pemantik, berbagi pandangan awal. Memperhatikan tujuan pembelajaran dan kriteria penilaian.	15 menit	Keaktifan dalam menjawab pertanyaan pemantik.
INTI - MEMAHAMI (35 menit)	Berkesadaran & Bermakna	Memfasilitasi diskusi kelompok kecil untuk mengidentifikasi isu-isu penting terkait pemilih pemula. Memberikan contoh studi kasus tentang tantangan dan peluang pemilih pemula dalam berpartisipasi di pemilu. Mengarahkan peserta didik untuk mencari informasi tambahan mengenai strategi kampanye edukatif dan simulasi pemilu.	Berkelompok untuk mengidentifikasi isu-isu krusial terkait pemilih pemula (misalnya: golput, politik uang, hoaks pemilu). Menganalisis studi kasus yang diberikan guru. Mencari informasi daring tentang contoh-contoh kampanye edukatif yang efektif dan simulasi pemilu yang pernah dilakukan.	35 menit	Hasil diskusi kelompok awal; Catatan hasil pencarian informasi.
INTI - MENGAPLIKASI (30 menit)	Bermakna & Menggembirakan	Memfasilitasi sesi "Simulasi Kampanye Edukatif" di mana setiap kelompok merancang slogan atau poster singkat tentang pentingnya menjadi pemilih cerdas. Memberikan umpan balik konstruktif terhadap ide-ide kampanye yang dihasilkan. Menstimulasi peserta didik untuk berpikir tentang bagaimana partisipasi pemilih pemula dapat berkontribusi pada stabilitas sosial yang mendukung ketahanan pangan daerah, sebagai contoh penerapan **Program SIKAP (Sistem Ketahanan Pangan) SMAN 1 Parengan Tuban**.	Merancang slogan atau poster singkat untuk kampanye edukatif pemilih pemula. Mempresentasikan hasil rancangan kampanye kelompok. Berdiskusi dan mengaitkan peran pemilih pemula dengan isu ketahanan pangan lokal.	30 menit	Slogan/poster kampanye edukatif; Diskusi keterkaitan dengan SIKAP.
INTI - MEREFLEKSI (5 menit)	Berkesadaran & Bermakna	Memandu refleksi singkat: "Apa hal baru yang kalian pelajari hari ini? Apa tantangan terbesar dalam menjadi pelopor pemilih pemula?" Memberikan apresiasi atas partisipasi aktif peserta didik.	Menjawab pertanyaan reflektif secara lisan atau tertulis singkat. Menyampaikan apresiasi kepada teman.	5 menit	Jawaban reflektif singkat.
PENUTUP (5 menit)	Menggembirakan	Merangkum poin-poin penting pembelajaran. Memberikan umpan balik umum terhadap pembelajaran. Menyampaikan informasi singkat mengenai materi pertemuan berikutnya.	Menyimak rangkuman dan umpan balik. Mencatat informasi materi selanjutnya.	5 menit	Kehadiran dan kesiapan mengikuti pertemuan berikutnya.

ASESMEN PEMBELAJARAN

Asesmen pada Awal Pembelajaran	Tujuan: Menggali pengetahuan awal dan minat peserta didik terhadap topik demokrasi dan pemilih pemula. Bentuk/Instrumen: Pertanyaan lisan/diskusi singkat. Teknik: Tanya Jawab. Bukti yang Dinilai: Tingkat keaktifan dan kualitas jawaban peserta didik. Kriteria Keberhasilan: Peserta didik menunjukkan pemahaman dasar atau rasa ingin tahu yang tinggi terhadap topik. Tindak Lanjut: Guru menyesuaikan kedalaman materi dan contoh yang digunakan berdasarkan respon peserta didik. Jenis Asesmen: Assessment for learning.
Asesmen pada Proses Pembelajaran	Tujuan: Memantau pemahaman peserta didik selama proses pembelajaran, mengidentifikasi kesulitan, dan memberikan umpan balik. Bentuk/Instrumen: Observasi kegiatan diskusi kelompok, pertanyaan formatif selama pembelajaran, hasil kerja kelompok (slogan/poster). Teknik: Observasi, Tanya Jawab, Analisis Produk Sederhana. Bukti yang Dinilai: Keaktifan dalam diskusi, kualitas argumen, pemahaman konsep yang ditunjukkan melalui pertanyaan, keruntutan ide pada slogan/poster. Kriteria Keberhasilan: Peserta didik mampu berdiskusi secara aktif, menjawab pertanyaan formatif dengan tepat, dan menghasilkan rancangan kampanye yang relevan. Tindak Lanjut: Guru memberikan klarifikasi, bimbingan, atau penguatan langsung kepada individu atau kelompok yang mengalami kesulitan. Jenis Asesmen: Assessment for learning.
Asesmen pada Akhir Pembelajaran	Tujuan: Menilai ketercapaian tujuan pembelajaran pertemuan ini, yaitu kemampuan menjelaskan peran dan strategi menjadi pelopor pemilih pemula. Bentuk/Instrumen: Refleksi singkat lisan/tertulis, presentasi hasil rancangan kampanye. Teknik: Tanya Jawab, Penilaian Kinerja (Presentasi). Bukti yang Dinilai: Kualitas penjelasan peran pelopor pemilih pemula, relevansi contoh aksi, dan keterkaitan dengan isu ketahanan pangan (SIKAP). Kriteria Keberhasilan: Peserta didik mampu menjelaskan minimal tiga contoh aksi konkret dan alasannya, serta mengaitkannya dengan SIKAP. Tindak Lanjut: Memberikan umpan balik individual dan merencanakan pengayaan atau remedial jika diperlukan pada pertemuan selanjutnya. Jenis Asesmen: Assessment of learning (terbatas pada pertemuan ini) dan Assessment for learning.

RUBRIK PENILAIAN

Tujuan Pembelajaran yang dinilai: Peserta didik mampu menjelaskan peran dan strategi menjadi pelopor pemilih pemula yang bertanggung jawab dalam proses demokrasi Indonesia, dengan memberikan minimal tiga contoh konkret aksi yang dapat dilakukan dan alasan pendukungnya, berdasarkan analisis studi kasus dan diskusi kelompok.

Indikator	Baru Memulai	Berkembang	Cakap	Mahir
Kemampuan menjelaskan peran sebagai pelopor pemilih pemula.	Kesulitan menjelaskan peran dasar pelopor pemilih pemula.	Mampu menjelaskan sebagian peran dasar pelopor pemilih pemula dengan contoh terbatas.	Menjelaskan peran pelopor pemilih pemula secara jelas dengan contoh yang relevan.	Menjelaskan peran pelopor pemilih pemula secara mendalam, inspiratif, dan komprehensif.
Kemampuan memberikan contoh aksi konkret.	Hanya mampu memberikan satu contoh aksi yang umum atau tidak relevan.	Mampu memberikan dua contoh aksi yang cukup relevan, namun kurang mendalam.	Memberikan minimal tiga contoh aksi konkret yang relevan dan spesifik.	Memberikan lebih dari tiga contoh aksi konkret yang inovatif, spesifik, dan berdampak.
Kemampuan memberikan alasan pendukung aksi.	Alasan yang diberikan sangat umum atau tidak logis.	Alasan yang diberikan sebagian logis namun kurang kuat atau konsisten.	Memberikan alasan yang logis dan mendukung untuk setiap aksi yang diusulkan.	Memberikan alasan yang kuat, analisis mendalam, dan menghubungkan aksi dengan prinsip demokrasi.
Keterkaitan dengan Program SIKAP (Sistem Ketahanan Pangan).	Tidak mampu mengaitkan peran pemilih pemula dengan isu ketahanan pangan.	Mampu membuat keterkaitan yang sangat umum atau belum jelas antara pemilih pemula dan ketahanan pangan.	Mampu menjelaskan keterkaitan yang logis antara partisipasi pemilih pemula yang bertanggung jawab dengan stabilitas sosial yang mendukung ketahanan pangan daerah.	Mampu menganalisis secara kritis dan memberikan contoh spesifik bagaimana pemilih pemula dapat berkontribusi positif pada Program SIKAP SMAN 1 Parengan Tuban.

* Baru Memulai: Pemahaman/keterampilan sangat dasar. * Berkembang: Mulai berkembang tetapi masih perlu perbaikan. * Cakap: Baik dan sesuai harapan. * Mahir: Sangat baik dan melebihi harapan.