RPP Pertemuan 3 dari 8 - Pendidikan Pancasila XII - Menjadi pelopor pemilih pemula dalam demokrasi Indonesia

Sekolah	SMA NEGERI 1 PARENGAN TUBAN
Nama Guru	Dra. Umi Hanik Hartatik
Mata Pelajaran	Pendidikan Pancasila
Kelas/Semester	XII / Genap
Alokasi Waktu	2 JP (90 menit)

IDENTIFIKASI

Peserta Didik	Peserta didik kelas XII memiliki pengetahuan awal yang bervariasi mengenai konsep demokrasi dan pemilu. Minat terhadap partisipasi politik perlu ditumbuhkan melalui aktivitas yang relevan. Kebutuhan belajar dipetakan melalui observasi awal dan diskusi singkat mengenai pemahaman mereka tentang pentingnya suara pemilih muda.
Materi Pelajaran	Materi tentang menjadi pelopor pemilih pemula dalam demokrasi Indonesia bersifat aplikatif dan relevan dengan kehidupan nyata peserta didik yang akan segera memasuki usia memilih. Tingkat kesulitan materi moderat, membutuhkan pemahaman konsep dan kemampuan analisis. Potensi miskonsepsi terkait peran pemilih pemula dan pentingnya partisipasi dapat diminimalisir melalui contoh konkret. Integrasi nilai karakter, seperti tanggung jawab, kejujuran, dan kepedulian terhadap masa depan bangsa, sangat ditekankan.
Dimensi Profil Lulusan (DPL)	Kewargaan, Komunikasi, Penalaran Kritis
Capaian Pembelajaran	Negara Kesatuan Republik Indonesia: Mendemonstrasikan praktik demokrasi berlandaskan Pancasila dalam kehidupan berbangsa dan bernegara.

DESAIN PEMBELAJARAN

Lintas Disiplin Ilmu	Pembelajaran ini mengintegrasikan konsep demokrasi dengan literasi digital untuk mencari informasi terkini mengenai pemilu dan partisipasi pemilih muda. Pemahaman mengenai data statistik pemilih pemula dapat dikaitkan dengan analisis sederhana menggunakan prinsip dasar KKA (Koding dan Kecerdasan Artifisial) untuk memprediksi tren partisipasi. Selain itu, keterkaitan dengan Program SIKAP (Sistem Ketahanan Pangan) SMAN 1 Parengan Tuban dapat dibahas melalui contoh bagaimana partisipasi aktif dalam pemilihan umum dapat mempengaruhi kebijakan yang berkaitan dengan ketahanan pangan daerah.
Tujuan Pembelajaran	Setelah mengikuti serangkaian aktivitas pembelajaran, peserta didik mampu menjelaskan peran dan tanggung jawab sebagai pelopor pemilih pemula dalam demokrasi Indonesia dengan memberikan minimal tiga contoh konkret tindakan, serta mengaitkannya dengan pentingnya partisipasi dalam pemilihan umum yang akan datang.
Topik Pembelajaran	Menjadi Pelopor Pemilih Pemula dalam Demokrasi Indonesia
Praktik Pedagogis	Model pembelajaran yang digunakan adalah Discovery Learning, yang dipilih karena memungkinkan peserta didik untuk secara aktif menemukan konsep dan membangun pemahaman mereka sendiri melalui penemuan terbimbing. Strategi pembelajaran berfokus pada aktivitas kontekstual dan simulasi. Metode yang diterapkan meliputi simulasi pemilu, kampanye edukatif, dan debat terbuka. Sintaks model Discovery Learning diterapkan sebagai berikut: Pemberian Rangsangan (Stimulus): Guru menyajikan video pendek atau infografis tentang pentingnya suara pemilih pemula dalam pemilu terakhir. Identifikasi dan Perumusan Masalah: Peserta didik diajak merumuskan pertanyaan terkait tantangan dan peluang menjadi pemilih pemula yang aktif dan bertanggung jawab. Pengumpulan Data: Peserta didik secara berkelompok mencari informasi dari berbagai sumber (buku, internet, narasumber jika ada) mengenai peran pemilih pemula, proses pemilu, dan dampaknya. Pengolahan Data: Peserta didik menganalisis informasi yang diperoleh, mengaitkannya dengan konteks lokal dan nasional. Pembuktian/Verifikasi: Peserta didik mempresentasikan temuan mereka dan berdiskusi untuk memverifikasi pemahaman. Menarik Generalisasi: Peserta didik merumuskan kesimpulan tentang peran dan tanggung jawab sebagai pelopor pemilih pemula.
Kemitraan Pembelajaran	Dukungan dari wali kelas dan guru BK dapat dimanfaatkan untuk memotivasi peserta didik dalam memahami pentingnya partisipasi politik. Kolaborasi dengan organisasi kesiswaan atau OSIS dapat memfasilitasi kegiatan simulasi pemilu atau kampanye edukatif di lingkungan sekolah.
Lingkungan Pembelajaran	Pembelajaran dilaksanakan di ruang kelas yang kondusif, dengan memanfaatkan sudut baca atau pojok informasi untuk sumber belajar tambahan. Penggunaan proyektor dan akses internet mendukung pembelajaran berbasis digital. Budaya belajar yang aman dan inklusif mendorong partisipasi aktif dan rasa hormat antar peserta didik.
Pemanfaatan Digital	Peserta didik akan menggunakan gawai untuk mencari informasi relevan terkait topik, mengakses video edukatif, dan membuat presentasi singkat. Platform kolaborasi online dapat digunakan untuk diskusi kelompok jika diperlukan.

PENGALAMAN BELAJAR

Tahap	Prinsip Pembelajaran Mendalam	Aktivitas Guru	Aktivitas Murid	Alokasi Waktu	Bukti Belajar
AWAL (15 menit)	Bermakna, Menggembirakan	Memberikan salam, memeriksa kehadiran, dan melakukan apersepsi dengan mengajukan pertanyaan retoris tentang pengalaman pertama kali menggunakan hak pilih (jika sudah pernah) atau antisipasi menjelang usia memilih. Menyampaikan tujuan pembelajaran dan kriteria keberhasilan. Memotivasi dengan menunjukkan video singkat tentang dampak suara pemilih pemula.	Menjawab salam, merespon pertanyaan apersepsi, menyimak penjelasan tujuan dan kriteria, menonton video motivasi.	15 menit	Kehadiran, respon verbal terhadap apersepsi.
INTI - MEMAHAMI (35 menit)	Memahami, Bermakna	Menyajikan studi kasus singkat mengenai pemilih pemula yang aktif dalam menyuarakan aspirasi. Memfasilitasi diskusi kelompok untuk mengidentifikasi peran dan tanggung jawab pemilih pemula. Memberikan stimulus berupa data partisipasi pemilih muda di pemilu sebelumnya. Membimbing peserta didik dalam mengolah informasi yang didapat dari sumber belajar.	Membaca dan menganalisis studi kasus. Berdiskusi dalam kelompok untuk mengidentifikasi peran dan tantangan pemilih pemula. Mencari informasi tambahan melalui gawai terkait data pemilu dan isu kepemiluan. Mengolah informasi dan mencatat poin-poin penting.	35 menit	Catatan hasil diskusi kelompok, poin-poin penting yang dicatat.
INTI - MENGAPLIKASI (30 menit)	Mengaplikasi, Bermakna	Memfasilitasi peserta didik untuk membuat poster digital sederhana atau slogan kampanye edukatif yang mengajak pemilih pemula berpartisipasi secara cerdas. Memberikan contoh sederhana algoritma logika sederhana untuk menentukan kriteria pemilih cerdas menggunakan pseudocode (misal: Jika kandidat A berjanji X, maka pilih jika X sesuai dengan kebutuhan pangan lokal). Membimbing peserta didik dalam menyusun argumen singkat untuk simulasi debat kecil.	Membuat poster digital atau slogan kampanye edukatif. Menerapkan konsep pemilih cerdas dalam simulasi sederhana. Menyusun argumen singkat untuk simulasi debat. Berpartisipasi aktif dalam simulasi debat kecil.	30 menit	Poster digital/slogan kampanye, partisipasi dalam simulasi debat.
INTI - MEREFLEKSI (10 menit)	Merefleksi, Berkesadaran	Memfasilitasi sesi tanya jawab singkat untuk refleksi. Memberikan pertanyaan pemantik seperti: "Apa hal paling menarik yang kamu pelajari hari ini?", "Bagaimana kamu akan menerapkan peranmu sebagai pelopor pemilih pemula?". Memberikan umpan balik konstruktif terhadap partisipasi dan hasil kerja peserta didik.	Menjawab pertanyaan refleksi secara lisan atau tertulis singkat. Memberikan tanggapan terhadap umpan balik guru.	10 menit	Jawaban refleksi lisan/tertulis.
PENUTUP (10 menit)	Menggembirakan, Bermakna	Merangkum poin-poin penting pembelajaran. Memberikan apresiasi atas partisipasi aktif peserta didik. Menyampaikan informasi singkat mengenai topik pertemuan berikutnya. Memberikan tugas mandiri sederhana (misalnya: mengamati pemberitaan pemilu di media). Mengucapkan salam penutup.	Menyimak rangkuman, menerima apresiasi, mencatat informasi topik berikutnya, menerima tugas mandiri, menjawab salam penutup.	10 menit	Keterlibatan dalam penutup pembelajaran.

ASESMEN PEMBELAJARAN

Asesmen pada Awal Pembelajaran	Tujuan: Menggali pengetahuan awal dan minat peserta didik terkait topik pemilih pemula. Bentuk/Instrumen: Pertanyaan lisan singkat. Teknik: Tanya jawab interaktif. Bukti yang Dinilai: Respon verbal peserta didik. Kriteria Keberhasilan: Peserta didik mampu memberikan respon yang relevan dengan topik. Tindak Lanjut: Guru memetakan tingkat pemahaman awal untuk menyesuaikan kedalaman materi.
Asesmen pada Proses Pembelajaran	Tujuan: Menilai pemahaman konsep dan kemampuan aplikasi selama pembelajaran. Bentuk/Instrumen: Lembar observasi diskusi kelompok, hasil poster/slogan, partisipasi debat. Teknik: Observasi, penilaian kinerja (poster/slogan, debat). Bukti yang Dinilai: Kualitas diskusi, kejelasan pesan poster/slogan, argumentasi dalam debat. Kriteria Keberhasilan: Peserta didik menunjukkan pemahaman konsep dan kemampuan mengkomunikasikannya. Tindak Lanjut: Guru memberikan umpan balik langsung selama proses pembelajaran dan mengidentifikasi kesulitan individu/kelompok.
Asesmen pada Akhir Pembelajaran	Tujuan: Menilai ketercapaian tujuan pembelajaran spesifik pertemuan ini. Bentuk/Instrumen: Pertanyaan reflektif lisan/tertulis. Teknik: Tanya jawab, penilaian diri singkat. Bukti yang Dinilai: Jawaban refleksi peserta didik. Kriteria Keberhasilan: Peserta didik mampu menjelaskan peran pelopor pemilih pemula dengan contoh konkret. Tindak Lanjut: Guru memberikan penguatan terhadap konsep yang sudah tercapai dan merencanakan tindak lanjut remedial/pengayaan jika diperlukan.

RUBRIK PENILAIAN

Tujuan Pembelajaran yang Dinilai: Peserta didik mampu menjelaskan peran dan tanggung jawab sebagai pelopor pemilih pemula dalam demokrasi Indonesia dengan memberikan minimal tiga contoh konkret tindakan, serta mengaitkannya dengan pentingnya partisipasi dalam pemilihan umum yang akan datang.

Indikator	Baru Memulai	Berkembang	Cakap	Mahir
Pemahaman Konsep Pelopor Pemilih Pemula	Belum mampu menjelaskan konsep pelopor pemilih pemula.	Mampu menjelaskan sebagian konsep pelopor pemilih pemula, namun belum utuh.	Mampu menjelaskan konsep pelopor pemilih pemula dengan jelas dan ringkas.	Mampu menjelaskan konsep pelopor pemilih pemula secara mendalam dan memberikan analogi yang tepat.
Pemberian Contoh Tindakan Konkret	Tidak dapat memberikan contoh tindakan konkret sebagai pelopor pemilih pemula.	Mampu memberikan satu atau dua contoh tindakan, namun kurang relevan atau spesifik.	Mampu memberikan minimal tiga contoh tindakan konkret yang relevan dengan peran pelopor pemilih pemula.	Mampu memberikan lebih dari tiga contoh tindakan konkret yang inovatif dan berorientasi pada dampak positif.
Keterkaitan dengan Pentingnya Partisipasi Pemilu	Tidak mampu menghubungkan peran pelopor dengan pentingnya partisipasi pemilu.	Mampu menghubungkan secara umum, namun belum kuat alasannya.	Mampu menjelaskan keterkaitan peran pelopor dengan pentingnya partisipasi dalam pemilu dengan alasan yang logis.	Mampu mengartikulasikan secara meyakinkan mengapa partisipasi pemilih pemula sangat krusial bagi kemajuan demokrasi dan bangsa.
Kualitas Komunikasi (Poster/Slogan/Debat)	Pesan tidak jelas atau sulit dipahami.	Pesan cukup jelas, namun perlu perbaikan dalam penyampaian atau visual.	Pesan jelas, komunikatif, dan dapat dipahami audiens.	Pesan sangat efektif, persuasif, dan mampu menginspirasi audiens.

* **Baru Memulai:** Pemahaman/keterampilan sangat dasar. * **Berkembang:** Mulai berkembang tetapi masih perlu perbaikan. * **Cakap:** Baik dan sesuai harapan. * **Mahir:** Sangat baik dan melebihi harapan.