RPP Pertemuan 2 dari 8 - Pendidikan Pancasila XII - Menjadi pelopor pemilih pemula dalam demokrasi Indonesia

Sekolah	SMA NEGERI 1 PARENGAN TUBAN
Nama Guru	Dra. Umi Hanik Hartatik
Mata Pelajaran	Pendidikan Pancasila
Kelas/Semester	XII / Genap
Alokasi Waktu	2 JP (90 menit)

IDENTIFIKASI

Peserta Didik	Kesiapan belajar peserta didik dipetakan melalui asesmen awal pada pertemuan sebelumnya. Pengetahuan awal mengenai konsep demokrasi dan pemilu dinilai cukup memadai. Minat terhadap partisipasi politik dan kepemimpinan sebagai pemilih pemula cukup tinggi, namun pemahaman mendalam mengenai strategi kampanye edukatif dan peran pelopor perlu didalami. Kebutuhan belajar difokuskan pada pengaplikasian konsep melalui simulasi dan diskusi yang relevan dengan konteks pemilu.
Materi Pelajaran	Materi tentang "Menjadi Pelopor Pemilih Pemula dalam Demokrasi Indonesia" mencakup konsep partisipasi politik, etika berdemokrasi, peran pemilih pemula, serta strategi kampanye yang bertanggung jawab. Materi ini relevan dengan kehidupan nyata peserta didik yang akan segera memasuki usia pemilih. Tingkat kesulitan materi moderat, memerlukan pendalaman melalui contoh kasus dan simulasi. Potensi miskonsepsi terkait kampanye hitam (black campaign) dan politik uang perlu diantisipasi. Integrasi nilai berdemokrasi, tanggung jawab, dan nasionalisme menjadi fokus utama.
Dimensi Profil Lulusan (DPL)	Kewargaan, Komunikasi, Penalaran Kritis
Capaian Pembelajaran	Negara Kesatuan Republik Indonesia: Mendemonstrasikan praktik demokrasi berlandaskan Pancasila dalam kehidupan berbangsa dan bernegara.

DESAIN PEMBELAJARAN

Lintas Disiplin Ilmu	Pembelajaran ini mengintegrasikan konsep kewarganegaraan dengan literasi digital untuk memahami cara penyebaran informasi yang bertanggung jawab dalam kampanye pemilu. Analisis data sederhana mengenai tren partisipasi pemilih pemula dapat dikaitkan dengan pemanfaatan KKA (Koding dan Kecerdasan Artifisial) untuk mengolah informasi kampanye. Selain itu, materi ini terhubung dengan Program SIKAP (Sistem Ketahanan Pangan) SMAN 1 Parengan Tuban melalui diskusi tentang bagaimana kebijakan pemilu dapat memengaruhi distribusi sumber daya pangan dan kesejahteraan masyarakat.
Tujuan Pembelajaran	Peserta didik mampu mendemonstrasikan peran sebagai pelopor pemilih pemula yang bertanggung jawab dengan menyusun strategi kampanye edukatif sederhana, yang terukur melalui presentasi konsep dan umpan balik dari guru dan teman sebaya.
Topik Pembelajaran	Menjadi Pelopor Pemilih Pemula dalam Demokrasi Indonesia
Praktik Pedagogis	Model: Discovery Learning. Strategi: Pembelajaran penemuan terbimbing melalui simulasi dan diskusi. Metode: Simulasi Pemilu, Kampanye Edukatif, Debat Terbuka. Alasan Pemilihan: Model Discovery Learning memungkinkan peserta didik aktif membangun pemahaman dan menemukan solusi secara mandiri berdasarkan stimulus yang diberikan, sesuai dengan fokus pendalaman dan pengaplikasian konsep. Metode yang dipilih relevan untuk melatih kemampuan berdemokrasi dan berkomunikasi. Penerapan Sintaks Model: 1. Pemberian Rangsangan: Guru menyajikan studi kasus tentang tantangan partisipasi pemilih pemula dan kampanye yang tidak etis. 2. Identifikasi Masalah: Peserta didik mengidentifikasi masalah utama dalam partisipasi pemilih pemula dan pentingnya kampanye edukatif. 3. Pengumpulan Data: Peserta didik mencari informasi tentang praktik kampanye pemilu yang baik dan peran pelopor pemilih. 4. Pengolahan Data: Peserta didik secara berkelompok merancang konsep kampanye edukatif sederhana. 5. Pembuktian/Verifikasi: Kelompok mempresentasikan konsep kampanye mereka, dan kelompok lain memberikan masukan. 6. Menarik Generalisasi: Peserta didik menyimpulkan prinsip-prinsip menjadi pelopor pemilih pemula yang bertanggung jawab.
Kemitraan Pembelajaran	Kolaborasi dengan guru BK dapat dilakukan untuk memperkuat pemahaman mengenai etika berdemokrasi dan kepemimpinan. Dukungan dari perpustakaan sekolah atau sumber belajar digital akan memfasilitasi pencarian informasi yang relevan untuk merancang kampanye edukatif.
Lingkungan Pembelajaran	Pembelajaran dilaksanakan di ruang kelas yang kondusif dengan pengaturan meja yang memungkinkan kerja kelompok. Pemanfaatan proyektor dan akses internet mendukung eksplorasi informasi digital. Budaya belajar yang aman dan inklusif mendorong peserta didik untuk berani berpendapat dan bertanya.
Pemanfaatan Digital	Penggunaan platform presentasi digital (misalnya Google Slides, PowerPoint) untuk memaparkan hasil rancangan kampanye. Akses internet untuk mencari referensi dan contoh kampanye edukatif.

PENGALAMAN BELAJAR

Tahap	Prinsip Pembelajaran Mendalam	Aktivitas Guru	Aktivitas Murid	Alokasi Waktu	Bukti Belajar
AWAL (15 menit)	Bermakna & Menggembirakan	Menyapa dan memeriksa kehadiran. Mengajukan pertanyaan apersepsi tentang pemilu dan peran pemilih muda. Menyajikan studi kasus singkat mengenai tantangan pemilih pemula atau kampanye yang kurang etis. Menyampaikan tujuan pembelajaran dan kriteria penilaian.	Menjawab salam dan merespon pertanyaan apersepsi. Menyimak dan merespon studi kasus. Menyimak tujuan pembelajaran.	15 menit	Kehadiran, Respon pertanyaan apersepsi.
INTI - MEMAHAMI (30 menit)	Bermakna	Memfasilitasi diskusi kelompok untuk mengidentifikasi masalah utama partisipasi pemilih pemula berdasarkan studi kasus. Mengarahkan peserta didik untuk mencari informasi tentang peran pelopor pemilih dan praktik kampanye edukatif yang efektif (misalnya melalui sumber daring terpercaya). Memberikan panduan awal mengenai elemen-elemen penting dalam rancangan kampanye edukatif.	Berdiskusi dalam kelompok untuk mengidentifikasi tantangan dan peluang menjadi pelopor pemilih pemula. Mencari dan mengumpulkan informasi relevan mengenai kampanye edukatif dan peran pelopor, memanfaatkan sumber digital. Mulai memikirkan ide-ide dasar untuk kampanye edukatif mereka.	30 menit	Keaktifan diskusi kelompok, Catatan hasil pencarian informasi.
INTI - MENGAPLIKASI (30 menit)	Bermakna & Berkesadaran	Membimbing peserta didik dalam merancang konsep kampanye edukatif sederhana (misalnya: target audiens, pesan utama, media kampanye yang etis). Memberikan umpan balik konstruktif terhadap ide-ide rancangan. Menekankan pentingnya penyampaian pesan yang jelas, persuasif, dan bertanggung jawab, serta menghindari misinformasi.	Secara berkelompok merancang konsep kampanye edukatif, menentukan pesan kunci, target audiens, dan metode penyampaian yang etis. Mendiskusikan dan memvalidasi ide-ide rancangan kampanye. Mempertimbangkan bagaimana KKA dapat digunakan untuk analisis data kampanye sederhana atau bagaimana menghindari penyebaran hoaks melalui literasi digital yang baik.	30 menit	Konsep rancangan kampanye edukatif sederhana (tertulis/digital).
INTI - MEREFLEKSI (10 menit)	Berkesadaran & Menggembirakan	Memfasilitasi presentasi singkat konsep kampanye dari beberapa kelompok. Memberikan umpan balik langsung terhadap presentasi dan konsep yang diajukan. Mengajukan pertanyaan reflektif tentang proses pembelajaran dan tantangan yang dihadapi.	Mempresentasikan secara singkat rancangan kampanye edukatif kelompoknya. Menyimak presentasi kelompok lain dan memberikan tanggapan konstruktif. Merefleksikan pembelajaran yang telah diperoleh dan kesulitan yang dihadapi.	10 menit	Catatan umpan balik, Respon terhadap pertanyaan reflektif.
PENUTUP (5 menit)	Menggembirakan	Merangkum poin-poin penting tentang peran pelopor pemilih pemula. Memberikan apresiasi atas partisipasi aktif peserta didik. Menyampaikan tindak lanjut pembelajaran berikutnya.	Menyimak rangkuman guru. Menyampaikan kesan atau pertanyaan singkat.	5 menit	Kehadiran, Kesimpulan materi.
Total Alokasi Waktu					90 menit

ASESMEN PEMBELAJARAN

Asesmen pada Awal Pembelajaran	Tujuan: Menggali pemahaman awal peserta didik tentang peran pemilih pemula dan tantangan dalam demokrasi. Bentuk/Instrumen: Pertanyaan lisan/diskusi singkat. Teknik: Observasi partisipasi. Bukti yang Dinilai: Tingkat keterlibatan, kualitas respon. Kriteria Keberhasilan: Peserta didik mampu memberikan respon yang relevan terhadap pertanyaan. Tindak Lanjut: Memberikan penguatan jika ada miskonsepsi awal.
Asesmen pada Proses Pembelajaran	Tujuan: Menilai pemahaman konsep, kemampuan berpikir kritis, dan keterampilan kolaborasi selama kegiatan berlangsung. Bentuk/Instrumen: Observasi selama diskusi kelompok, pertanyaan pemandu, catatan guru. Teknik: Observasi, Pertanyaan Formatif, Umpan Balik. Bukti yang Dinilai: Kualitas argumen dalam diskusi, kemajuan dalam merancang kampanye, kerjasama tim. Kriteria Keberhasilan: Peserta didik menunjukkan pemahaman konsep, mampu mengaplikasikan ide, dan bekerja sama dengan baik. Tindak Lanjut: Memberikan umpan balik konstruktif secara individual maupun kelompok, mengklarifikasi pemahaman yang kurang. Assessment for Learning
Asesmen pada Akhir Pembelajaran	Tujuan: Menilai kemampuan peserta didik dalam mendemonstrasikan peran sebagai pelopor pemilih pemula melalui konsep kampanye edukatif. Bentuk/Instrumen: Presentasi singkat konsep kampanye edukatif. Teknik: Kinerja (Presentasi), Umpan Balik. Bukti yang Dinilai: Kejelasan konsep, relevansi pesan, etika kampanye, kemampuan presentasi. Kriteria Keberhasilan: Peserta didik mampu menyajikan konsep kampanye yang jelas, etis, dan relevan. Tindak Lanjut: Memberikan umpan balik akhir untuk perbaikan, mengidentifikasi peserta didik yang memerlukan pengayaan atau remedial. Assessment of Learning dan Assessment as Learning

RUBRIK PENILAIAN

Tujuan Pembelajaran: Peserta didik mampu mendemonstrasikan peran sebagai pelopor pemilih pemula yang bertanggung jawab dengan menyusun strategi kampanye edukatif sederhana.

Indikator	Baru Memulai	Berkembang	Cakap	Mahir
Pemahaman Konsep Pelopor Pemilih Pemula	Belum mampu menjelaskan konsep dasar peran pelopor pemilih pemula.	Mampu menjelaskan sebagian konsep dasar peran pelopor pemilih pemula dengan contoh terbatas.	Mampu menjelaskan konsep pelopor pemilih pemula dengan jelas dan memberikan contoh yang relevan.	Mampu menjelaskan konsep pelopor pemilih pemula secara mendalam, memberikan contoh inovatif, dan menghubungkannya dengan isu demokrasi terkini.
Perancangan Strategi Kampanye Edukatif	Konsep kampanye sangat dasar, tidak terstruktur, dan kurang fokus pada aspek edukatif.	Konsep kampanye mulai terstruktur, namun pesan edukatif belum kuat atau media yang dipilih kurang tepat.	Konsep kampanye terstruktur dengan baik, pesan edukatif jelas, dan pemilihan media kampanye dipertimbangkan secara logis.	Konsep kampanye sangat inovatif, pesan edukatif kuat dan persuasif, serta pemilihan media kampanye strategis dan etis.
Etika dan Tanggung Jawab dalam Kampanye	Tidak mempertimbangkan etika atau tanggung jawab dalam rancangan kampanye.	Mulai mempertimbangkan etika kampanye, namun masih ada potensi penyampaian informasi yang kurang akurat atau bias.	Menunjukkan pemahaman yang baik tentang etika kampanye dan tanggung jawab sebagai pelopor pemilih, menghindari ujaran kebencian atau misinformasi.	Menjadi teladan dalam etika kampanye, secara aktif mengkampanyekan literasi digital dan melawan hoaks, serta menunjukkan integritas tinggi.
Kemampuan Presentasi Konsep	Presentasi tidak jelas, kurang terstruktur, dan sulit dipahami.	Presentasi cukup jelas namun kurang terstruktur, atau penyampaian kurang meyakinkan.	Presentasi jelas, terstruktur, dan penyampaian cukup meyakinkan audiens.	Presentasi sangat menarik, terstruktur dengan baik, penyampaian lugas, persuasif, dan efektif dalam menyampaikan pesan.

Keterangan:

Baru Memulai: Pemahaman/keterampilan sangat dasar.
Berkembang: Mulai berkembang tetapi masih perlu perbaikan.
Cakap: Baik dan sesuai harapan.
Mahir: Sangat baik dan melebihi harapan.

Mengetahui,

Kepala Sekolah

Tuban, Januari 2027

Guru Mata Pelajaran

Amirul Faisal Rizza, M.Pd.

NIP. ••••••••••••••••

Dra. Umi Hanik Hartatik

NIP. ••••••••••••••••