ASESMEN PEMBELAJARAN
IDENTITAS ASESMEN
| Sekolah | SMA NEGERI 1 PARENGAN TUBAN |
|---|---|
| Guru | Dra. Umi Hanik Hartatik |
| Mata Pelajaran | Pendidikan Pancasila |
| Kelas/Fase | XII / Fase F |
| Semester/Tahun | Genap / 2026/2027 |
| Pertemuan | 5 dari 7 |
| Tanggal | 2027-02-01 s.d. 2027-02-07 |
| Topik | Praktik gotong royong dalam kehidupan masyarakat Indonesia |
| Tujuan Pembelajaran yang Dinilai | Peserta didik mampu merancang kerangka kegiatan gotong royong sederhana untuk mengatasi masalah sosial di lingkungan sekitar sekolah atau tempat tinggal, dengan merinci tujuan, tahapan, peran anggota, dan estimasi waktu, serta mampu menjelaskan rasionalitas rancangan tersebut berdasarkan pemahaman konsep gotong royong yang telah dipelajari. |
ASESMEN AWAL
Tujuan: Mengukur kesiapan peserta didik dan mengidentifikasi miskonsepsi terkait konsep gotong royong.
- Apa yang terlintas di benak Anda ketika mendengar kata "gotong royong"?
- Sebutkan satu contoh kegiatan di lingkungan Anda yang menurut Anda belum mencerminkan semangat gotong royong! Mengapa?
- Apakah gotong royong hanya bisa dilakukan dalam kegiatan fisik seperti kerja bakti? Jelaskan!
- Menurut Anda, mengapa penting untuk merencanakan sebuah kegiatan sebelum melaksanakannya?
- Bagaimana gotong royong dapat membantu menyelesaikan masalah sosial di masyarakat?
Kunci Jawaban dan Interpretasi:
- Jawaban yang mengarah pada kerjasama, kebersamaan, saling membantu, dan partisipasi aktif masyarakat. Interpretasi: Mengukur pemahaman awal konsep dasar.
- Jawaban bervariasi tergantung lingkungan siswa. Kuncinya adalah alasan yang diberikan harus logis dan menunjukkan pemahaman tentang aspek partisipasi atau kontribusi. Interpretasi: Mengidentifikasi kesadaran akan pentingnya partisipasi.
- Jawaban yang menyatakan "tidak" atau "tidak harus" dan menjelaskan bahwa gotong royong juga bisa dalam bentuk pemikiran, ide, atau dukungan moril. Interpretasi: Menguji pemahaman gotong royong yang lebih luas.
- Jawaban yang mengarah pada efektivitas, efisiensi, pencapaian tujuan yang optimal, pembagian tugas yang jelas, dan meminimalkan kendala. Interpretasi: Mengukur pemahaman tentang urgensi perencanaan.
- Jawaban yang mengarah pada pengumpulan sumber daya (tenaga, dana, ide), solidaritas sosial, dan penyelesaian masalah secara kolektif. Interpretasi: Menilai kemampuan menghubungkan gotong royong dengan solusi masalah sosial.
ASESMEN PROSES
Tujuan: Memantau perkembangan pemahaman dan keterampilan peserta didik selama proses pembelajaran.
Lembar Observasi
| No | Indikator | Belum Tampak | Mulai Tampak | Konsisten | Catatan Umpan Balik |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Kemampuan mengidentifikasi masalah sosial yang relevan untuk dipecahkan melalui gotong royong. | ||||
| 2 | Kemampuan merinci tujuan kegiatan gotong royong yang jelas dan terukur. | ||||
| 3 | Kemampuan menyusun tahapan kegiatan gotong royong secara logis. | ||||
| 4 | Kemampuan mengalokasikan peran anggota secara adil dan efektif. | ||||
| 5 | Kemampuan memperkirakan estimasi waktu pelaksanaan kegiatan. | ||||
| 6 | Kemampuan menjelaskan rasionalitas rancangan kegiatan berdasarkan konsep gotong royong. |
Pertanyaan Exit Ticket
- Satu hal terpenting yang saya pelajari hari ini mengenai merancang kegiatan gotong royong adalah...
- Satu tantangan yang saya hadapi saat merancang kegiatan adalah...
- Satu saran saya untuk perbaikan kegiatan belajar selanjutnya adalah...
ASESMEN AKHIR
Tujuan: Mengukur ketercapaian peserta didik dalam merancang kerangka kegiatan gotong royong.
Pilihan Ganda
- Dalam merancang kegiatan gotong royong, langkah pertama yang paling krusial adalah:
a. Menentukan anggota tim
b. Mengidentifikasi masalah yang perlu diatasi
c. Menyusun jadwal kegiatan
d. Menyiapkan peralatan - Jika peserta didik merancang kegiatan "Pembersihan Sungai di Lingkungan Desa", tujuan kegiatan yang paling spesifik dan terukur adalah:
a. Membuat sungai bersih
b. Mengurangi sampah di sungai
c. Mengurangi volume sampah plastik di Sungai Citarum sepanjang 1 km sebanyak 50% dalam waktu 3 jam melalui aksi bersih-bersih yang melibatkan 30 warga.
d. Menciptakan lingkungan yang sehat - Seorang ketua panitia kerja bakti pembangunan pos ronda perlu membagikan tugas kepada anggotanya. Prinsip pembagian tugas yang mencerminkan gotong royong adalah:
a. Memberikan tugas yang paling mudah kepada teman dekat.
b. Mempertimbangkan kemampuan dan minat anggota agar pekerjaan selesai dengan baik.
c. Menyerahkan semua tugas kepada satu atau dua orang yang dianggap paling mampu.
d. Memberikan tugas secara acak tanpa pertimbangan. - Estimasi waktu dalam rancangan kegiatan gotong royong berfungsi untuk:
a. Menentukan siapa yang akan memimpin kegiatan.
b. Memastikan kegiatan selesai tepat waktu dan sumber daya digunakan secara efisien.
c. Menghitung jumlah peserta yang hadir.
d. Menentukan jenis konsumsi yang akan disajikan. - Salah satu contoh pemanfaatan teknologi dalam merancang kegiatan gotong royong, yang terkait dengan KKA (Koding dan Kecerdasan Artifisial), adalah:
a. Membuat poster digital untuk mengumumkan kegiatan.
b. Menggunakan aplikasi peta untuk memetakan area kerja bakti.
c. Mengembangkan algoritma sederhana (misalnya menggunakan pseudocode) untuk penjadwalan tugas relawan berdasarkan ketersediaan mereka.
d. Mengirim pesan singkat massal kepada calon peserta.
Jawaban Singkat
- Sebutkan dua elemen penting yang harus ada dalam rancangan kegiatan gotong royong selain tujuan dan tahapan!
- Dalam konteks Program SIKAP (Sistem Ketahanan Pangan) SMAN 1 Parengan Tuban, bagaimana kegiatan gotong royong dapat diterapkan dalam pengelolaan kebun sekolah untuk meningkatkan hasil panen sayuran?
- Mengapa rasionalitas rancangan kegiatan menjadi penting untuk dijelaskan kepada anggota tim?
Uraian/Tugas Kontekstual
- Anda diminta untuk merancang sebuah kegiatan gotong royong sederhana untuk mengatasi masalah sampah visual (misalnya, poster dan spanduk yang sudah tidak terpakai menumpuk di sekitar sekolah). Buatlah kerangka rancangan kegiatan yang mencakup:
- Nama Kegiatan
- Masalah yang Diatasi
- Tujuan Kegiatan
- Tahapan Kegiatan (minimal 3 tahapan)
- Peran Anggota Tim (contoh: Koordinator Lapangan, Divisi Logistik, Divisi Dokumentasi)
- Estimasi Waktu Pelaksanaan
- Jelaskan secara singkat mengapa rancangan kegiatan gotong royong yang Anda buat pada soal nomor 9 tersebut penting untuk dilakukan dan bagaimana semangat gotong royong terlihat dalam pelaksanaannya.
KISI-KISI ASESMEN AKHIR
| No | Tujuan/Indikator | Materi | Level Kognitif | Bentuk Soal | Nomor Soal |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Mengidentifikasi langkah awal dalam merancang kegiatan gotong royong. | Perencanaan Kegiatan Gotong Royong | C2 (Memahami) | Pilihan Ganda | 1 |
| 2 | Merumuskan tujuan kegiatan gotong royong yang spesifik dan terukur. | Perencanaan Kegiatan Gotong Royong | C3 (Menerapkan) | Pilihan Ganda | 2 |
| 3 | Menerapkan prinsip gotong royong dalam pembagian tugas. | Perencanaan Kegiatan Gotong Royong | C3 (Menerapkan) | Pilihan Ganda | 3 |
| 4 | Menjelaskan fungsi estimasi waktu dalam perencanaan kegiatan. | Perencanaan Kegiatan Gotong Royong | C2 (Memahami) | Pilihan Ganda | 4 |
| 5 | Mengidentifikasi contoh pemanfaatan teknologi (KKA) dalam perencanaan kegiatan gotong royong. | Perencanaan Kegiatan Gotong Royong, KKA | C2 (Memahami) | Pilihan Ganda | 5 |
| 6 | Menyebutkan elemen penting dalam rancangan kegiatan gotong royong. | Perencanaan Kegiatan Gotong Royong | C1 (Mengingat) | Jawaban Singkat | 6 |
| 7 | Menghubungkan gotong royong dengan Program SIKAP dalam konteks pengelolaan sumber daya. | Perencanaan Kegiatan Gotong Royong, Program SIKAP | C3 (Menerapkan) | Jawaban Singkat | 7 |
| 8 | Menjelaskan pentingnya rasionalitas rancangan kegiatan. | Perencanaan Kegiatan Gotong Royong | C2 (Memahami) | Jawaban Singkat | 8 |
| 9 | Merancang kerangka kegiatan gotong royong sederhana sesuai kriteria. | Perencanaan Kegiatan Gotong Royong | C4 (Menganalisis) | Uraian/Tugas Kontekstual | 9 |
| 10 | Menjelaskan rasionalitas dan implementasi semangat gotong royong dalam rancangan kegiatan. | Perencanaan Kegiatan Gotong Royong | C3 (Menerapkan) | Uraian/Tugas Kontekstual | 10 |
KUNCI JAWABAN DAN PENSKORAN
Pilihan Ganda
| No | Kunci Jawaban | Skor Maksimal |
|---|---|---|
| 1 | b | 5 |
| 2 | c | 5 |
| 3 | b | 5 |
| 4 | b | 5 |
| 5 | c | 5 |
Jawaban Singkat
| No | Kunci Jawaban (Contoh) | Skor Maksimal |
|---|---|---|
| 6 | Peran Anggota Tim, Estimasi Waktu Pelaksanaan (atau elemen lain yang relevan dari RPP). | 10 |
| 7 | Gotong royong dapat diterapkan dalam pembagian tugas perawatan kebun, penjadwalan penyiraman, pengumpulan pupuk organik, atau identifikasi hama menggunakan sensor sederhana yang datanya dianalisis untuk penentuan tindakan (terkait KKA). | 15 |
| 8 | Agar semua anggota memahami alasan di balik setiap langkah, sehingga mereka lebih termotivasi, dapat memberikan masukan yang konstruktif, dan mengantisipasi potensi kendala. | 10 |
Uraian/Tugas Kontekstual
Soal No. 9 (Perancangan Kerangka Kegiatan):
| Aspek yang Dinilai | Skor Maksimal |
|---|---|
| Nama Kegiatan yang Sesuai | 5 |
| Identifikasi Masalah Visual yang Jelas | 5 |
| Tujuan Kegiatan yang Spesifik dan Terukur | 10 |
| Tahapan Kegiatan Logis (minimal 3) | 15 |
| Alokasi Peran Anggota yang Sesuai | 10 |
| Estimasi Waktu yang Realistis | 5 |
| Total Skor Soal No. 9 | 50 |
Soal No. 10 (Penjelasan Rasionalitas dan Semangat Gotong Royong):
| Aspek yang Dinilai | Skor Maksimal |
|---|---|
| Penjelasan rasionalitas rancangan (mengapa kegiatan ini penting). | 15 |
| Penjelasan implementasi semangat gotong royong dalam pelaksanaan. | 10 |
| Total Skor Soal No. 10 | 25 |
Total Skor Keseluruhan Asesmen Akhir: 100
Rumus Nilai Akhir:
Nilai Akhir = (Total Skor yang Diperoleh / 100) x 100
RUBRIK PENILAIAN (Untuk Soal Uraian/Tugas Kontekstual No. 9 & 10)
| Indikator | Baru Memulai (0-40% dari skor maksimal) | Berkembang (41-60% dari skor maksimal) | Cakap (61-80% dari skor maksimal) | Mahir (81-100% dari skor maksimal) |
|---|---|---|---|---|
| Kesesuaian dan Kelengkapan Rancangan (Soal No. 9) | Rancangan sangat minim, tidak lengkap, atau tidak sesuai dengan topik. Masalah, tujuan, tahapan, peran, dan waktu tidak jelas atau tidak relevan. | Sebagian elemen rancangan ada, namun kurang lengkap atau kurang spesifik. Ada ketidaksesuaian antara elemen rancangan. | Sebagian besar elemen rancangan sudah lengkap dan cukup sesuai. Terdapat beberapa detail yang perlu diperjelas. | Semua elemen rancangan lengkap, sangat relevan, spesifik, terukur, dan saling terkait secara logis. |
| Rasionalitas dan Implementasi Semangat Gotong Royong (Soal No. 10) | Penjelasan rasionalitas dan semangat gotong royong sangat lemah, tidak logis, atau tidak sesuai dengan konsep. | Penjelasan rasionalitas dan semangat gotong royong cukup jelas, namun kurang mendalam atau kurang meyakinkan. | Penjelasan rasionalitas dan semangat gotong royong cukup baik, logis, dan relevan dengan konsep. | Penjelasan rasionalitas dan semangat gotong royong sangat baik, mendalam, logis, meyakinkan, dan menunjukkan pemahaman yang kuat tentang gotong royong. |
REKAP NILAI PESERTA DIDIK
| No | Nama Peserta Didik | Nilai Asesmen Awal | Nilai Asesmen Proses (Observasi/Exit Ticket) | Nilai Asesmen Akhir (Pilihan Ganda) | Nilai Asesmen Akhir (Jawaban Singkat) | Nilai Asesmen Akhir (Uraian/Tugas Kontekstual) | Nilai Akhir (Total) | Keterangan (Remedial/Pengayaan) |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | ||||||||
| 2 | ||||||||
| ... |