LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
IDENTITAS PESERTA DIDIK
| Sekolah | : SMA NEGERI 1 PARENGAN TUBAN |
| Mata Pelajaran | : Pendidikan Pancasila |
| Kelas/Fase | : XII / F |
| Topik | : Praktik Gotong Royong dalam Kehidupan Masyarakat Indonesia |
| Pertemuan | : 5 dari 7 |
| Alokasi Waktu | : 2 JP (90 menit) |
| Nama Peserta Didik | : |
TUJUAN KEGIATAN
Peserta didik mampu merancang kerangka kegiatan gotong royong sederhana untuk mengatasi masalah sosial di lingkungan sekitar sekolah atau tempat tinggal, dengan merinci tujuan, tahapan, peran anggota, dan estimasi waktu, serta mampu menjelaskan rasionalitas rancangan tersebut berdasarkan pemahaman konsep gotong royong yang telah dipelajari.
PETUNJUK KERJA
- Bacalah studi kasus yang disajikan dengan saksama.
- Diskusikan bersama kelompokmu untuk mengidentifikasi masalah sosial yang dapat diatasi melalui gotong royong.
- Rancanglah sebuah kegiatan gotong royong sederhana untuk mengatasi masalah tersebut.
- Isilah tabel rancangan kegiatan dengan lengkap dan jelas.
- Jawablah pertanyaan refleksi dengan jujur.
- Perhatikan integrasi Koding dan Kecerdasan Artifisial (KKA) dalam merancang tahapan kegiatan dan Program SIKAP (Sistem Ketahanan Pangan) SMAN 1 Parengan Tuban dalam menentukan potensi sumber daya lokal yang dapat dimanfaatkan.
ALAT, BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR
- Buku teks Pendidikan Pancasila Kelas XII
- Lembar kerja peserta didik
- Kertas dan alat tulis
- Akses internet (jika memungkinkan)
- Studi kasus terlampir
STIMULUS
Studi Kasus:
Di lingkungan RT 03 RW 01 Kelurahan Sukamaju, terdapat masalah sampah yang mulai mengganggu kenyamanan warga. Tumpukan sampah di pinggir jalan semakin menggunung, menimbulkan bau tidak sedap dan potensi penyakit. Warga sering kali mengeluhkan hal ini namun belum ada solusi konkret yang dijalankan bersama. Ada beberapa warga yang memiliki inisiatif untuk melakukan kerja bakti membersihkan lingkungan, namun terkendala dalam koordinasi dan pembagian tugas yang jelas.
KEGIATAN MEMAHAMI
Diskusikan dalam kelompok:
- Apa inti permasalahan yang dihadapi warga RT 03 RW 01 berdasarkan studi kasus tersebut?
- Mengapa masalah sampah ini perlu diatasi melalui kegiatan gotong royong?
- Elemen-elemen penting apa saja yang seharusnya ada dalam sebuah rancangan kegiatan gotong royong agar efektif?
KEGIATAN MENGAPLIKASI
Berdasarkan studi kasus di atas, rancanglah sebuah kerangka kegiatan gotong royong sederhana untuk mengatasi masalah sampah di RT 03 RW 01. Lengkapilah tabel rancangan kegiatan berikut:
Rancangan Kegiatan Gotong Royong
| Aspek Rancangan | Deskripsi |
|---|---|
| Nama Kegiatan | : |
| Tujuan Kegiatan | : |
| Identifikasi Masalah Spesifik | : |
| Tahapan Pelaksanaan Kegiatan | :
1. 2. 3. 4. (Pertimbangkan penggunaan algoritma sederhana untuk penjadwalan tugas, misalnya menggunakan pseudocode: IF kondisi_cuaca_baik THEN Lanjutkan_kerja_bakti ELSE Jadwalkan_ulang) |
| Peran Anggota Kelompok/Warga | :
Koordinator: Pembagian Tugas: (Contoh: Warga dengan keahlian memilah sampah dapat diarahkan oleh sistem klasifikasi sederhana yang dibangun menggunakan Koding dan Kecerdasan Artifisial (KKA) untuk membedakan jenis sampah organik dan anorganik) |
| Estimasi Waktu | :
Persiapan: Pelaksanaan: Evaluasi: |
| Sumber Daya yang Dibutuhkan | :
(Pertimbangkan sumber daya lokal yang dapat dimanfaatkan, misalnya kompos dari sampah organik untuk Program SIKAP (Sistem Ketahanan Pangan) SMAN 1 Parengan Tuban untuk mendukung kebun sekolah) |
| Indikator Keberhasilan | :
1. 2. |
KEGIATAN MEREFLEKSI
Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut dengan jujur:
- Bagian mana dari proses merancang kegiatan gotong royong yang menurutmu paling menantang? Mengapa?
- Bagaimana integrasi konsep Koding dan Kecerdasan Artifisial (KKA) dan Program SIKAP (Sistem Ketahanan Pangan) SMAN 1 Parengan Tuban dapat membantumu dalam merancang kegiatan gotong royong di masa depan?
- Apa yang akan kamu lakukan agar kegiatan gotong royong ini benar-benar terlaksana dan berdampak positif bagi lingkunganmu?
PENILAIAN DIRI
Berilah tanda centang (✓) pada kolom yang paling sesuai dengan kemampuanmu.
| Aspek yang Dinilai | Belum | Mulai | Sudah | Sangat Baik |
|---|---|---|---|---|
| Mampu mengidentifikasi masalah sosial yang relevan. | ||||
| Mampu merancang tujuan kegiatan gotong royong yang jelas. | ||||
| Mampu menentukan tahapan pelaksanaan kegiatan secara logis. | ||||
| Mampu mengalokasikan peran anggota kelompok secara adil. | ||||
| Mampu memperkirakan alokasi waktu kegiatan. | ||||
| Mampu mengaitkan rancangan dengan KKA dan SIKAP. |
RUBRIK RINGKAS PENILAIAN PRODUK (RANCANGAN KEGIATAN)
| Aspek | Deskripsi Kriteria Penilaian | Skor |
|---|---|---|
| Kelengkapan Rancangan | Semua aspek rancangan terisi lengkap dan sesuai konteks. | 4 |
| Kejelasan Tujuan dan Tahapan | Tujuan kegiatan jelas, tahapan pelaksanaan logis dan berurutan. | 4 |
| Relevansi Peran dan Sumber Daya | Pembagian peran sesuai, pemanfaatan sumber daya (termasuk KKA dan SIKAP) relevan. | 4 |
| Kreativitas dan Inovasi | Terdapat ide-ide segar dalam rancangan yang mendukung efektivitas gotong royong. | 4 |