RPP Pertemuan 5 dari 7 - Pendidikan Pancasila XII - Praktik gotong royong dalam kehidupan masyarakat Indonesia

Sekolah	SMA NEGERI 1 PARENGAN TUBAN
Nama Guru	Dra. Umi Hanik Hartatik
Mata Pelajaran	Pendidikan Pancasila
Kelas/Semester	XII / Genap
Alokasi Waktu	Pertemuan 5 dari 7 · 2 JP (90 menit)

IDENTIFIKASI

Peserta Didik:	Kesiapan belajar peserta didik dipetakan melalui observasi awal pada pertemuan sebelumnya dan pertanyaan pemantik terkait pengalaman gotong royong di lingkungan sekitar. Pengetahuan awal mengenai pentingnya kebersamaan dalam masyarakat akan digali melalui diskusi singkat. Minat peserta didik terhadap kegiatan praktik dan kolaborasi ditingkatkan melalui penyajian studi kasus yang relevan. Kebutuhan belajar dipenuhi dengan memberikan variasi aktivitas yang melibatkan berbagai gaya belajar.
Materi Pelajaran:	Materi mengenai praktik gotong royong dalam kehidupan masyarakat Indonesia termasuk dalam ranah pengetahuan sosial dan aplikatif. Relevansi dengan kehidupan nyata sangat tinggi, karena gotong royong merupakan nilai luhur bangsa yang masih dipraktikkan dalam berbagai bentuk kegiatan masyarakat. Tingkat kesulitan materi sedang, memerlukan pemahaman konsep dan kemampuan mengaplikasikannya. Miskonsepsi potensial meliputi anggapan bahwa gotong royong hanya sebatas kerja bakti fisik, padahal mencakup aspek sosial, budaya, dan ekonomi. Integrasi nilai dan karakter berfokus pada penguatan nilai kebersamaan, kepedulian, dan tanggung jawab sosial.
Dimensi Profil Lulusan (DPL):	Kewargaan, Gotong Royong, Komunikasi
Capaian Pembelajaran:	Bhinneka Tunggal Ika: Peserta didik mampu merancang kegiatan bersama sebagai wujud praktik gotong royong dalam praktik hidup sehari-hari.

DESAIN PEMBELAJARAN

PENGALAMAN BELAJAR

Tahap	Prinsip Pembelajaran Mendalam	Aktivitas Guru	Aktivitas Murid	Alokasi Waktu	Bukti Belajar
AWAL	Berkesadaran, Bermakna, Menggembirakan	1. Menyapa peserta didik dengan hangat dan menanyakan kabar. 2. Mengaitkan topik pertemuan dengan pengalaman sehari-hari peserta didik tentang kebersamaan atau kerja sama. 3. Menyampaikan tujuan pembelajaran pertemuan 5: merancang kegiatan gotong royong. 4. Menyajikan studi kasus singkat mengenai keberhasilan gotong royong dalam mengatasi masalah sosial di masyarakat (misal: penggalangan dana untuk warga sakit, kerja bakti lingkungan). 5. Memotivasi peserta didik dengan menyoroti pentingnya merencanakan kegiatan agar efektif dan berdampak.	1. Menjawab sapaan guru dan berpartisipasi dalam ice breaking singkat. 2. Menyebutkan contoh-contoh pengalaman kebersamaan atau kerja sama yang pernah dialami. 3. Mendengarkan dan mencatat tujuan pembelajaran. 4. Menyimak studi kasus dan memberikan tanggapan awal. 5. Menunjukkan antusiasme untuk belajar merancang kegiatan.	15 menit	Kehadiran dan partisipasi aktif dalam diskusi awal.
INTI - MEMAHAMI	Berkesadaran, Bermakna	1. Memfasilitasi diskusi kelompok tentang elemen-elemen penting dalam sebuah rancangan kegiatan (tujuan, sasaran, tahapan, sumber daya, waktu). 2. Menyajikan panduan sederhana atau checklist untuk merancang kegiatan gotong royong. 3. Memberikan contoh konkret bagaimana KKA dapat membantu dalam analisis data kebutuhan masyarakat atau penjadwalan kegiatan gotong royong, misalnya dengan simulasi sederhana penggunaan algoritma decision tree untuk menentukan prioritas masalah yang akan diatasi melalui gotong royong.	1. Berdiskusi dalam kelompok untuk mengidentifikasi elemen-elemen kunci dalam rancangan kegiatan. 2. Membaca dan memahami panduan perancangan kegiatan. 3. Mencatat poin-poin penting terkait pemanfaatan KKA dalam perencanaan kegiatan sosial.	20 menit	Catatan hasil diskusi kelompok; Pemahaman terhadap panduan perancangan.
INTI - MENGAPLIKASI	Bermakna, Menggembirakan	1. Membimbing setiap kelompok dalam mengidentifikasi satu masalah sosial sederhana di lingkungan sekolah atau sekitar tempat tinggal yang bisa diatasi melalui gotong royong. 2. Memberikan arahan dalam merinci rancangan kegiatan: tujuan spesifik, langkah-langkah pelaksanaan, siapa saja yang terlibat (warga, siswa, guru, dll.), perkiraan waktu, dan sumber daya yang dibutuhkan. 3. Memfasilitasi diskusi kelompok dengan pertanyaan pancingan untuk memperdalam rancangan, seperti "Bagaimana program SIKAP (Sistem Ketahanan Pangan) SMAN 1 Parengan Tuban dapat dilibatkan dalam kegiatan gotong royong yang berkaitan dengan pangan lokal, misalnya pengadaan bibit untuk kebun sekolah bersama?"	1. Mengidentifikasi masalah sosial di lingkungan sekitar yang akan dijadikan fokus rancangan. 2. Bekerja sama dalam kelompok untuk menyusun kerangka rancangan kegiatan gotong royong secara rinci. 3. Mengajukan pertanyaan dan berdiskusi aktif untuk memperjelas rancangan, termasuk potensi keterlibatan program SIKAP.	35 menit	Draf Rancangan Kegiatan Gotong Royong (tertulis/digital).
INTI - MEREFLEKSI	Berkesadaran, Bermakna	1. Memberikan kesempatan kepada setiap kelompok untuk mempresentasikan rancangan kegiatan mereka secara singkat. 2. Memberikan umpan balik konstruktif kepada setiap kelompok, menyoroti kekuatan rancangan dan area yang bisa ditingkatkan. 3. Mengajukan pertanyaan reflektif kepada seluruh peserta didik mengenai proses perancangan dan tantangan yang dihadapi. 4. Memfasilitasi peer feedback antar kelompok terhadap rancangan yang disajikan.	1. Mempresentasikan rancangan kegiatan kelompok di depan kelas. 2. Menerima dan mencatat umpan balik dari guru dan teman. 3. Berpartisipasi dalam diskusi reflektif mengenai proses perancangan. 4. Memberikan umpan balik yang membangun kepada kelompok lain.	15 menit	Catatan umpan balik; Partisipasi dalam refleksi kelas.
PENUTUP	Bermakna, Menggembirakan	1. Merangkum poin-poin penting dari rancangan kegiatan yang telah dipresentasikan dan umpan balik yang diberikan. 2. Memberikan apresiasi atas usaha dan kreativitas peserta didik dalam merancang kegiatan. 3. Memberikan motivasi untuk terus mengembangkan ide-ide gotong royong di kehidupan nyata. 4. Menyampaikan informasi mengenai materi dan kegiatan pembelajaran pada pertemuan berikutnya. 5. Mengucapkan salam penutup.	1. Mendengarkan rangkuman dari guru. 2. Menerima apresiasi dan motivasi. 3. Mencatat informasi untuk pertemuan selanjutnya. 4. Mengucapkan salam penutup.	5 menit	Catatan materi pertemuan berikutnya; Sikap positif terhadap pembelajaran.

ASESMEN PEMBELAJARAN

RUBRIK PENILAIAN

Tujuan Pembelajaran yang Dinilai: Peserta didik mampu merancang kerangka kegiatan gotong royong sederhana untuk mengatasi masalah sosial di lingkungan sekitar sekolah atau tempat tinggal, dengan merinci tujuan, tahapan, peran anggota, dan estimasi waktu, serta mampu menjelaskan rasionalitas rancangan tersebut berdasarkan pemahaman konsep gotong royong yang telah dipelajari.

Indikator	Baru Memulai	Berkembang	Cakap	Mahir
Identifikasi Masalah Sosial	Kesulitan mengidentifikasi masalah sosial yang relevan di lingkungan sekitar.	Mampu mengidentifikasi satu masalah sosial, namun kurang spesifik atau kurang relevan.	Mampu mengidentifikasi satu masalah sosial yang relevan di lingkungan sekitar dengan cukup jelas.	Mampu mengidentifikasi masalah sosial yang spesifik, relevan, dan mendalam di lingkungan sekitar.
Perumusan Tujuan Kegiatan	Tujuan kegiatan tidak jelas atau tidak terkait dengan masalah.	Tujuan kegiatan dirumuskan, namun kurang spesifik atau sulit diukur.	Tujuan kegiatan dirumuskan dengan jelas dan relevan dengan masalah yang diidentifikasi.	Tujuan kegiatan dirumuskan secara SMART (Specific, Measurable, Achievable, Relevant, Time-bound) dan sangat relevan dengan masalah.
Perincian Tahapan dan Alokasi Waktu	Tahapan kegiatan tidak runtut atau tidak ada perkiraan waktu.	Tahapan kegiatan cukup jelas, namun alokasi waktu kurang realistis atau ada tahapan yang terlewat.	Tahapan kegiatan dirinci dengan logis dan alokasi waktu yang realistis.	Tahapan kegiatan sangat rinci, logis, inovatif, dan alokasi waktu sangat tepat serta efisien.
Penjelasan Rasionalitas Rancangan	Kesulitan menjelaskan mengapa rancangan tersebut dipilih atau bagaimana gotong royong akan membantu.	Mampu menjelaskan sebagian alasan pemilihan rancangan, namun kurang meyakinkan atau kurang mendalam.	Mampu menjelaskan rasionalitas rancangan kegiatan gotong royong dengan baik dan relevan dengan konsep.	Mampu menjelaskan rasionalitas rancangan secara komprehensif, kritis, dan inovatif, serta menunjukkan pemahaman mendalam tentang esensi gotong royong.

Keterangan:

• Baru Memulai: Pemahaman/keterampilan sangat dasar.
• Berkembang: Mulai berkembang tetapi masih perlu perbaikan.
• Cakap: Baik dan sesuai harapan.
• Mahir: Sangat baik dan melebihi harapan.