LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
| Sekolah | SMA NEGERI 1 PARENGAN TUBAN | ||
|---|---|---|---|
| Mata Pelajaran | Pendidikan Pancasila | ||
| Kelas/Fase | XII / Fase F | ||
| Topik | Praktik gotong royong dalam kehidupan masyarakat Indonesia | ||
| Pertemuan | 1 dari 7 | ||
| Alokasi Waktu | 2 JP (90 menit) | ||
| Nama Peserta Didik | _ | ||
Tujuan Kegiatan Pembelajaran
Peserta didik diharapkan mampu memahami konsep esensial gotong royong melalui kegiatan apersepsi dan diskusi awal.
Petunjuk Kerja
- Bacalah stimulus yang diberikan dengan saksama.
- Diskusikan pertanyaan pemantik yang diajukan guru bersama kelompokmu.
- Tuliskan pandangan awal dan pemahamanmu tentang konsep gotong royong pada kolom yang tersedia.
- Jujurlah dalam mengisi penilaian diri.
Alat, Bahan, dan Sumber Belajar
- Gambar atau video singkat tentang aktivitas kebersamaan di masyarakat.
- Buku paket Pendidikan Pancasila Kelas XII.
- Lingkungan sekitar sekolah.
Stimulus
Perhatikan gambar atau video yang ditayangkan guru tentang kegiatan masyarakat berikut:
[Guru akan menampilkan gambar/video tentang kerja bakti membersihkan lingkungan atau musyawarah warga.]
Kegiatan 1: Memahami Konsep Esensial
Berdasarkan gambar/video dan pengalamanmu, jawablah pertanyaan berikut:
| Pertanyaan | Jawaban Peserta Didik |
|---|---|
| Apa yang kamu lihat dari gambar/video tersebut? Jelaskan secara singkat. | |
| Aktivitas seperti apa yang sedang dilakukan oleh orang-orang dalam gambar/video? | |
| Menurutmu, mengapa mereka melakukan kegiatan tersebut bersama-sama? | |
| Apa kata yang paling tepat untuk menggambarkan kegiatan bersama ini? | |
| Bagaimana pengalamanmu sendiri tentang melakukan kegiatan bersama orang lain di lingkunganmu? |
Kegiatan 2: Mengaplikasikan Pemahaman Awal
Dalam kelompok, diskusikan makna gotong royong. Kaitkan dengan potensi kolaborasi digital dan bagaimana penerapan Koding dan Kecerdasan Artifisial (KKA) dapat mendukung kegiatan gotong royong di masa depan, misalnya dalam mengorganisir kegiatan sosial secara daring. Selain itu, pikirkan pula bagaimana prinsip gotong royong dapat diintegrasikan dalam Program SIKAP (Sistem Ketahanan Pangan) SMAN 1 Parengan Tuban, contohnya dalam pengelolaan sumber daya pangan lokal atau kampanye kesadaran pangan.
| Aspek Diskusi | Hasil Diskusi Kelompok |
|---|---|
| Makna gotong royong menurut kelompokmu. | |
| Contoh penerapan Koding dan Kecerdasan Artifisial (KKA) untuk mendukung gotong royong. | |
| Integrasi gotong royong dalam Program SIKAP (Sistem Ketahanan Pangan) SMAN 1 Parengan Tuban. |
Kegiatan 3: Refleksi Pembelajaran
Jawablah pertanyaan refleksi berikut secara pribadi:
| Pertanyaan Refleksi | Jawaban Peserta Didik |
|---|---|
| Hal baru apa yang kamu pelajari hari ini tentang gotong royong? | |
| Bagian mana dari proses pembelajaran yang paling kamu sukai dan mengapa? | |
| Apa kesulitan yang kamu hadapi selama kegiatan pembelajaran hari ini? | |
| Bagaimana kamu akan menerapkan pemahamanmu tentang gotong royong di kehidupan sehari-hari setelah pembelajaran ini? |
Penilaian Diri
Berikan tanda centang (✓) pada kolom yang sesuai dengan tingkat pencapaianmu.
| Kemampuan Diri | Belum | Mulai | Sudah | Sangat Baik |
|---|---|---|---|---|
| Saya memahami konsep dasar gotong royong. | ||||
| Saya dapat memberikan contoh kegiatan gotong royong. | ||||
| Saya berani menyampaikan pendapat saat diskusi. |
Rubrik Penilaian (Guru)
Penilaian ini berfokus pada partisipasi aktif dan pemahaman awal konsep.
| Aspek yang Dinilai | Deskripsi | Skor (1-4) |
|---|---|---|
| Partisipasi Aktif dalam Diskusi | Memberikan kontribusi ide, bertanya, dan merespon pendapat teman. | |
| Pemahaman Konsep Awal | Mampu menjelaskan makna awal gotong royong berdasarkan stimulus. | |
| Kerja Sama Kelompok | Terlibat aktif dalam diskusi kelompok dan menghargai pendapat anggota lain. |