Tindak Lanjut Pertemuan 3 - Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti X - Peran ulama dalam penyebaran Islam di Indonesia.

RENCANA TINDAK LANJUT PEMBELAJARAN

IDENTITAS PAKET PERTEMUAN

Sekolah	SMA NEGERI 1 PARENGAN TUBAN
Guru	A. Badrul Munir, S.Ag
Mata Pelajaran	Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
Kelas/Rombel	X
Tingkat/Fase	X / Fase E
Semester	Genap
Tahun Pelajaran	2026/2027
Pertemuan	3 dari 3
Tanggal/Rentang	2027-05-24 s.d. 2027-05-30
Topik	Peran Ulama dalam Penyebaran Islam di Indonesia
Fokus Kegiatan	Mengaplikasikan konsep, menyajikan hasil, dan merefleksikan capaian.
Asesmen Pertemuan	Asesmen kinerja/produk dan refleksi.
Alokasi Waktu RPP	3 JP (135 menit)
Model	Inquiry Learning
Metode	Diskusi, Riset Sederhana, Presentasi
Dimensi Profil Lulusan	Bernalar Kritis, Berkebinekaan Global, Mandiri

TUJUAN TINDAK LANJUT

Dokumen ini berisi rencana tindak lanjut berdasarkan hasil asesmen kinerja dan refleksi peserta didik pada pertemuan ke-3 topik Peran Ulama dalam Penyebaran Islam di Indonesia. Tindak lanjut ini bertujuan untuk memberikan dukungan yang sesuai bagi setiap peserta didik agar dapat mencapai pemahaman yang mendalam dan menginternalisasi nilai-nilai keteladanan ulama.

ANALISIS HASIL ASESMEN DAN PEMETAAN PESERTA DIDIK

Asesmen kinerja dinilai berdasarkan presentasi kelompok mengenai analisis peran dan kontribusi minimal tiga tokoh ulama, serta jurnal refleksi individu mengenai keteladanan yang dapat diambil. Asesmen refleksi dilakukan melalui pertanyaan terstruktur pada akhir sesi pembelajaran.

Kategori	Ciri Hasil Peserta Didik	Kebutuhan Peserta Didik	Tindakan Guru
Baru Memulai	Kesulitan mengidentifikasi peran ulama secara spesifik, presentasi kurang terstruktur, refleksi dangkal atau belum relevan.	Bantuan identifikasi tokoh dan peran, bimbingan penyusunan narasi presentasi, panduan refleksi yang lebih terarah.	Pendampingan intensif pada sesi remedial, pemberian contoh jurnal refleksi.
Berkembang	Mampu mengidentifikasi peran ulama namun analisis belum mendalam, presentasi cukup baik namun kurang detail, refleksi mulai relevan namun perlu pendalaman.	Penguatan analisis peran dan kontribusi, latihan menyajikan data pendukung yang lebih kuat, stimulasi refleksi mendalam.	Bimbingan analisis data sederhana terkait pola penyebaran Islam (KKA - Klasifikasi Pola Sejarah) dan diskusi kelompok terfokus.
Cakap	Mampu menganalisis peran ulama dengan baik, presentasi informatif dan terstruktur, refleksi menunjukkan pemahaman keteladanan.	Pengembangan kemampuan sintesis dan kreasi, eksplorasi penerapan nilai ulama dalam konteks kekinian yang lebih luas.	Pemberian tugas pengayaan berupa riset sederhana tentang kearifan lokal terkait penyebaran Islam di Tuban (Program SIKAP - Potensi Pangan Lokal Berbasis Sejarah).
Mahir	Analisis peran ulama sangat mendalam dan kritis, presentasi menarik dan persuasif, refleksi menunjukkan internalisasi nilai dan kemampuan mengaitkan dengan isu kontemporer.	Pengembangan kepemimpinan dan berbagi pengetahuan, eksplorasi peran ulama dalam mengatasi isu sosial-keagamaan masa kini.	Memberikan kesempatan menjadi fasilitator sebaya pada sesi remedial atau pengayaan, penugasan membuat ringkasan kritis mengenai relevansi ajaran ulama bagi pembangunan berkelanjutan.

REMEDIAL

Peserta didik yang masuk kategori "Baru Memulai" dan "Berkembang" akan mengikuti kegiatan remedial:

Fokus Indikator Belum Tercapai: Identifikasi peran ulama secara spesifik dan mendalam, struktur presentasi, kedalaman refleksi.
Kegiatan:
1. Sesi tanya jawab terarah untuk mengidentifikasi tokoh ulama kunci (misal: Sunan Kalijaga, Sunan Gunung Jati) dan peran spesifik mereka (misal: pendekatan budaya, dakwah maritim).
2. Latihan menyusun kerangka presentasi menggunakan mind mapping sederhana (KKA - Algoritma Logika Visual).
3. Diskusi kelompok kecil dengan bimbingan guru untuk menggali makna keteladanan ulama dan mengaitkannya dengan kehidupan sehari-hari.
4. Simulasi penyusunan jurnal refleksi dengan contoh kalimat pembuka dan penutup yang inspiratif.
Dukungan Bahan: Disediakan rangkuman singkat tentang biografi dan peran ulama, contoh jurnal refleksi yang baik.
Asesmen Ulang: Penilaian presentasi kelompok yang dimodifikasi (fokus pada aspek identifikasi peran) dan review jurnal refleksi individu.

PENGAYAAN

Peserta didik yang masuk kategori "Cakap" dan "Mahir" akan mengikuti kegiatan pengayaan:

Tujuan: Memperluas pemahaman dan kemampuan mengaplikasikan konsep.
Kegiatan:
1. Untuk Kategori Cakap: Riset sederhana tentang kearifan lokal di Tuban yang berkaitan dengan penyebaran Islam, misalnya tradisi "Suran" atau praktik pertanian yang mencerminkan nilai-nilai Islam. Hasil riset dapat diintegrasikan dengan Program SIKAP (Sistem Ketahanan Pangan) SMAN 1 Parengan Tuban melalui analisis potensi pangan lokal berbasis sejarah dan budaya Islam.
2. Untuk Kategori Mahir: Membuat esai singkat atau infografis yang menghubungkan strategi dakwah ulama masa lalu dengan tantangan penyebaran nilai-nilai Islam di era digital saat ini, termasuk peran teknologi informasi (KKA - Analisis Data Tren Komunikasi).
Bentuk Produk: Laporan riset sederhana, esai, infografis.

DUKUNGAN DIFERENSIASI

Konten:
- Baru Memulai: Materi disajikan dalam bentuk cerita bergambar dan poin-poin kunci.
- Berkembang: Materi disajikan dalam bentuk narasi yang lebih terstruktur dengan pertanyaan pemandu.
- Cakap/Mahir: Materi disajikan dalam bentuk studi kasus yang kompleks dan sumber bacaan tambahan yang bervariasi.
Proses:
- Baru Memulai: Pendampingan individu atau kelompok kecil yang intensif.
- Berkembang: Diskusi kelompok terstruktur dengan peran yang jelas.
- Cakap: Kerja kelompok mandiri dengan kebebasan eksplorasi.
- Mahir: Proyek kolaboratif atau riset mandiri dengan mentoring.
Produk:
- Baru Memulai: Presentasi lisan dengan bantuan visual sederhana, jurnal refleksi tertulis yang dipandu.
- Berkembang: Presentasi kelompok dengan slide sederhana, jurnal refleksi tertulis yang lebih terstruktur.
- Cakap: Presentasi kelompok dengan dukungan media digital, jurnal refleksi tertulis yang mendalam.
- Mahir: Presentasi kelompok yang kreatif (video, drama singkat), jurnal refleksi yang analitis atau kreatif (esai, puisi).
Lingkungan: Penataan ruang kelas yang kondusif untuk diskusi kelompok kecil atau kerja individu yang tenang.
Dukungan Khusus: Bagi peserta didik yang memerlukan dukungan bahasa, disediakan kamus istilah atau bantuan visual.

UMPAN BALIK KONSTRUKTIF

Baru Memulai: "Usaha yang baik dalam mencoba mengidentifikasi peran ulama. Mari kita fokus pada satu ulama lagi untuk memperdalam pemahamanmu, dan coba tuliskan satu hal yang paling kamu pelajari dari beliau."
Berkembang: "Analisis peran ulama sudah cukup baik. Untuk presentasimu selanjutnya, coba tambahkan satu data pendukung yang menunjukkan dampak nyata dari peran tersebut. Refleksimu sudah mulai mengarah, coba ceritakan lebih detail bagaimana keteladanan itu bisa kamu terapkan di sekolah."
Cakap: "Presentasimu sangat informatif dan analisisnya kritis. Jurnal refleksimu menunjukkan pemahaman yang baik tentang keteladanan ulama. Untuk pengayaan, coba eksplorasi bagaimana kearifan lokal di daerah kita masih mencerminkan ajaran ulama terdahulu, terutama terkait pengelolaan sumber daya alam (Program SIKAP)."
Mahir: "Presentasi dan refleksimu luar biasa, menunjukkan kedalaman pemahaman dan kemampuan mengaitkan nilai-nilai Islam dengan isu kontemporer. Saya sangat terkesan dengan wawasanmu. Kamu bisa menjadi inspirasi bagi teman-temanmu, mungkin kamu bisa memfasilitasi diskusi singkat untuk kelompok yang masih berkembang."

KOMUNIKASI

Bagi peserta didik yang memerlukan pendampingan intensif (kategori "Baru Memulai"), akan dilakukan komunikasi singkat dengan wali kelas untuk memonitor perkembangan dan memberikan dukungan tambahan di luar jam pelajaran jika diperlukan.

MONITORING

Nama Peserta Didik	Indikator Belum Tercapai	Tindakan Guru	Waktu	Hasil	Tindak Lanjut Berikutnya
(Contoh: Andi Budi)	Identifikasi peran ulama spesifik (misal: peran Sunan Kalijaga dalam akulturasi budaya).	Pendampingan remedial, tanya jawab terarah, studi kasus Sunan Kalijaga.	Minggu pertama setelah asesmen.	Mampu menyebutkan 2 peran Sunan Kalijaga.	Perlu penguatan aplikasi keteladanan dalam jurnal refleksi.
(Contoh: Siti Aminah)	Kedalaman refleksi (mengaitkan keteladanan dengan kehidupan sehari-hari).	Latihan menulis refleksi terbimbing, diskusi contoh.	Minggu pertama setelah asesmen.	Refleksi mulai lebih personal dan relevan.	Perlu didorong untuk eksplorasi penerapan dalam skala lebih luas.
(Peserta didik lain yang teridentifikasi)	(Indikator sesuai pemetaan)	(Tindakan sesuai kebutuhan)	(Waktu pelaksanaan)	(Hasil observasi/penilaian)	(Rencana tindak lanjut selanjutnya)

REFLEKSI GURU

Bagaimana tingkat keterlibatan peserta didik dalam sesi riset sederhana dan presentasi? Apa yang bisa saya lakukan untuk meningkatkannya di pembelajaran selanjutnya?
Apakah kegiatan remedial dan pengayaan sudah efektif dalam memenuhi kebutuhan belajar peserta didik yang berbeda?
Bagaimana integrasi KKA (Koding dan Kecerdasan Artifisial) dan Program SIKAP (Sistem Ketahanan Pangan) SMAN 1 Parengan Tuban pada pembelajaran ini dapat diperbaiki agar lebih bermakna dan terintegrasi secara alami?
Apakah umpan balik yang diberikan sudah cukup konstruktif dan membantu peserta didik untuk berkembang?
Apa saja kendala yang dihadapi selama proses pembelajaran dan tindak lanjut, dan bagaimana solusinya untuk pembelajaran berikutnya?