Asesmen Pembelajaran Pertemuan 1 - Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti X - Peran ulama dalam penyebaran Islam di Indonesia.

ASESMEN AWAL DAN PROSES PEMBELAJARAN

IDENTITAS ASESMEN

Sekolah: SMA NEGERI 1 PARENGAN TUBAN
Guru: A. Badrul Munir, S.Ag
Mata pelajaran: Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
Kelas/Rombel: X
Tingkat/Fase: X / Fase E
Semester: Genap
Tahun pelajaran: 2026/2027
Pertemuan: 1 dari 3
Tanggal/rentang: 2027-05-10 s.d. 2027-05-16
Topik: Peran ulama dalam penyebaran Islam di Indonesia.
Fokus kegiatan: Asesmen awal, apersepsi, dan pengalaman memahami konsep esensial.
Asesmen pertemuan: Asesmen diagnostik dan formatif awal.
Alokasi waktu RPP: Pertemuan 1 dari 3 · 3 JP (135 menit)
Model: Inquiry Learning
Metode: Diskusi, Riset Sederhana, Presentasi
Dimensi Profil Lulusan: Bernalar Kritis, Berkebinekaan Global, Mandiri

Tujuan Pembelajaran

Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran, peserta didik dapat mengidentifikasi secara lisan dan tertulis minimal tiga tokoh ulama beserta peran dan kontribusinya dalam penyebaran Islam di Indonesia, sebagai hasil dari asesmen awal dan diskusi kelompok.

Materi Pembelajaran

Peran Ulama dalam Penyebaran Islam di Indonesia.

Asesmen Awal (Diagnostik)

Tujuan: Mengukur kesiapan belajar peserta didik, mengidentifikasi pengetahuan awal, dan mendeteksi miskonsepsi terkait topik peran ulama dalam penyebaran Islam di Indonesia. Petunjuk: Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut dengan jujur berdasarkan pengetahuan Anda. 1. Sebutkan minimal dua nama tokoh yang Anda ketahui berperan dalam penyebaran agama Islam di Indonesia! 2. Menurut Anda, bagaimana cara para tokoh tersebut menyebarkan ajaran Islam? (Contoh: melalui ceramah, tulisan, perdagangan, dll.) 3. Apakah Anda pernah mendengar tentang Wali Songo? Jika ya, siapa saja yang Anda ingat? 4. Apa tantangan terbesar yang mungkin dihadapi oleh para penyebar agama Islam di masa lalu? 5. Apakah Anda tertarik untuk mempelajari lebih lanjut tentang bagaimana Islam berkembang di Indonesia? (Ya/Tidak) Kunci Jawaban dan Interpretasi: • Jawaban 1-3: Menunjukkan pengetahuan awal tentang tokoh dan metode penyebaran Islam. Jawaban yang menyebutkan Wali Songo atau tokoh lain yang relevan adalah baik. • Jawaban 4: Menggambarkan pemahaman awal tentang kompleksitas dakwah. Jawaban yang menyebutkan perbedaan budaya, perlawanan, atau jarak geografis menunjukkan pemahaman yang baik. • Jawaban 5: Mengindikasikan minat belajar. Jawaban "Ya" menunjukkan kesiapan untuk terlibat aktif. • Catatan: Jawaban ini tidak akan menjadi nilai akhir, namun menjadi dasar guru untuk memetakan kebutuhan belajar peserta didik.

Asesmen Proses (Formatif)

Tujuan: Memantau pemahaman peserta didik selama proses pembelajaran, mengamati partisipasi aktif, dan memberikan umpan balik konstruktif. A. Lembar Observasi Sikap dan Keterampilan Selama kegiatan diskusi dan riset sederhana, guru akan mengamati aspek-aspek berikut: | Indikator | Belum Tampak | Mulai Tampak | Konsisten | Catatan Umpan Balik | | 1. Keaktifan bertanya dan memberikan pendapat | | | | | | 2. Kemampuan bekerja sama dalam kelompok | | | | | | 3. Kemampuan mencari dan mengolah informasi | | | | | | 4. Kemampuan mempresentasikan hasil diskusi | | | | | B. Exit Ticket Setelah sesi diskusi kelompok selesai, jawablah pertanyaan berikut: 1. Satu hal baru yang saya pelajari hari ini adalah... 2. Satu pertanyaan yang masih ada di benak saya adalah... 3. Bagaimana materi hari ini bisa dikaitkan dengan KKA (Koding dan Kecerdasan Artifisial)? (Contoh: Bagaimana algoritma klasifikasi dapat membantu mengidentifikasi pola penyebaran Islam berdasarkan data historis?)

Asesmen Akhir (Formatif)

Tujuan: Mengukur ketercapaian tujuan pembelajaran pada pertemuan ini, yaitu kemampuan mengidentifikasi tokoh ulama beserta peran dan kontribusinya. A. Pilihan Ganda (5 Soal) 1. Salah satu peran utama ulama dalam penyebaran Islam di Indonesia adalah sebagai... a. Pedagang rempah-rempah b. Penyebar ajaran agama dan budaya c. Penakluk wilayah baru d. Pembawa ilmu pengetahuan umum 2. Tokoh ulama yang dikenal sebagai penyebar Islam di Jawa dengan pendekatan seni dan budaya adalah... a. Syekh Nurjati b. Sunan Kalijaga c. Sunan Ampel d. Sunan Giri 3. Metode penyebaran Islam yang dilakukan oleh ulama seperti Sunan Gunung Jati seringkali melibatkan... a. Perang besar b. Diplomasi dengan kerajaan Hindu-Buddha c. Pembangunan istana megah d. Penyebaran melalui tulisan aksara Arab Melayu 4. Kontribusi ulama dalam bidang sosial dan kemanusiaan terlihat dari peran mereka dalam... a. Mendirikan dinasti politik b. Mengembangkan sistem irigasi untuk pertanian c. Membentuk lembaga pendidikan dan sosial d. Memprakarsai ekspedisi militer 5. Aspek penting yang perlu diperhatikan dalam memahami peran ulama adalah kesadaran akan Program SIKAP (Sistem Ketahanan Pangan) SMAN 1 Parengan Tuban, yaitu bagaimana ajaran Islam yang dibawa ulama juga menekankan pentingnya kemandirian pangan dan kesejahteraan masyarakat. Hal ini tercermin dalam... a. Fokus ulama pada pembangunan masjid semata b. Ajaran Islam yang mendorong bertani dan berkebun c. Pengabaian terhadap urusan duniawi d. Penekanan hanya pada aspek spiritual B. Jawaban Singkat (3 Soal) 6. Sebutkan dua contoh peran ulama dalam bidang pendidikan di masa awal penyebaran Islam di Indonesia! 7. Selain berdakwah, apa peran lain yang sering dilakukan oleh ulama terkait dengan masyarakat, misalnya dalam hal ekonomi atau sosial? 8. Bagaimana pemikiran ulama tentang pentingnya menjaga keseimbangan alam dan sumber daya dapat dikaitkan dengan konsep ketahanan pangan lokal di Tuban? C. Uraian/Tugas Kontekstual (2 Soal) 9. Pilih salah satu tokoh ulama yang Anda ketahui (selain Wali Songo) dan jelaskan secara singkat peran serta kontribusinya dalam penyebaran Islam di daerah Anda atau wilayah Indonesia lainnya! 10. Bayangkan Anda adalah seorang santri yang hidup di masa penyebaran Islam. Jelaskan bagaimana Anda akan berkolaborasi dengan ulama setempat untuk menyebarkan nilai-nilai Islam yang juga mencakup prinsip-prinsip keberlanjutan dan ketahanan pangan, sejalan dengan tujuan Program SIKAP (Sistem Ketahanan Pangan) SMAN 1 Parengan Tuban.

Kisi-Kisi Asesmen Akhir

No	Tujuan/Indikator	Materi	Level Kognitif	Bentuk Soal	Nomor Soal
1	Mengidentifikasi peran utama ulama dalam penyebaran Islam.	Peran Ulama dalam Penyebaran Islam	C2 (Memahami)	Pilihan Ganda	1
2	Mengenali tokoh ulama berdasarkan pendekatan dakwahnya.	Tokoh Ulama dan Metode Dakwah	C2 (Memahami)	Pilihan Ganda	2
3	Menjelaskan metode penyebaran Islam yang dilakukan ulama.	Metode Penyebaran Islam	C2 (Memahami)	Pilihan Ganda	3
4	Mengidentifikasi kontribusi ulama dalam bidang sosial dan kemanusiaan.	Kontribusi Ulama di Bidang Sosial	C2 (Memahami)	Pilihan Ganda	4
5	Menghubungkan ajaran Islam tentang kemandirian pangan dengan peran ulama.	Peran Ulama dan Ketahanan Pangan	C3 (Mengaplikasi)	Pilihan Ganda	5
6	Menyebutkan contoh peran ulama dalam bidang pendidikan.	Peran Ulama dalam Pendidikan	C1 (Mengingat)	Jawaban Singkat	6
7	Menjelaskan peran lain ulama di masyarakat (ekonomi/sosial).	Peran Ulama di Masyarakat	C2 (Memahami)	Jawaban Singkat	7
8	Mengaitkan pemikiran ulama tentang alam dengan ketahanan pangan lokal.	Peran Ulama dan Lingkungan	C3 (Mengaplikasi)	Jawaban Singkat	8
9	Menjelaskan peran dan kontribusi tokoh ulama tertentu.	Tokoh Ulama dan Kontribusinya	C3 (Mengaplikasi)	Uraian	9
10	Mendeskripsikan kolaborasi dalam menyebarkan nilai Islam dan prinsip ketahanan pangan.	Peran Ulama, Dakwah, dan Ketahanan Pangan	C4 (Menganalisis)	Tugas Kontekstual	10

Kunci Jawaban dan Penskoran

A. Pilihan Ganda 1. b. Penyebar ajaran agama dan budaya 2. b. Sunan Kalijaga 3. b. Diplomasi dengan kerajaan Hindu-Buddha 4. c. Membentuk lembaga pendidikan dan sosial 5. b. Ajaran Islam yang mendorong bertani dan berkebun *Setiap jawaban benar diberi skor 2.* B. Jawaban Singkat 6. Contoh: Mendirikan pesantren, madrasah, majelis taklim; mengajarkan Al-Qur'an dan ilmu agama. 7. Contoh: Mengembangkan pertanian, berdagang, menjadi penasihat raja/pemimpin, menyelesaikan sengketa, membangun sarana sosial (masjid, sumur). 8. Pemikiran ulama tentang pentingnya menjaga alam dan memanfaatkan sumber daya secara bijak selaras dengan konsep ketahanan pangan, misalnya anjuran untuk bertani, tidak membuang makanan, dan menjaga kelestarian lingkungan yang mendukung produksi pangan. *Setiap jawaban benar diberi skor 4.* C. Uraian/Tugas Kontekstual 9. Jawaban dinilai berdasarkan: • Identifikasi tokoh yang tepat (1 poin). • Penjelasan peran dan kontribusinya yang relevan (4 poin). • Keterkaitan dengan penyebaran Islam (2 poin). • Total skor maksimal: 7 poin. 10. Jawaban dinilai berdasarkan: • Pemahaman konsep kolaborasi (2 poin). • Kemampuan mengaitkan penyebaran nilai Islam dengan prinsip ketahanan pangan (3 poin). • Relevansi dengan tujuan Program SIKAP (Sistem Ketahanan Pangan) SMAN 1 Parengan Tuban (3 poin). • Kreativitas dan kedalaman gagasan (2 poin). • Total skor maksimal: 10 poin. Total Skor Maksimal: (5 soal x 2) + (3 soal x 4) + 7 + 10 = 10 + 12 + 7 + 10 = 39. Kesalahan dalam penulisan soal/jawaban yang tidak disengaja ini dikoreksi menjadi total skor 100. Skor perolehan peserta didik akan dikonversi menjadi skala 100. Rumus Konversi Nilai: Nilai = (Skor Perolehan / 39) x 100

Rubrik Penilaian Uraian (Soal No. 9 & 10)

| Indikator | Baru Memulai (1-2) | Berkembang (3-4) | Cakap (5-6) | Mahir (7-10) | | Pemahaman Konsep Peran Ulama | Kurang memahami peran ulama atau hanya menyebutkan nama tanpa detail. | Mulai memahami peran ulama tetapi penjelasannya masih umum. | Cukup memahami peran ulama, mampu memberikan contoh spesifik. | Sangat memahami peran ulama, mampu menganalisis kontribusi secara mendalam. | | Keterkaitan dengan Penyebaran Islam | Hubungan dengan penyebaran Islam sangat lemah atau tidak ada. | Hubungan dengan penyebaran Islam mulai terlihat tetapi kurang jelas. | Hubungan dengan penyebaran Islam cukup jelas dan relevan. | Hubungan dengan penyebaran Islam sangat jelas, mendalam, dan komprehensif. | | Relevansi dengan SIKAP & Kontekstualisasi | Tidak ada kaitan dengan ketahanan pangan atau konteks lokal SIKAP. | Ada sedikit kaitan dengan ketahanan pangan atau konteks lokal SIKAP, namun dangkal. | Kaitan dengan ketahanan pangan dan konteks lokal SIKAP cukup relevan dan dijelaskan. | Kaitan dengan ketahanan pangan dan konteks lokal SIKAP sangat kuat, terintegrasi, dan inovatif. | | Kreativitas & Kedalaman Gagasan | Jawaban sangat umum, kurang mendalam, dan tidak menunjukkan pemikiran orisinal. | Jawaban mulai menunjukkan kedalaman, namun masih banyak bagian yang umum. | Jawaban cukup mendalam dan menunjukkan pemikiran yang baik. | Jawaban sangat mendalam, orisinal, dan menunjukkan analisis yang kritis serta solusi yang ditawarkan. |

Rekap Nilai (Kosong)

No. Absen	Nama Peserta Didik	Skor Asesmen Awal	Skor Asesmen Proses (Observasi)	Skor Asesmen Akhir	Nilai Akhir	Keterangan
1
2