PERENCANAAN PEMBELAJARAN MENDALAM
RPP PERTEMUAN 1 DARI 3
| Sekolah | SMA NEGERI 1 PARENGAN TUBAN |
| Nama Guru | A. Badrul Munir, S.Ag |
| Mata Pelajaran | Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti |
| Kelas/Semester | X / Genap |
| Alokasi Waktu | 3 JP (135 menit) |
IDENTIFIKASI
| Peserta Didik | Kesiapan belajar peserta didik akan dipetakan melalui asesmen diagnostik awal untuk mengidentifikasi pengetahuan sebelumnya mengenai sejarah Islam di Indonesia dan minat belajar mereka terhadap topik tersebut. Minat dan kebutuhan belajar akan ditindaklanjuti melalui penyesuaian strategi pembelajaran. |
| Materi Pelajaran | Materi mengenai peran ulama dalam penyebaran Islam di Indonesia merupakan pengetahuan sejarah dan sosial yang relevan dengan kehidupan berbangsa. Tingkat kesulitannya moderat, memerlukan kemampuan analisis dan sintesis informasi. Potensi miskonsepsi mengenai peran tunggal ulama atau metode penyebaran yang homogen perlu diantisipasi. Integrasi nilai keteladanan dan semangat dakwah menjadi fokus karakter. |
| Dimensi Profil Lulusan (DPL) | Bernalar Kritis, Berkebinekaan Global, Mandiri |
| Capaian Pembelajaran | Elemen: Sejarah Peradaban Islam Peserta didik merefleksikan peran tokoh ulama dalam penyebaran Islam di Indonesia. |
DESAIN PEMBELAJARAN
| Lintas Disiplin Ilmu | Pembelajaran ini mengintegrasikan unsur sejarah, sosiologi, dan geografi dalam memahami persebaran Islam di Indonesia. Analisis peran ulama juga terkait dengan pemahaman literasi data melalui eksplorasi sumber-sumber sejarah dan potensi penerapan KKA (Koding dan Kecerdasan Artifisial) untuk analisis pola persebaran atau pembuatan peta interaktif. Selain itu, pemahaman konteks sosial ekonomi penyebaran Islam juga dapat dikaitkan dengan Program SIKAP (Sistem Ketahanan Pangan) SMAN 1 Parengan Tuban, misalnya bagaimana strategi dakwah ulama juga mempertimbangkan kondisi pangan masyarakat lokal saat itu. |
| Tujuan Pembelajaran | Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran, peserta didik dapat mengidentifikasi secara lisan dan tertulis minimal tiga tokoh ulama beserta peran dan kontribusinya dalam penyebaran Islam di Indonesia, sebagai hasil dari asesmen awal dan diskusi kelompok. |
| Topik Pembelajaran | Peran Ulama dalam Penyebaran Islam di Indonesia |
| Praktik Pedagogis | Model: Inquiry Learning Metode: Diskusi, Riset Sederhana, Presentasi Deskripsi: Model Inquiry Learning dipilih untuk mendorong peserta didik aktif bertanya, mencari informasi, dan membangun pemahaman mereka sendiri mengenai peran ulama. Sintaks model akan diterapkan sebagai berikut: Orientasi (pemberian fenomena sejarah), Merumuskan Masalah (pertanyaan tentang peran ulama), Merumuskan Dugaan (hipotesis awal tentang kontribusi ulama), Mengumpulkan Data (riset sederhana), Menguji Dugaan (diskusi dan analisis data), dan Menarik Kesimpulan (presentasi dan refleksi). |
| Kemitraan Pembelajaran | Kolaborasi dengan guru Sejarah dapat memperkaya pemahaman peserta didik mengenai konteks historis penyebaran Islam. Dukungan dari perpustakaan sekolah dalam penyediaan sumber bacaan dan akses informasi digital juga akan dimanfaatkan untuk mendukung kegiatan riset sederhana peserta didik. |
| Lingkungan Pembelajaran | Pembelajaran dilaksanakan di ruang kelas yang kondusif dengan penataan bangku yang memungkinkan diskusi kelompok. Penggunaan media digital seperti proyektor dan akses internet (jika tersedia) akan dimanfaatkan untuk menampilkan materi dan memfasilitasi riset sederhana. Budaya belajar yang saling menghargai dan aktif bertanya akan terus ditumbuhkan. |
| Pemanfaatan Digital | Pemanfaatan proyektor untuk menampilkan gambar/video tokoh ulama, peta persebaran Islam, dan artikel terkait. Penggunaan gawai peserta didik untuk mencari informasi tambahan melalui internet (jika diizinkan dan relevan dengan topik). |
PENGALAMAN BELAJAR
| Tahap | Prinsip Pembelajaran Mendalam | Aktivitas Guru | Aktivitas Murid | Alokasi Waktu | Bukti Belajar |
|---|---|---|---|---|---|
| AWAL (15 menit) |
Berkesadaran, Bermakna, Menggembirakan | 1. Membuka pelajaran dengan salam, doa, dan mengecek kehadiran. 2. Menyampaikan topik pembelajaran dan tujuan pertemuan. 3. Melakukan asesmen diagnostik awal melalui pertanyaan lisan singkat tentang pengetahuan awal peserta didik terkait ulama di Indonesia. 4. Memotivasi peserta didik dengan menampilkan gambar/video singkat tentang jejak ulama di Indonesia. |
1. Merespon salam, berdoa, dan mengkonfirmasi kehadiran. 2. Menyimak penjelasan tujuan pembelajaran. 3. Menjawab pertanyaan guru mengenai pengetahuan awal tentang ulama. 4. Menyimak motivasi dari guru, menunjukkan minat terhadap topik. |
15 menit | Keikutsertaan dalam diskusi, respon terhadap pertanyaan diagnostik. |
| INTI - MEMAHAMI (60 menit) |
Berkesadaran, Bermakna | 1. Orientasi & Fenomena: Menampilkan peta persebaran Islam di Indonesia dan gambar beberapa ulama terkenal. 2. Merumuskan Masalah: Memfasilitasi peserta didik merumuskan pertanyaan kunci, contoh: "Bagaimana para ulama bisa menyebarkan Islam ke seluruh nusantara?", "Siapa saja ulama yang berperan penting?" 3. Merumuskan Dugaan: Meminta peserta didik menyampaikan dugaan awal tentang cara dan metode penyebaran Islam oleh ulama. 4. Mengumpulkan Data (Riset Sederhana): Membagi peserta didik menjadi kelompok kecil (4-5 orang) dan memberikan panduan singkat untuk mencari informasi tentang 1-2 tokoh ulama yang ditugaskan per kelompok menggunakan buku paket atau sumber daring yang terpercaya. Guru berkeliling memfasilitasi dan mengarahkan pencarian informasi. |
1. Menyimak penjelasan guru dan mengamati peta serta gambar. 2. Bersama kelompok, merumuskan pertanyaan-pertanyaan terkait topik. 3. Menyampaikan dugaan atau hipotesis awal. 4. Dalam kelompok, mencari dan mengumpulkan informasi mengenai tokoh ulama yang ditugaskan, mencatat poin-poin penting peran dan kontribusinya. |
60 menit | Pertanyaan yang diajukan, dugaan yang disampaikan, catatan hasil riset sederhana per kelompok. |
| INTI - MENGAPLIKASI (30 menit) |
Bermakna, Menggembirakan | 1. Memandu peserta didik untuk menyusun poin-poin penting hasil riset kelompok menjadi rangkuman singkat. 2. Memfasilitasi diskusi kelompok untuk membandingkan temuan antar kelompok dan menguji dugaan awal. 3. Memberikan umpan balik awal terhadap informasi yang dikumpulkan. |
1. Menyusun rangkuman singkat peran dan kontribusi tokoh ulama. 2. Berdiskusi dalam kelompok untuk menguji dugaan dan membandingkan informasi yang ditemukan. 3. Mengajukan pertanyaan klarifikasi kepada guru. |
30 menit | Rangkuman singkat hasil riset kelompok. |
| INTI - MEREFLEKSI (20 menit) |
Berkesadaran, Bermakna | 1. Meminta setiap kelompok untuk secara singkat menyampaikan 1-2 tokoh ulama yang mereka pelajari dan peran utamanya. 2. Memfasilitasi refleksi singkat dengan pertanyaan: "Apa pelajaran penting yang bisa diambil dari perjuangan para ulama ini bagi kita hari ini?" 3. Mengaitkan refleksi dengan pentingnya keteladanan ulama dan bagaimana semangat mereka dapat diimplementasikan dalam kehidupan modern, termasuk dalam menjaga ketahanan pangan masyarakat melalui kearifan lokal yang diajarkan ulama terdahulu. |
1. Menyampaikan hasil riset singkat mengenai tokoh ulama. 2. Berpartisipasi dalam refleksi kelas, menyampaikan pelajaran yang didapat. 3. Menyimak keterkaitan refleksi dengan kehidupan sehari-hari dan nilai-nilai luhur. |
20 menit | Umpan balik lisan selama presentasi singkat, partisipasi dalam refleksi. |
| PENUTUP (10 menit) |
Menggembirakan | 1. Memberikan penguatan singkat terhadap materi yang telah dipelajari. 2. Memberikan umpan balik konstruktif secara umum kepada seluruh kelas. 3. Menyampaikan rencana pembelajaran pertemuan berikutnya. 4. Menutup pelajaran dengan doa dan salam. |
1. Menyimak penguatan dan umpan balik. 2. Menyimak informasi rencana pembelajaran selanjutnya. 3. Berdoa dan merespon salam penutup. |
10 menit | Partisipasi dalam doa penutup. |
ASESMEN PEMBELAJARAN
| Asesmen | Tujuan Asesmen | Bentuk/Instrumen | Teknik | Bukti yang Dinilai | Kriteria Keberhasilan |
|---|---|---|---|---|---|
| Asesmen pada Awal Pembelajaran (Diagnostik) | Mengidentifikasi pengetahuan awal peserta didik tentang peran ulama dalam penyebaran Islam di Indonesia. | Pertanyaan lisan singkat | Observasi, Tanya Jawab | Kemampuan menjawab pertanyaan terkait tokoh ulama dan metode penyebaran Islam. | Peserta didik mampu menyebutkan minimal satu tokoh ulama atau satu metode penyebaran Islam. |
| Asesmen pada Proses Pembelajaran (Formatif) | Menilai pemahaman peserta didik dalam mengumpulkan dan menganalisis informasi mengenai peran ulama. | Catatan hasil riset sederhana kelompok, diskusi kelas. | Observasi, Penilaian Kinerja Kelompok | Ketepatan informasi yang dikumpulkan, keaktifan dalam diskusi, kemampuan merumuskan pertanyaan dan dugaan. | Kelompok mampu mengumpulkan informasi relevan dan berdiskusi secara aktif. |
| Asesmen pada Akhir Pembelajaran (Formatif) | Menilai kemampuan peserta didik dalam mengidentifikasi peran tokoh ulama berdasarkan hasil pembelajaran. | Presentasi singkat per kelompok, refleksi lisan. | Unjuk Kerja, Observasi | Kemampuan menyampaikan identifikasi tokoh ulama dan perannya, serta pelajaran yang diambil. | Setiap kelompok mampu menyampaikan minimal satu tokoh ulama dan perannya dengan jelas, serta memberikan refleksi singkat. |
RUBRIK PENILAIAN
Tujuan Pembelajaran yang dinilai: Peserta didik dapat mengidentifikasi secara lisan dan tertulis minimal tiga tokoh ulama beserta peran dan kontribusinya dalam penyebaran Islam di Indonesia.| Indikator | Baru Memulai | Berkembang | Cakap | Mahir |
|---|---|---|---|---|
| Identifikasi Tokoh Ulama | Belum mampu menyebutkan nama tokoh ulama yang relevan. | Mampu menyebutkan 1-2 tokoh ulama dengan bantuan. | Mampu menyebutkan minimal 3 tokoh ulama yang relevan. | Mampu menyebutkan lebih dari 3 tokoh ulama relevan dengan pengetahuan tambahan. |
| Deskripsi Peran dan Kontribusi | Deskripsi peran sangat umum atau tidak akurat. | Mampu mendeskripsikan peran 1-2 tokoh secara terbatas dan memerlukan klarifikasi. | Mampu mendeskripsikan peran dan kontribusi minimal 3 tokoh ulama secara jelas dan ringkas. | Mampu mendeskripsikan peran dan kontribusi tokoh ulama secara mendalam, akurat, dan mengaitkannya dengan konteks sejarah. |
| Pemahaman Konteks Penyebaran | Tidak memahami bagaimana ulama menyebarkan Islam. | Mulai memahami beberapa metode penyebaran tetapi belum terstruktur. | Mampu menjelaskan minimal dua metode penyebaran Islam yang digunakan ulama. | Mampu menjelaskan berbagai metode penyebaran Islam secara komprehensif dan analisis efektivitasnya. |
| Refleksi Keteladanan | Belum mampu memberikan refleksi. | Memberikan refleksi yang sangat umum atau kurang relevan. | Mampu memberikan satu pelajaran keteladanan yang relevan dari perjuangan ulama. | Mampu memberikan refleksi mendalam tentang keteladanan ulama dan relevansinya dengan kehidupan masa kini. |
- Baru Memulai: Pemahaman/keterampilan sangat dasar.
- Berkembang: Mulai berkembang tetapi masih perlu perbaikan.
- Cakap: Baik dan sesuai harapan.
- Mahir: Sangat baik dan melebihi harapan.
|
Mengetahui, Kepala Sekolah |
Tuban, Januari 2027 Guru Mata Pelajaran |
|
Amirul Faisal Rizza, M.Pd. NIP. •••••••••••••••• |
A. Badrul Munir, S.Ag NIP. •••••••••••••••• |