RPP Pertemuan 1 dari 3 - Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti X - Konsep syu'ab al-iman (cabang-cabang iman).

Sekolah	SMA NEGERI 1 PARENGAN TUBAN
Nama Guru	A. Badrul Munir, S.Ag
Mata Pelajaran	Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
Kelas/Semester	X / Ganjil
Alokasi Waktu	3 JP (135 menit)

IDENTIFIKASI

Peserta Didik	Kesiapan belajar peserta didik akan dipetakan melalui asesmen diagnostik di awal pembelajaran. Pengetahuan awal mengenai konsep keimanan akan digali melalui tanya jawab. Minat peserta didik terhadap materi akan diukur melalui observasi partisipasi aktif dalam diskusi. Kebutuhan belajar akan diidentifikasi berdasarkan hasil asesmen awal, yang kemudian menjadi dasar penyesuaian strategi pembelajaran.
Materi Pelajaran	Materi mengenai konsep syu'ab al-iman (cabang-cabang iman) merupakan materi akidah yang fundamental. Relevansinya dengan kehidupan nyata adalah sebagai landasan moral dan perilaku seorang Muslim. Tingkat kesulitan materi ini moderat, memerlukan pemahaman konseptual. Struktur materi bersifat hierarkis, dimulai dari pemahaman umum hingga perincian cabang iman. Miskonsepsi potensial meliputi anggapan bahwa iman hanya terkait ibadah ritual semata. Integrasi nilai-nilai jujur, disiplin, tanggung jawab, dan peduli lingkungan akan ditanamkan melalui pemahaman cabang iman.
Dimensi Profil Lulusan (DPL)	Beriman dan Bertakwa kepada Tuhan YME, Bernalar Kritis
Capaian Pembelajaran	Akidah: Meyakini dan merefleksikan beberapa cabang iman (syu‘ab al-īmān).

DESAIN PEMBELAJARAN

Lintas Disiplin Ilmu	Pemahaman konsep syu'ab al-iman dapat dikaitkan dengan literasi data dalam menganalisis fenomena sosial yang berkaitan dengan perilaku beriman, serta pemahaman dasar mengenai KKA dan Sistem Ketahanan Pangan (SIKAP) sebagai wujud implementasi iman dalam kehidupan nyata yang lebih luas, mencakup aspek sosial dan ekonomi.
Tujuan Pembelajaran	Setelah mengikuti pembelajaran pada pertemuan ini, peserta didik dapat mengidentifikasi dan menjelaskan makna minimal tujuh cabang iman (syu'ab al-iman) dengan benar.
Topik Pembelajaran	Konsep Syu'ab Al-Iman (Cabang-cabang Iman)
Praktik Pedagogis	Model: Inquiry Learning. Strategi: Pembelajaran berpusat pada peserta didik yang mendorong rasa ingin tahu dan penemuan mandiri. Metode: Diskusi, Membuat Peta Konsep, Presentasi. Alasan pemilihan: Model Inquiry Learning sangat sesuai untuk topik ini karena memungkinkan peserta didik menggali sendiri makna dan cakupan cabang iman, mendorong pemahaman yang mendalam dan kritis. Penerapan sintaks: 1. Orientasi: Guru menyajikan fenomena terkait perilaku manusia yang mencerminkan atau mengingkari keimanan. 2. Merumuskan masalah: Peserta didik merumuskan pertanyaan terkait hubungan antara keyakinan dan perilaku. 3. Merumuskan dugaan: Peserta didik membuat hipotesis awal tentang apa saja yang termasuk dalam keimanan. 4. Mengumpulkan data: Peserta didik mencari informasi dari sumber belajar yang disediakan terkait cabang iman. 5. Menguji dugaan: Peserta didik membandingkan informasi yang didapat dengan dugaan awal mereka. 6. Menarik kesimpulan: Peserta didik merumuskan kesimpulan mengenai makna dan cakupan cabang iman.
Kemitraan Pembelajaran	Dukungan dari wali kelas dapat dimanfaatkan untuk memfasilitasi pengumpulan informasi awal mengenai kondisi peserta didik. Kolaborasi dengan guru BK dapat membantu dalam pemetaan kebutuhan belajar yang berkaitan dengan aspek psikologis keimanan.
Lingkungan Pembelajaran	Pembelajaran dilaksanakan di ruang kelas yang kondusif, dengan penataan meja yang memungkinkan diskusi kelompok. Pemanfaatan sudut baca kelas untuk sumber belajar tambahan. Budaya belajar yang aman dan inklusif, di mana setiap peserta didik merasa dihargai untuk bertanya dan berpendapat.
Pemanfaatan Digital	Penggunaan aplikasi presentasi sederhana untuk menampilkan fenomena awal. Akses informasi melalui perangkat digital (jika tersedia) untuk mencari referensi terkait cabang iman.

PENGALAMAN BELAJAR

Tahap	Prinsip Pembelajaran Mendalam	Aktivitas Guru	Aktivitas Murid	Alokasi Waktu	Bukti Belajar
AWAL	Berkesadaran, Bermakna, Menggembirakan	Membuka pelajaran dengan salam dan doa. Menyapa peserta didik dengan hangat. Menyampaikan topik pembelajaran dan tujuan yang ingin dicapai. Melakukan apersepsi dengan menayangkan gambar/video singkat tentang berbagai perilaku manusia (misal: menolong sesama, berkata jujur, mencuri, berbohong) dan menanyakan hubungannya dengan keimanan. Melaksanakan asesmen diagnostik awal melalui tanya jawab singkat mengenai pemahaman awal peserta didik tentang iman.	Menjawab salam dan berdoa. Memperhatikan penjelasan guru. Mengamati fenomena yang ditampilkan. Menjawab pertanyaan apersepsi guru dan menyampaikan pendapat awal tentang hubungan perilaku dan keimanan. Menjawab pertanyaan asesmen diagnostik awal.	15 menit	Kehadiran dan partisipasi aktif dalam apersepsi. Jawaban lisan pada asesmen diagnostik awal.
INTI - MEMAHAMI	Memahami, Bermakna	Membagi peserta didik ke dalam beberapa kelompok. Menyediakan lembar kerja dan sumber belajar (buku teks, artikel ringkas, atau tautan digital) mengenai konsep syu'ab al-iman. Memfasilitasi peserta didik dalam merumuskan pertanyaan terkait materi. Membimbing peserta didik dalam mengumpulkan informasi dan mendiskusikan makna setiap cabang iman. Memastikan diskusi berjalan kondusif dan semua anggota kelompok berpartisipasi. Memantau proses pencarian informasi yang bisa mengaitkan konsep dasar KKA, misalnya bagaimana algoritma pencarian informasi bekerja, serta potensi penggunaan AI untuk mengklasifikasikan informasi yang relevan dengan cabang iman.	Berkelompok dan berdiskusi. Merumuskan pertanyaan kunci terkait cabang iman. Mencari dan membaca sumber belajar. Mendiskusikan makna setiap cabang iman dalam kelompok. Mencatat poin-poin penting dan membuat draf peta konsep sederhana. Mencoba mencari informasi terkait cabang iman menggunakan kata kunci yang efektif, menyadari bagaimana KKA membantu dalam proses ini.	60 menit	Lembar kerja yang terisi. Peta konsep awal yang dibuat kelompok. Partisipasi aktif dalam diskusi kelompok.
INTI - MENGAPLIKASI	Mengaplikasi, Bermakna	Membimbing peserta didik untuk menyajikan hasil diskusi dalam bentuk peta konsep yang lebih terstruktur di papan tulis atau media digital sederhana. Memberikan contoh konkret bagaimana setiap cabang iman tercermin dalam kehidupan sehari-hari, termasuk dalam konteks pengelolaan sumber daya alam atau pangan lokal yang berkelanjutan sebagai bagian dari aplikasi Sistem Ketahanan Pangan (SIKAP) SMAN 1 Parengan Tuban. Memfasilitasi sesi tanya jawab singkat antar kelompok.	Menyusun peta konsep cabang iman secara kolaboratif. Mempresentasikan hasil diskusi kelompok. Menyimak presentasi kelompok lain dan mengajukan pertanyaan. Memberikan contoh penerapan cabang iman dalam kehidupan nyata, termasuk kaitannya dengan potensi pengelolaan sumber daya pangan lokal di Tuban.	30 menit	Peta konsep yang disajikan. Contoh penerapan cabang iman yang relevan. Keterampilan presentasi dan bertanya.
INTI - MEREFLEKSI	Merefleksi, Berkesadaran	Memandu peserta didik untuk merefleksikan pemahaman mereka tentang cabang iman. Mengajukan pertanyaan pemantik seperti: "Bagian mana dari cabang iman yang paling mudah dipahami?", "Bagian mana yang masih membingungkan?", "Bagaimana pemahaman tentang cabang iman ini dapat mengubah cara pandang Anda terhadap diri sendiri dan orang lain?". Memberikan umpan balik konstruktif terhadap peta konsep dan presentasi peserta didik.	Menjawab pertanyaan refleksi secara individu atau kelompok. Menyampaikan kesulitan atau kemudahan dalam memahami materi. Memberikan umpan balik terhadap materi yang telah dipelajari.	15 menit	Jawaban lisan/tertulis pada sesi refleksi. Umpan balik yang diberikan peserta didik.
PENUTUP	Menggembirakan, Bermakna	Menyimpulkan poin-poin kunci pembelajaran tentang cabang iman. Memberikan penguatan positif atas partisipasi dan usaha peserta didik. Menyampaikan rencana pembelajaran untuk pertemuan berikutnya (pendalaman dan pengaplikasian konsep). Memberikan tugas pengayaan singkat (jika ada) atau arahan untuk membaca materi selanjutnya. Menutup pelajaran dengan doa.	Menyimak kesimpulan guru. Menyampaikan apresiasi atas pelajaran. Memperhatikan arahan untuk pertemuan selanjutnya. Berdoa.	5 menit	Kehadiran hingga akhir pelajaran. Kesiapan untuk pertemuan selanjutnya.

ASESMEN PEMBELAJARAN

Asesmen pada Awal Pembelajaran	Tujuan: Mengidentifikasi pengetahuan awal peserta didik tentang konsep iman dan cabang-cabangnya. Bentuk/Instrumen: Tanya Jawab Lisan (Asesmen Diagnostik). Teknik: Observasi dan pencatatan jawaban. Bukti yang Dinilai: Tingkat pemahaman awal peserta didik mengenai konsep iman. Kriteria Keberhasilan: Peserta didik mampu memberikan respons yang menunjukkan adanya pemahaman dasar atau bahkan ketidakpahaman yang jelas terkait topik. Tindak Lanjut: Menjadi dasar penyesuaian penjelasan guru pada tahap INTI agar lebih sesuai dengan tingkat pemahaman peserta didik.
Asesmen pada Proses Pembelajaran	Tujuan: Memantau pemahaman peserta didik selama proses pembelajaran, mengidentifikasi kesulitan, dan memberikan umpan balik formatif. Bentuk/Instrumen: Lembar Kerja Kelompok, Peta Konsep, Diskusi Kelompok, Presentasi (Asesmen Formatif). Teknik: Observasi partisipasi, penilaian hasil kerja kelompok, penilaian presentasi. Bukti yang Dinilai: Kualitas peta konsep, kedalaman diskusi, keaktifan peserta didik, ketepatan jawaban saat presentasi dan tanya jawab. Kriteria Keberhasilan: Peta konsep memuat minimal tujuh cabang iman dengan penjelasan makna yang cukup jelas. Peserta didik mampu menjawab pertanyaan terkait materi dengan baik. Tindak Lanjut: Guru memberikan umpan balik langsung untuk perbaikan peta konsep dan klarifikasi konsep yang masih ambigu. Peserta didik diingatkan untuk terus aktif bertanya dan berdiskusi.
Asesmen pada Akhir Pembelajaran	Tujuan: Menilai ketercapaian tujuan pembelajaran pada akhir sesi, yaitu kemampuan mengidentifikasi dan menjelaskan makna cabang iman. Bentuk/Instrumen: Refleksi Tertulis Singkat, Tanya Jawab Lisan (Asesmen Formatif). Teknik: Penilaian hasil refleksi, observasi jawaban lisan. Bukti yang Dinilai: Kemampuan peserta didik merefleksikan pemahaman dan kesulitan belajar. Kemampuan menjelaskan kembali makna cabang iman secara ringkas. Kriteria Keberhasilan: Peserta didik mampu mengidentifikasi dan menjelaskan kembali makna minimal tujuh cabang iman secara lisan atau tertulis dengan ringkas dan tepat. Tindak Lanjut: Guru memberikan apresiasi atas usaha peserta didik. Peserta didik yang belum mencapai target akan mendapatkan bimbingan tambahan pada pertemuan berikutnya.

RUBRIK PENILAIAN

Tujuan Pembelajaran yang dinilai: Peserta didik dapat mengidentifikasi dan menjelaskan makna minimal tujuh cabang iman (syu'ab al-iman) dengan benar.

Indikator	Baru Memulai	Berkembang	Cakap	Mahir
Kemampuan mengidentifikasi cabang iman	Belum mampu menyebutkan nama cabang iman atau hanya menyebutkan 1-2 cabang iman.	Mampu menyebutkan 3-5 cabang iman dengan bantuan atau tanpa urutan yang jelas.	Mampu menyebutkan minimal 7 cabang iman dengan urutan yang cukup baik.	Mampu menyebutkan seluruh cabang iman (termasuk yang jarang dibahas) dengan urutan yang logis dan akurat.
Kemampuan menjelaskan makna cabang iman	Penjelasan makna sangat terbatas, tidak jelas, atau keliru.	Mampu menjelaskan makna sebagian cabang iman dengan contoh yang terbatas atau kurang relevan.	Mampu menjelaskan makna minimal 7 cabang iman secara mandiri dengan contoh yang relevan.	Mampu menjelaskan makna seluruh cabang iman secara mendalam, kritis, dan mengaitkannya dengan dalil serta aplikasi kehidupan secara komprehensif.
Ketepatan dan Kejelasan Penyampaian (Peta Konsep/Presentasi)	Peta konsep/presentasi sangat sederhana, tidak terstruktur, dan sulit dipahami.	Peta konsep/presentasi mulai terstruktur, namun masih ada bagian yang kurang jelas atau memerlukan penjelasan tambahan.	Peta konsep/presentasi terstruktur dengan baik, informasinya akurat, dan penyampaiannya cukup jelas.	Peta konsep/presentasi sangat informatif, terstruktur apik, visual menarik, dan penyampaiannya sangat lugas serta meyakinkan.
Partisipasi dalam Diskusi dan Refleksi	Cenderung diam atau tidak aktif dalam diskusi dan refleksi.	Kadang-kadang memberikan kontribusi dalam diskusi, namun belum konsisten atau masih ragu-ragu.	Aktif berpartisipasi dalam diskusi dan refleksi, memberikan ide atau pertanyaan yang relevan.	Selalu aktif, memberikan kontribusi yang signifikan, mendorong diskusi, dan mampu merefleksikan pembelajaran secara mendalam.

Keterangan: - Baru Memulai: Pemahaman dan keterampilan sangat dasar, memerlukan bimbingan intensif. - Berkembang: Mulai menunjukkan pemahaman dan keterampilan, namun masih memerlukan perbaikan dan dukungan. - Cakap: Pemahaman dan keterampilan sudah baik, sesuai dengan harapan pembelajaran. - Mahir: Pemahaman dan keterampilan sangat baik, melampaui harapan pembelajaran, menunjukkan penguasaan yang mendalam.