Tindak Lanjut Pertemuan 3 - Sejarah XII - Indonesia masa orde baru

RENCANA TINDAK LANJUT PEMBELAJARAN

IDENTITAS PAKET PERTEMUAN

Sekolah	SMA NEGERI 1 PARENGAN TUBAN
Guru	Irianto Pontjowardoyo, S.Pd
Mata Pelajaran	Sejarah
Kelas/Rombel	XII
Tingkat/Fase	XII / Fase F
Semester	Genap
Tahun Pelajaran	2026/2027
Pertemuan	3 dari 4
Tanggal/Rentang	2027-01-18 s.d. 2027-01-24
Topik	Indonesia masa orde baru (Masa Transisi Menuju Orde Baru 1966-1967)
Fokus Kegiatan	Pendalaman dan pengaplikasian konsep melalui analisis dokumen dan diskusi kontekstual terkait kebijakan Orde Baru dan dampaknya pada Sistem Ketahanan Pangan (SIKAP) nasional.
Asesmen Pertemuan	Observasi partisipatif, pertanyaan formatif, dan umpan balik lisan/tertulis.
Alokasi Waktu RPP	2 JP (90 menit)
Model	Direct Instruction
Metode	Analisis Dokumen, Presentasi, Diskusi
Dimensi Profil Lulusan	Penalaran Kritis, Komunikasi, Kolaborasi

TUJUAN TINDAK LANJUT

Tindak lanjut ini dirancang berdasarkan hasil asesmen formatif pertemuan ke-3 yang mengukur kemampuan peserta didik dalam mengidentifikasi kebijakan kunci dan kelemahan signifikan pada masa transisi Orde Baru (1966-1967) serta keterkaitannya dengan program swasembada pangan sebagai bagian dari Sistem Ketahanan Pangan (SIKAP) nasional.

PEMETAAN HASIL ASESMEN DAN TINDAKAN GURU

Kategori Peserta Didik	Ciri Hasil Asesmen	Kebutuhan Peserta Didik	Tindakan Guru
Baru Memulai	Kesulitan mengidentifikasi minimal dua kebijakan kunci; hanya mampu menyebutkan satu kebijakan atau tidak relevan; tidak mampu menjelaskan kelemahan signifikan; keterkaitan dengan SIKAP sangat minim atau tidak ada.	Membutuhkan penguatan konsep dasar kebijakan Orde Baru dan contoh konkret dampaknya pada ketahanan pangan. Perlu bimbingan terstruktur dalam analisis dokumen.	Remedial.
Berkembang	Mampu mengidentifikasi satu kebijakan kunci dengan benar namun kesulitan mengidentifikasi kebijakan kedua atau kelemahannya; keterkaitan dengan SIKAP parsial atau belum mendalam.	Membutuhkan pendalaman analisis dokumen untuk menemukan lebih banyak kebijakan dan kelemahan, serta memperkuat pemahaman tentang hubungan sebab-akibat dengan SIKAP.	Remedial dan bimbingan khusus.
Cakap	Mampu mengidentifikasi dua kebijakan kunci dan satu kelemahan signifikan dengan cukup baik; mampu menjelaskan keterkaitan dengan SIKAP, namun belum mendalam atau kurang akurat dalam detail.	Membutuhkan pengayaan pemahaman untuk menganalisis kelemahan yang lebih kompleks dan memperdalam analisis dampak kebijakan pada SIKAP secara kuantitatif atau kualitatif yang lebih terperinci.	Pengayaan.
Mahir	Mampu mengidentifikasi minimal dua kebijakan kunci dan dua kelemahan signifikan dengan akurat; mampu menjelaskan keterkaitan dengan SIKAP secara mendalam dan kritis.	Membutuhkan tantangan lebih lanjut untuk menghubungkan kebijakan Orde Baru dengan isu ketahanan pangan kontemporer atau merancang solusi berbasis Koding dan Kecerdasan Artifisial (KKA) yang relevan dengan SIKAP.	Pengayaan berbasis proyek atau riset.

REMEDIAL

Fokus: Penguatan identifikasi kebijakan kunci (minimal 2) dan kelemahan signifikan (minimal 2) masa transisi Orde Baru (1966-1967), serta keterkaitannya dengan Sistem Ketahanan Pangan (SIKAP).

Peserta Didik: Kategori Baru Memulai dan Berkembang.

Kegiatan:
- Sesi tanya jawab terpandu menggunakan kartu indeks berisi nama kebijakan dan dampaknya terhadap SIKAP. Siswa mencocokkan kartu kebijakan dengan kartu dampak.
- Analisis ulang satu dokumen pendek (misalnya kutipan pidato atau berita era 1966-1967) dengan bimbingan guru untuk mengidentifikasi satu kebijakan dan satu kelemahan spesifik.
- Membuat peta konsep sederhana yang menghubungkan dua kebijakan kunci dengan dua dampak utama pada SIKAP (misal: kebijakan X -> swasembada pangan -> ketersediaan pangan).
Dukungan Bahan: Ringkasan materi tentang kebijakan awal Orde Baru, contoh tabel dampak kebijakan terhadap SIKAP.
Pendampingan: Guru memberikan bimbingan individual atau kelompok kecil saat analisis dokumen dan pembuatan peta konsep.
Asesmen Ulang: Tugas singkat mengidentifikasi 1 kebijakan dan 1 kelemahan dari kutipan dokumen baru, serta menjelaskan hubungannya dengan SIKAP dalam 2-3 kalimat.

PENGAYAAN

Fokus: Memperdalam analisis dampak kebijakan Orde Baru terhadap SIKAP, serta mengeksplorasi potensi Koding dan Kecerdasan Artifisial (KKA) dalam analisis data sejarah atau peningkatan SIKAP.

Peserta Didik: Kategori Cakap dan Mahir.

Kegiatan:
- Untuk Kategori Cakap:
  - Membuat tabel analisis mendalam mengenai minimal 3 kebijakan Orde Baru dan 3 kelemahan signifikan, serta dampak kuantitatif/kualitatifnya pada SIKAP.
  - Menghubungkan satu kebijakan Orde Baru dengan program SIKAP spesifik di Tuban (misal: program transmigrasi dengan pengembangan pertanian di daerah baru).
- Untuk Kategori Mahir:
  - Merancang pseudocode sederhana untuk analisis sentimen berita era Orde Baru terkait kebijakan pangan, sebagai simulasi penerapan KKA.
  - Meneliti dan mempresentasikan bagaimana data historis SIKAP (misal: produksi padi) dapat dianalisis menggunakan algoritma klasifikasi atau regresi prediksi untuk memahami tren masa lalu dan masa depan.
  - Mengusulkan ide penerapan KKA untuk optimalisasi sistem pertanian modern yang terinspirasi dari program swasembada pangan Orde Baru.
Produk/Kinerja: Tabel analisis mendalam, presentasi singkat, atau proposal ide penerapan KKA/SIKAP.

DUKUNGAN DIFERENSIASI

Konten	Materi remedial disajikan dalam bentuk visual dan infografis. Materi pengayaan disajikan dalam bentuk studi kasus lanjutan atau artikel riset.
Proses	Siswa yang membutuhkan remedial dibimbing langkah demi langkah dalam analisis dokumen. Siswa pengayaan diberi kebebasan memilih topik riset/proyek KKA/SIKAP yang diminati. Kelompok diskusi dibentuk heterogen untuk saling mendukung.
Produk	Siswa dapat memilih bentuk produk: peta konsep, tabel analisis, presentasi lisan, atau tulisan singkat. Siswa mahir dapat menghasilkan prototipe pseudocode atau rancangan proyek.
Lingkungan	Menyediakan sudut belajar yang tenang untuk remedial dan area kolaborasi yang kondusif untuk diskusi kelompok pengayaan. Akses ke sumber belajar digital yang relevan disediakan.
Dukungan Khusus	Siswa dengan kesulitan membaca intensif akan dibantu guru membacakan dokumen. Siswa yang memiliki pemahaman kuat tentang KKA akan didorong untuk memimpin diskusi terkait topik tersebut.

UMPAN BALIK

Contoh kalimat umpan balik konstruktif:

Baru Memulai: "Bagus sekali kamu sudah bisa menyebutkan satu kebijakan penting, yaitu tentang swasembada pangan. Mari kita coba cari satu lagi kebijakan di dokumen ini, dan perhatikan bagaimana kebijakan itu mempengaruhi ketersediaan pangan di Indonesia."
Berkembang: "Analisis kamu tentang kebijakan X sudah cukup baik. Untuk kelemahan kebijakan tersebut, coba perhatikan lagi bagian dampak sosialnya. Bagaimana dampaknya terhadap petani kecil, misalnya? Ini akan sangat berkaitan dengan Sistem Ketahanan Pangan (SIKAP)."
Cakap: "Kamu sudah berhasil mengidentifikasi dua kebijakan dan kelemahannya dengan cukup rinci. Sekarang, coba kita eksplorasi lebih dalam: bagaimana data produksi pangan pada masa itu bisa dianalisis menggunakan prinsip-prinsip Koding dan Kecerdasan Artifisial (KKA) untuk melihat trennya?"
Mahir: "Presentasi ide penerapan KKA untuk optimalisasi SIKAP sangat inovatif! Kamu mampu menghubungkan konsep sejarah dengan teknologi modern secara efektif. Selanjutnya, coba pertajam argumenmu dengan data historis spesifik yang mendukung efektivitas kebijakan Orde Baru dalam jangka panjang."

KOMUNIKASI

Jika ada peserta didik yang menunjukkan kesulitan belajar yang signifikan atau membutuhkan dukungan ekstra terkait materi atau tindak lanjut, guru akan berkomunikasi secara terencana dengan wali kelas untuk memantau perkembangan siswa secara holistik. Komunikasi akan dilakukan secara personal dan tertutup, menjaga kerahasiaan informasi peserta didik.

MONITORING

Nama Peserta Didik	Indikator Belum Tercapai (dari TP)	Tindakan Guru	Waktu Pelaksanaan	Hasil	Tindak Lanjut Berikutnya
[Nama Siswa]	Identifikasi minimal 2 kelemahan signifikan Orde Baru	Pendampingan analisis dokumen; pertanyaan terarah	Selama sesi remedial	Mampu mengidentifikasi 1 kelemahan utama	Diskusi lanjutan tentang kelemahan lain; asesmen ulang
[Nama Siswa]	Menjelaskan keterkaitan kebijakan dengan SIKAP secara mendalam	Memberikan contoh konkret dampak SIKAP; diskusi kelompok	Selama sesi pengayaan	Mampu menjelaskan dampak umum SIKAP	Tantangan studi kasus penerapan KKA pada SIKAP
[Nama Siswa]	Merancang pseudocode sederhana untuk analisis sentimen berita	Memberikan template pseudocode; bimbingan teknis	Selama sesi pengayaan	Mampu membuat kerangka pseudocode	Uji coba pseudocode dengan data sederhana

REFLEKSI GURU

Sejauh mana kegiatan remedial dan pengayaan yang saya berikan efektif dalam menjawab kebutuhan belajar peserta didik yang beragam?
Apakah metode analisis dokumen dan diskusi yang digunakan dalam pertemuan ini cukup memfasilitasi pemahaman mendalam tentang masa transisi Orde Baru dan kaitannya dengan SIKAP?
Bagaimana saya dapat lebih baik lagi mengintegrasikan Koding dan Kecerdasan Artifisial (KKA) dalam pembelajaran sejarah, khususnya pada topik ini?
Apakah umpan balik yang saya berikan sudah cukup spesifik, konstruktif, dan mendorong peningkatan hasil belajar peserta didik?
Bagaimana saya dapat memvariasikan strategi pembelajaran di pertemuan berikutnya agar lebih berkesadaran, bermakna, dan menggembirakan bagi semua siswa?