Asesmen Pembelajaran Pertemuan 1 - Sejarah XII - Indonesia masa orde baru

ASESMEN PEMBELAJARAN PERTEMUAN 1

IDENTITAS ASESMEN • Sekolah: SMA NEGERI 1 PARENGAN TUBAN • Guru: Irianto Pontjowardoyo, S.Pd • Mata pelajaran: Sejarah • Kelas/Rombel: XII • Tingkat/Fase: XII / Fase F • Semester: Genap • Tahun pelajaran: 2026/2027 • Pertemuan: 1 dari 4 • Topik: Indonesia masa orde baru • Fokus kegiatan: Asesmen awal, apersepsi, dan pengalaman memahami konsep esensial. • Asesmen pertemuan: Asesmen diagnostik dan formatif awal. • Alokasi waktu RPP: Pertemuan 1 dari 4 · 2 JP (90 menit) • Model: Direct Instruction • Metode: Analisis Dokumen, Presentasi, Diskusi • Dimensi Profil Lulusan: Penalaran Kritis, Komunikasi, Kolaborasi TUJUAN ASESMEN 1. Mengukur tingkat pemahaman awal peserta didik mengenai konsep Orde Baru dan masa transisinya. 2. Mengidentifikasi miskonsepsi yang mungkin dimiliki peserta didik terkait Orde Baru. 3. Menilai kesiapan peserta didik dalam mengikuti pembelajaran topik Indonesia masa orde baru. 4. Memantau keterlibatan dan pemahaman peserta didik selama proses pembelajaran melalui observasi. 5. Mengevaluasi pemahaman konsep esensial masa transisi menuju Orde Baru melalui soal-soal yang relevan.

ASESMEN AWAL (DIAGNOSTIK)

*Tujuan: Mengukur kesiapan dan mengidentifikasi miskonsepsi.* 1. Sebelum masa Orde Baru, Indonesia mengalami periode yang dikenal sebagai Orde Lama. Sebutkan satu ciri utama dari Orde Lama yang kamu ketahui! 2. Siapa tokoh utama yang diasosiasikan dengan Orde Baru di Indonesia? 3. Menurutmu, apa perbedaan mendasar antara Orde Lama dan Orde Baru dalam hal sistem pemerintahan? 4. Apakah kamu pernah mendengar tentang peristiwa G30S/PKI? Jika ya, apa yang kamu ketahui secara singkat mengenai peristiwa tersebut? 5. Bagaimana kamu membayangkan kehidupan masyarakat Indonesia pada masa awal Orde Baru? (Misalnya: ekonomi, keamanan, kebebasan berpendapat). Kunci Jawaban dan Interpretasi: 1. Jawaban yang diharapkan: Demokrasi terpimpin, dominasi Soekarno, pengaruh PKI, stabilitas politik rendah, dll. (Interpretasi: Mengukur pengetahuan dasar tentang periode sebelumnya). 2. Jawaban yang diharapkan: Soeharto. (Interpretasi: Mengukur pengetahuan tentang figur sentral Orde Baru). 3. Jawaban yang diharapkan: Perubahan sistem pemerintahan dari Soekarno ke Soeharto, penekanan pada stabilitas, pembangunan ekonomi, dll. (Interpretasi: Mengukur pemahaman awal tentang perubahan sistem). 4. Jawaban yang diharapkan: Upaya kudeta, pembunuhan jenderal, penumpasan PKI, dll. (Interpretasi: Mengukur pemahaman tentang peristiwa krusial yang mengawali Orde Baru). 5. Jawaban yang diharapkan: Ekonomi sulit, perbaikan keamanan, pembatasan kebebasan, fokus pembangunan, dll. (Interpretasi: Mengukur persepsi awal dan kesiapan membayangkan konteks sejarah). *Catatan: Asesmen awal ini tidak menjadi nilai akhir, melainkan sebagai data untuk penyesuaian pembelajaran.*

ASESMEN PROSES (FORMATIF AWAL)

LEMBAR OBSERVASI KEAKTIFAN DAN PEMAHAMAN PESERTA DIDIK *Tujuan: Memantau keterlibatan dan pemahaman selama diskusi dan presentasi.* | No | Indikator | Belum Tampak (1) | Mulai Tampak (2) | Konsisten (3) | Catatan Umpan Balik | | 1 | Menyimak aktif saat presentasi guru/teman. | | | | | | 2 | Mengajukan pertanyaan relevan saat diskusi. | | | | | | 3 | Memberikan tanggapan/pendapat yang konstruktif.| | | | | | 4 | Mampu mengidentifikasi poin penting materi. | | | | | EXIT TICKET *Tujuan: Menilai pemahaman singkat setelah sesi pembelajaran.* 1. Sebutkan satu kebijakan penting pada masa transisi menuju Orde Baru yang baru saja kamu pelajari! 2. Apa yang menarik bagimu dari materi hari ini? 3. Satu hal yang masih membuatmu penasaran tentang Orde Baru adalah...

ASESMEN AKHIR (FORMATIF)

*Tujuan: Mengevaluasi pemahaman konsep esensial masa transisi menuju Orde Baru.* Pilihan Ganda (5 Soal) 1. Peristiwa penting yang menjadi titik awal transisi dari Orde Lama ke Orde Baru adalah: a. Konfrontasi dengan Malaysia b. Dekrit Presiden 5 Juli 1959 c. Supersemar (Surat Perintah Sebelas Maret) d. Pemilihan Umum 1955 2. Salah satu tujuan utama dikeluarkannya Supersemar adalah: a. Mengembalikan stabilitas politik dan keamanan negara b. Memperkuat posisi Partai Komunis Indonesia (PKI) c. Mengubah sistem ekonomi menjadi sosialisme d. Membentuk pemerintahan koalisi yang luas 3. Masa transisi menuju Orde Baru (1966-1967) ditandai dengan upaya pemerintah baru untuk: a. Melanjutkan program-program Orde Lama b. Membangun kembali hubungan baik dengan negara-negara Blok Barat c. Memulihkan ekonomi dan membersihkan kabinet dari unsur PKI d. Menjalin kembali hubungan diplomatik dengan Tiongkok 4. Dalam konteks Koding dan Kecerdasan Artifisial (KKA), pemahaman tentang kebijakan pada masa transisi Orde Baru dapat dikaitkan dengan pembuatan algoritma klasifikasi data historis. Kebijakan manakah yang paling mungkin menjadi *feature* penting dalam membedakan periode Orde Lama dan Orde Baru? a. Pembentukan Kabinet Dwikora b. Peristiwa Rengasdengklok c. Pelarangan Masyumi d. Pembubaran MPRS dan pembentukan DPRGR 5. Integrasi Program SIKAP (Sistem Ketahanan Pangan) SMAN 1 Parengan Tuban pada pembelajaran sejarah Orde Baru dapat dilihat dari upaya pemerintah saat itu untuk: a. Menggalakkan program transmigrasi secara besar-besaran b. Menstabilkan harga pangan dan meningkatkan produksi pertanian c. Membangun industri berat sebagai prioritas utama d. Mengendalikan inflasi melalui kebijakan moneter ketat Jawaban Singkat (3 Soal) 6. Sebutkan dua tantangan utama yang dihadapi pemerintah pada awal masa Orde Baru! 7. Apa yang dimaksud dengan dwifungsi ABRI pada masa Orde Baru? 8. Bagaimana peran masyarakat dalam transisi menuju Orde Baru, khususnya terkait demonstrasi mahasiswa? Uraian/Tugas Kontekstual (2 Soal) 9. Jelaskan secara singkat proses dikeluarkannya Supersemar dan dampaknya terhadap kekuasaan politik di Indonesia! Kaitkan dengan bagaimana data historis mengenai peristiwa ini dapat dianalisis menggunakan teknik *computer vision* untuk mendeteksi keaslian dokumen atau pola komunikasi pada masanya. 10. Pemerintah Orde Baru memiliki fokus pada stabilitas politik dan pembangunan ekonomi. Dalam konteks Program SIKAP (Sistem Ketahanan Pangan) SMAN 1 Parengan Tuban, diskusikan bagaimana kebijakan ekonomi yang diterapkan pada awal Orde Baru (misalnya, penstabilan harga dan pembangunan pertanian) dapat dianalisis dampaknya terhadap ketahanan pangan nasional. Berikan contoh konkret bagaimana data produksi pertanian dan distribusi pangan pada masa tersebut dapat menjadi input untuk model prediksi *machine learning* guna memahami pola ketahanan pangan.

KISI-KISI ASESMEN AKHIR

| No | Tujuan/Indikator | Materi | Level Kognitif | Bentuk Soal | Nomor Soal | | 1 | Mengidentifikasi peristiwa kunci transisi Orde Baru. | Peristiwa penting transisi Orde Baru (Supersemar). | C2 | Pilihan Ganda| 1 | | 2 | Memahami tujuan utama dikeluarkannya Supersemar. | Supersemar dan tujuannya. | C2 | Pilihan Ganda| 2 | | 3 | Mengidentifikasi prioritas kebijakan pemerintah pada masa transisi Orde Baru. | Prioritas kebijakan masa transisi Orde Baru (1966-1967). | C2 | Pilihan Ganda| 3 | | 4 | Menghubungkan kebijakan sejarah dengan konsep KKA (Klasifikasi Data Historis). | Kebijakan Orde Baru (fitur klasifikasi). | C4 | Pilihan Ganda| 4 | | 5 | Menghubungkan kebijakan ekonomi Orde Baru dengan konsep Program SIKAP. | Kebijakan ekonomi Orde Baru (ketahanan pangan). | C4 | Pilihan Ganda| 5 | | 6 | Mengidentifikasi tantangan awal pemerintah Orde Baru. | Tantangan awal Orde Baru. | C2 | Jawaban Singkat| 6 | | 7 | Menjelaskan konsep dwifungsi ABRI. | Konsep dwifungsi ABRI. | C2 | Jawaban Singkat| 7 | | 8 | Menganalisis peran masyarakat dalam transisi Orde Baru. | Peran mahasiswa dan masyarakat dalam transisi. | C3 | Jawaban Singkat| 8 | | 9 | Menjelaskan proses dan dampak Supersemar, serta kaitannya dengan analisis KKA. | Supersemar, dampaknya, dan analisis data historis (KKA). | C3 | Uraian | 9 | | 10 | Menganalisis kebijakan ekonomi Orde Baru terkait ketahanan pangan (Program SIKAP).| Kebijakan ekonomi Orde Baru, ketahanan pangan (Program SIKAP).| C4 | Uraian | 10 |

KUNCI JAWABAN DAN PENSKORAN

Pilihan Ganda: 1. c. Supersemar (Surat Perintah Sebelas Maret) 2. a. Mengembalikan stabilitas politik dan keamanan negara 3. c. Memulihkan ekonomi dan membersihkan kabinet dari unsur PKI 4. d. Pembubaran MPRS dan pembentukan DPRGR 5. b. Menstabilkan harga pangan dan meningkatkan produksi pertanian Jawaban Singkat: 6. Tantangan utama: Meredakan inflasi, menstabilkan politik, membersihkan kabinet dari unsur PKI, mengembalikan keamanan. (Sebutkan dua). 7. Dwifungsi ABRI adalah peran ganda militer, yaitu sebagai alat pertahanan negara sekaligus terlibat dalam urusan pemerintahan dan sosial politik. 8. Peran masyarakat (khususnya mahasiswa) dalam transisi Orde Baru sangat signifikan melalui demonstrasi menuntut pembubaran PKI, perombakan kabinet, dan perbaikan ekonomi (Tritura). Uraian/Tugas Kontekstual: 9. Proses dan Dampak Supersemar: Supersemar dikeluarkan pada 11 Maret 1966 oleh Presiden Soekarno kepada Letjen Soeharto. Tujuannya adalah untuk mengatasi situasi keamanan yang genting saat itu. Dampaknya sangat besar: Supersemar secara de facto memberikan kekuasaan eksekutif kepada Soeharto, memungkinkan pembubaran PKI, dan menjadi landasan bagi pembentukan Orde Baru. Kaitan dengan KKA: Analisis data historis Supersemar, seperti teks pidato atau surat perintah, dapat menggunakan teknik *computer vision* untuk membandingkan gaya penulisan, mendeteksi potensi pemalsuan, atau menganalisis pola penyebaran informasi melalui media pada masa itu. Algoritma klasifikasi dapat dilatih untuk mengenali dokumen-dokumen otentik berdasarkan karakteristik visual dan tekstualnya. 10. Kebijakan Ekonomi Orde Baru dan Program SIKAP: Pada awal Orde Baru, pemerintah memprioritaskan stabilisasi ekonomi, termasuk pengendalian inflasi dan peningkatan produksi pertanian. Program seperti "Bimas" (Bimbingan Massal) digalakkan untuk meningkatkan hasil panen padi. Kebijakan ini secara langsung berkontribusi pada ketahanan pangan nasional, yang merupakan inti dari Program SIKAP (Sistem Ketahanan Pangan) SMAN 1 Parengan Tuban. Analisis Dampak dan Model Prediksi: Data mengenai luas tanam, hasil panen per hektar, tingkat konsumsi pangan, dan harga komoditas pada masa Orde Baru dapat menjadi input penting untuk model *machine learning*. Model seperti regresi linier atau *time series analysis* dapat digunakan untuk memprediksi pola ketahanan pangan, mengidentifikasi kerentanan, dan mengevaluasi efektivitas kebijakan-kebijakan pertanian yang diterapkan, termasuk yang relevan dengan konsep pengelolaan sumber daya pangan lokal yang menjadi fokus SIKAP. Penskoran: • Pilihan Ganda: Skor 5 (1 poin per soal) • Jawaban Singkat: Skor 15 (5 poin per soal, sesuai kedalaman jawaban) • Uraian/Tugas Kontekstual: Skor 80 (40 poin per soal, dinilai berdasarkan kelengkapan, ketepatan, dan kedalaman analisis, termasuk integrasi KKA dan Program SIKAP) • Total Skor Maksimal: 100 Rumus Nilai: Nilai = (Total Skor yang Diperoleh / 100) * 100

RUBRIK PENILAIAN TUGAS URAIAN (SOAL NOMOR 9 & 10)

| Indikator Penilaian | Baru Memulai (1-15 Poin) | Berkembang (16-25 Poin) | Cakap (26-35 Poin) | Mahir (36-40 Poin) | | Ketepatan Konsep Sejarah (Proses, dampak Supersemar, kebijakan ekonomi Orde Baru, dwifungsi ABRI, dll.) | Penjelasan sangat dangkal, banyak ketidakakuratan. | Penjelasan cukup baik, namun ada beberapa ketidakakuratan. | Penjelasan akurat, mencakup poin-poin penting. | Penjelasan sangat akurat, komprehensif, dan mendalam. | | Analisis Dampak dan Hubungan Sebab-Akibat | Tidak ada analisis dampak atau hubungan sebab-akibat. | Analisis dampak dan hubungan sebab-akibat masih lemah. | Analisis dampak dan hubungan sebab-akibat cukup jelas. | Analisis dampak dan hubungan sebab-akibat sangat baik dan logis. | | Integrasi Koding Kecerdasan Artifisial (KKA) (Relevansi, penjelasan konsep) | Konsep KKA tidak disebutkan atau tidak relevan. | Konsep KKA disebutkan, namun kurang relevan atau penjelasan minim. | Konsep KKA relevan dan dijelaskan dengan cukup baik. | Konsep KKA sangat relevan, dijelaskan dengan tepat, dan terintegrasi baik. | | Integrasi Program SIKAP (Relevansi, penjelasan konsep) | Konsep SIKAP tidak disebutkan atau tidak relevan. | Konsep SIKAP disebutkan, namun kurang relevan atau penjelasan minim. | Konsep SIKAP relevan dan dijelaskan dengan cukup baik. | Konsep SIKAP sangat relevan, dijelaskan dengan tepat, dan terintegrasi baik. | | Kedalaman dan Kualitas Jawaban (Kelengkapan, argumen, contoh) | Jawaban sangat singkat, minim argumen dan contoh. | Jawaban cukup lengkap, argumen dan contoh perlu dikembangkan. | Jawaban lengkap, argumen dan contoh memadai. | Jawaban sangat lengkap, argumen kuat, contoh relevan dan mendalam. |

REKAP NILAI PESERTA DIDIK

| No | Nama Peserta Didik | Asesmen Awal (Diagnostik) | Asesmen Proses (Observasi) | Asesmen Akhir (Formatif) | Nilai Akhir Pertemuan 1 | Catatan | | 1 | | | | | | | | 2 | | | | | | | | 3 | | | | | | | | ...| | | | | | | *Catatan: Kolom Asesmen Awal dan Proses dapat diisi dengan deskripsi singkat atau skor kualitatif.*