← Daftar Dokumen
SMA NEGERI 1 PARENGAN TUBAN Tindak Lanjut

Tindak Lanjut Pertemuan 3 - Sejarah X - Kerajaan Islam di Indonesia

Tindak Lanjut Mata Pelajaran: Sejarah Kelas/Fase: X / Fase E Guru: Irianto Pontjowardoyo, S.Pd TP 2026/2027
BACA SAJA

NIP, NIK, dan NUPTK dalam bentuk teks disamarkan pada tampilan publik.

RENCANA TINDAK LANJUT PEMBELAJARAN

IDENTITAS PAKET PERTEMUAN

Sekolah : SMA NEGERI 1 PARENGAN TUBAN
Guru : Irianto Pontjowardoyo, S.Pd
Mata Pelajaran : Sejarah
Kelas/Rombel : X
Tingkat/Fase : X / Fase E
Semester : Genap
Tahun Pelajaran : 2026/2027
Pertemuan : 3 dari 4
Tanggal/Rentang : 2027-04-19 s.d. 2027-04-25
Topik : Kerajaan Islam di Indonesia
Fokus Kegiatan : Pendalaman dan pengaplikasian konsep melalui aktivitas kontekstual.
Asesmen Pertemuan : Observasi, pertanyaan formatif, dan umpan balik.
Alokasi Waktu RPP : 3 JP (135 menit)
Model : Contextual Teaching and Learning
Metode : Presentasi Kelompok, Diskusi, Pembuatan Peta Sebaran
Dimensi Profil Lulusan : Komunikasi, Penalaran Kritis

TUJUAN TINDAK LANJUT

Tindak lanjut ini bertujuan untuk memberikan dukungan pembelajaran yang personal dan efektif berdasarkan hasil asesmen pada pertemuan ketiga, guna memastikan seluruh peserta didik mencapai tujuan pembelajaran, yaitu mampu mengaplikasikan pemahaman mengenai proses Islamisasi dan perdagangan antarpulau pada masa Kerajaan Islam di Indonesia melalui analisis studi kasus keruntutan kerajaan Islam di Nusantara dan peta sebaran perdagangan, dengan menunjukkan minimal tiga contoh bukti konkret dalam peta sebaran dan analisis studi kasus.

PEMETAAN HASIL ASESMEN DAN TINDAKAN GURU

Kategori Hasil Belajar Ciri Hasil Peserta Didik Kebutuhan Peserta Didik Tindakan Guru
Baru Memulai Kesulitan mengidentifikasi jalur perdagangan utama dan bukti konkret pengaruh Islam dalam peta sebaran. Belum mampu menganalisis keruntutan kerajaan secara mendalam. Memerlukan bimbingan intensif dalam membaca peta, mengidentifikasi simbol, serta pemahaman dasar tentang kerajaan Islam dan konsep perdagangan. Pendampingan individual, penyediaan peta sederhana dengan anotasi, latihan identifikasi pola perdagangan, diskusi terstruktur mengenai keruntutan kerajaan.
Berkembang Mampu mengidentifikasi sebagian jalur perdagangan dan menunjukkan satu atau dua bukti pengaruh Islam, namun analisis keruntutan kerajaan masih bersifat deskriptif. Perlu penguatan dalam menghubungkan data peta dengan konsep Islamisasi dan analisis sebab-akibat keruntutan kerajaan. Diskusi kelompok kecil dengan teman sebaya yang lebih mahir, pemberian pertanyaan pemantik yang lebih mendalam, tugas analisis perbandingan antar kerajaan.
Cakap Mampu mengidentifikasi jalur perdagangan dan menunjukkan minimal dua bukti pengaruh Islam. Analisis keruntutan kerajaan cukup baik, namun perlu pendalaman pada aspek ekonomi dan sosial. Membutuhkan tantangan untuk mengembangkan analisis lebih lanjut, menghubungkan konteks sejarah dengan isu kontemporer, serta eksplorasi sumber belajar yang lebih beragam. Tugas analisis studi kasus yang lebih kompleks, eksplorasi sumber digital mengenai jalur rempah dan dampaknya, penugasan membuat presentasi singkat mengenai koneksi sejarah dan masa kini.
Mahir Mampu mengidentifikasi jalur perdagangan dengan detail dan menunjukkan minimal tiga bukti konkret pengaruh Islam. Analisis keruntutan kerajaan mendalam dan mampu menghubungkan dengan konteks global serta implikasinya. Membutuhkan kesempatan untuk mengaplikasikan pemahaman dalam konteks yang lebih luas atau mendalam, serta berbagi pengetahuan dengan teman. Tugas proyek mandiri (misalnya riset kecil tentang museum maritim lokal terkait perdagangan), menjadi tutor sebaya, partisipasi dalam debat sejarah atau forum diskusi.

REMEDIAL

Peserta didik yang dikategorikan "Baru Memulai" dan "Berkembang" akan mendapatkan layanan remedial yang difokuskan pada indikator yang belum tercapai, yaitu identifikasi jalur perdagangan dan bukti konkret pengaruh Islam dalam peta sebaran, serta analisis keruntutan kerajaan Islam.

  • Fokus Indikator: Identifikasi jalur perdagangan antarpulau, bukti konkret Islamisasi (misal: makam, masjid, kesultanan), dan analisis keruntutan kerajaan.
  • Kegiatan Remedial:
    1. Pendalaman Konsep Dasar: Mengulang penjelasan singkat tentang konsep Islamisasi melalui perdagangan dan peta.
    2. Latihan Terbimbing: Peserta didik dibimbing secara individual atau kelompok kecil untuk mengidentifikasi jalur-jalur utama pada peta sebaran yang telah disederhanakan dan diberi label.
    3. Analisis Visual Sederhana: Diberikan contoh gambar atau deskripsi singkat tentang bukti-bukti Islamisasi (misal: arsitektur masjid kuno, naskah kuno) untuk dihubungkan dengan peta sebaran.
    4. Diskusi Keruntutan Kerajaan: Memfasilitasi diskusi terstruktur mengenai faktor-faktor penyebab naik turunnya kerajaan Islam, dengan fokus pada contoh yang paling mudah dipahami.
  • Dukungan Bahan: Peta Kerajaan Islam yang disederhanakan, kartu bergambar bukti Islamisasi, rangkuman singkat faktor keruntutan kerajaan.
  • Pendampingan: Guru memberikan bimbingan langsung, menjawab pertanyaan, dan memberikan umpan balik positif selama proses.
  • Asesmen Ulang: Diberikan soal identifikasi peta sederhana dan pertanyaan tertulis singkat untuk mengukur pemahaman awal mengenai keruntutan kerajaan.

PENGAYAAN

Peserta didik yang dikategorikan "Cakap" dan "Mahir" akan mendapatkan program pengayaan untuk memperluas dan mendalamkan pemahaman mereka.

  • Fokus Pengayaan: Mendorong eksplorasi lebih lanjut, analisis kritis, dan kreasi berbasis materi.
  • Kegiatan Pengayaan:
    1. Analisis Kasus Lanjutan: Menganalisis studi kasus kerajaan Islam yang lebih kompleks atau kurang dikenal, menghubungkan faktor keruntutan dengan dinamika perdagangan global masa itu.
    2. Proyek Riset Mini: Meneliti hubungan antara jalur rempah di masa lalu dengan potensi ekonomi maritim di Indonesia saat ini, atau membandingkan strategi penyebaran Islam di dua kerajaan yang berbeda.
    3. Debat Sejarah: Mengadakan sesi debat singkat mengenai dampak positif dan negatif kehadiran kerajaan Islam terhadap perkembangan budaya dan ekonomi lokal.
    4. Penyusunan Infografis: Membuat infografis kreatif yang menyajikan informasi kunci tentang Islamisasi dan perdagangan antarpulau, dengan penekanan pada visualisasi data yang menarik.
  • Tantangan Tambahan: Menghubungkan materi sejarah dengan isu-isu ketahanan pangan lokal Tuban, misalnya bagaimana pola perdagangan masa lalu dapat menginspirasi pengembangan agribisnis berkelanjutan saat ini. Keterkaitan ini akan membantu mengintegrasikan pemahaman tentang Program SIKAP (Sistem Ketahanan Pangan) SMAN 1 Parengan Tuban secara lebih mendalam.

DUKUNGAN DIFERENSIASI

Diferensiasi akan diterapkan pada konten, proses, dan produk pembelajaran untuk memenuhi kebutuhan belajar yang beragam.

  • Konten:
    • Peserta didik yang membutuhkan dukungan akan diberikan materi bacaan yang lebih sederhana, peta dengan anotasi, dan contoh-contoh visual yang jelas.
    • Peserta didik yang siap maju akan diberikan artikel penelitian, sumber-sumber primer (jika tersedia dalam format yang dapat diakses), dan studi kasus yang lebih kompleks.
  • Proses:
    • Pembelajaran Berbasis Kelompok: Kelompok dibentuk heterogen untuk memungkinkan peer tutoring, atau homogen untuk fokus pada kebutuhan spesifik.
    • Dukungan Individual: Guru memberikan bimbingan lebih intensif kepada kelompok atau individu yang membutuhkan.
    • Fleksibilitas Waktu: Memberikan sedikit kelonggaran waktu untuk tugas-tugas tertentu bagi peserta didik yang membutuhkan.
    • Integrasi KKA: Peserta didik yang berminat dapat diberikan tantangan tambahan untuk merancang algoritma sederhana (misalnya menggunakan pseudocode atau flowchart) untuk memprediksi jalur perdagangan berdasarkan data historis yang disederhanakan, sebagai bagian dari eksplorasi KKA (Koding dan Kecerdasan Artifisial) yang relevan dengan analisis data historis.
  • Produk:
    • Peserta didik dapat memilih bentuk presentasi (lisan, poster, video singkat) atau analisis tertulis.
    • Bagi yang mahir, dapat ditantang untuk membuat model sederhana (misalnya peta interaktif sederhana menggunakan alat digital gratis) atau proposal riset mini.
  • Lingkungan: Penataan ruang kelas yang memungkinkan kerja kelompok yang efektif dan akses mudah ke sumber belajar.
  • Dukungan Khusus: Bagi peserta didik dengan kebutuhan belajar khusus, akan diberikan penyesuaian metode penyampaian materi dan asesmen sesuai rekomendasi.

UMPAN BALIK

Umpan balik akan diberikan secara konstruktif dan personal untuk mendorong kemajuan belajar peserta didik.

  • Untuk Peserta Didik "Baru Memulai": "Bagus sekali kamu sudah berusaha mengidentifikasi beberapa nama pelabuhan penting. Coba kita lihat lagi peta ini bersama, ada tanda apa saja yang menunjukkan adanya aktivitas perdagangan? Kamu pasti bisa menemukan lebih banyak bukti."
  • Untuk Peserta Didik "Berkembang": "Analisis kamu tentang pengaruh Islam di daerah pesisir sudah cukup baik. Untuk keruntutan kerajaan, coba pikirkan lagi, apa saja faktor ekonomi yang bisa membuat sebuah kerajaan menjadi kuat atau lemah? Coba hubungkan dengan data jalur perdagangan yang sudah kamu identifikasi."
  • Untuk Peserta Didik "Cakap": "Kamu berhasil menunjukkan hubungan yang kuat antara jalur perdagangan dan penyebaran Islam. Untuk pendalaman, coba cari tahu bagaimana kebijakan perdagangan di kerajaan Islam tersebut memengaruhi kehidupan sosial masyarakatnya. Kamu bisa mencari contoh dari kerajaan Samudera Pasai atau Malaka."
  • Untuk Peserta Didik "Mahir": "Presentasi kamu sangat komprehensif, menunjukkan pemahaman mendalam tentang kompleksitas kerajaan Islam dan perdagangannya. Untuk tantangan selanjutnya, bagaimana kamu melihat relevansi pola perdagangan masa lalu ini dengan strategi ketahanan pangan di era modern, seperti yang sedang dikembangkan dalam Program SIKAP (Sistem Ketahanan Pangan) SMAN 1 Parengan Tuban?"

KOMUNIKASI

Komunikasi dengan wali kelas atau orang tua akan dilakukan jika terdapat kebutuhan belajar peserta didik yang signifikan atau memerlukan perhatian khusus, dengan tetap menjaga kerahasiaan data peserta didik sesuai etika profesi.

MONITORING

Nama Peserta Didik Indikator yang Belum Tercapai Tindakan Guru Waktu Pelaksanaan Hasil Tindak Lanjut Berikutnya
(Nama Siswa A) Analisis keruntutan kerajaan Islam Pendampingan diskusi kelompok kecil, pemberian pertanyaan pemantik Pertemuan 3 (saat remedial) Mampu menyebutkan 2 faktor penyebab keruntutan Latihan analisis sebab-akibat pada kerajaan lain
(Nama Siswa B) Identifikasi bukti konkret Islamisasi pada peta Latihan terbimbing membaca peta, kartu bergambar Pertemuan 3 (saat remedial) Mampu mengidentifikasi 1 bukti konkret Pemberian peta dengan lebih banyak anotasi untuk latihan mandiri
(Nama Siswa C) Menghubungkan data peta dengan konsep perdagangan global Tugas analisis perbandingan jalur perdagangan Pertemuan 3 (saat pengayaan) Mampu menghubungkan 2 jalur perdagangan utama Proyek riset mini tentang dampak ekonomi

REFLEKSI GURU

  1. Bagaimana tingkat keterlibatan peserta didik dalam kegiatan pendalaman dan pengaplikasian konsep hari ini? Apa yang dapat saya lakukan untuk meningkatkannya?
  2. Apakah diferensiasi yang saya berikan sudah cukup efektif untuk memenuhi kebutuhan belajar peserta didik yang beragam, terutama dalam konteks integrasi KKA (Koding dan Kecerdasan Artifisial) dan Program SIKAP (Sistem Ketahanan Pangan) SMAN 1 Parengan Tuban?
  3. Bagaimana umpan balik yang saya berikan memengaruhi pemahaman dan motivasi peserta didik? Apakah sudah cukup spesifik dan konstruktif?
  4. Adakah kendala teknis atau materi yang perlu saya perbaiki untuk pertemuan selanjutnya?
  5. Apa satu hal terpenting yang saya pelajari dari proses pembelajaran hari ini untuk pengembangan profesional saya sebagai pendidik?

Halaman publik hanya untuk membaca. Fitur ekspor, unduh, edit, dan hapus tidak tersedia.