ASESMEN PEMBELAJARAN
IDENTITAS ASESMEN PERTEMUAN
• Sekolah: SMA NEGERI 1 PARENGAN TUBAN
• Guru: Irianto Pontjowardoyo, S.Pd
• Mata pelajaran: Sejarah
• Kelas/Rombel: X
• Tingkat/Fase: X / Fase E
• Semester: Genap
• Tahun pelajaran: 2026/2027
• Pertemuan: 2 dari 4
• Tanggal/rentang: 2027-01-11 s.d. 2027-01-17
• Topik: Kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia
• Fokus kegiatan: Pendalaman dan pengaplikasian konsep melalui aktivitas kontekstual.
• Asesmen pertemuan: Observasi, pertanyaan formatif, dan umpan balik.
• Alokasi waktu RPP: Pertemuan 2 dari 4 · 3 JP (135 menit)
• Model: Direct Instruction
• Metode: Ceramah Interaktif, Diskusi, Penugasan Tabel
• Dimensi Profil Lulusan: Penalaran Kritis, Keimanan dan Ketakwaan
TUJUAN ASESMEN
1. Mengukur pemahaman awal peserta didik tentang kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia.
2. Menilai keterlibatan dan partisipasi aktif peserta didik selama proses pembelajaran.
3. Mengevaluasi kemampuan peserta didik dalam mengaplikasikan konsep kerajaan Hindu-Buddha melalui penugasan tabel.
4. Menilai kemampuan refleksi peserta didik terhadap relevansi kerajaan Hindu-Buddha dengan kehidupan masa kini.
5. Mengidentifikasi miskonsepsi yang mungkin muncul terkait materi kerajaan Hindu-Buddha.
ASESMEN AWAL (Diagnostik Singkat)
*Petunjuk: Jawablah pertanyaan berikut dengan singkat dan jujur.*
1. Sebutkan satu kerajaan yang bercorak Hindu atau Buddha yang pernah ada di Indonesia!
• Kunci Jawaban: (Contoh: Kutai, Tarumanegara, Sriwijaya, Mataram Kuno, Majapahit)
• Interpretasi: Mengetahui pengetahuan awal siswa tentang nama kerajaan.
2. Menurutmu, mengapa kita perlu mempelajari sejarah kerajaan-kerajaan di masa lalu?
• Kunci Jawaban: Jawaban bervariasi, yang penting menunjukkan pemahaman akan pentingnya sejarah (misal: belajar dari masa lalu, memahami akar budaya).
• Interpretasi: Mengukur pemahaman konseptual awal tentang relevansi sejarah.
3. Apakah kamu pernah mendengar istilah "akulturasi budaya"? Jika ya, berikan contoh sederhana!
• Kunci Jawaban: Jawaban bervariasi, yang penting menunjukkan pemahaman dasar tentang percampuran budaya.
• Interpretasi: Mengetahui pemahaman awal tentang konsep akulturasi.
4. Bagaimana cara kerajaan-kerajaan kuno menyebarkan agama dan budayanya?
• Kunci Jawaban: Melalui jalur perdagangan, perkawinan, penaklukan, peran Brahmana/pendeta.
• Interpretasi: Mengukur pemahaman awal tentang mekanisme penyebaran pengaruh.
5. Apa yang terlintas di benakmu ketika mendengar kata "Borobudur" atau "Prambanan"?
• Kunci Jawaban: Candi, Buddha, Hindu, peninggalan sejarah, keindahan arsitektur.
• Interpretasi: Mengaitkan pengetahuan awal siswa dengan peninggalan nyata.
ASESMEN PROSES
LEMBAR OBSERVASI KEGIATAN PEMBELAJARAN
*Petunjuk: Berikan tanda centang (√) pada kolom yang sesuai dengan tingkat observasi terhadap peserta didik.*
| No | Nama Peserta Didik | Indikator | Belum Tampak | Mulai Tampak | Konsisten | Catatan Umpan Balik |
| 1 | | Aktif dalam diskusi kelompok | | | | |
| 2 | | Memberikan tanggapan/pertanyaan yang relevan | | | | |
| 3 | | Bekerja sama dalam menyelesaikan tugas tabel | | | | |
| 4 | | Menunjukkan pemahaman terhadap materi yang diajarkan | | | | |
PERTANYAAN EXIT TICKET
*Petunjuk: Jawablah dua pertanyaan berikut di akhir pembelajaran.*
1. Satu hal baru yang saya pelajari hari ini adalah...
2. Satu pertanyaan yang masih mengganjal di benak saya adalah...
ASESMEN AKHIR
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK DAN PENILAIAN PRODUK (Tabel Kerajaan)
*Petunjuk: Bentuklah kelompok dan diskusikan materi yang diberikan untuk mengisi tabel di bawah ini. Fokuskan pada pengaruh, ciri khas, dan akulturasi.*
Tabel: Kerajaan Hindu-Buddha Utama di Indonesia
| Nama Kerajaan | Corak (Hindu/Buddha) | Lokasi | Masa Kejayaan | Ciri Khas Utama (Pemerintahan, Kehidupan Ekonomi/Sosial, Peninggalan) | Bentuk Akulturasi Budaya yang Terjadi (dengan Budaya Lokal/Asing) | Relevansi dengan Kehidupan Masa Kini (Contoh Konkret) |
| | | | | | | |
| | | | | | | |
| | | | | | | |
*Integrasi Koding Kecerdasan Artifisial (KKA): Peserta didik dapat membayangkan bagaimana algoritma klasifikasi sederhana (misalnya, menggunakan decision tree) dapat membantu mengkategorikan ciri khas kerajaan berdasarkan data peninggalan arkeologis dan catatan sejarah. Misalnya, kriteria seperti jenis prasasti, gaya arsitektur candi, atau bukti perdagangan dapat menjadi fitur input untuk model.*
*Integrasi Program SIKAP (Sistem Ketahanan Pangan) SMAN 1 Parengan Tuban: Peserta didik dapat mengaitkan sistem pengelolaan sumber daya air yang digunakan oleh kerajaan kuno (misal: irigasi pada masa Majapahit) dengan prinsip efisiensi penggunaan air dalam pertanian modern di Tuban, seperti pada sistem irigasi tetes atau pemanfaatan embung desa untuk ketahanan pangan.*
SOAL URAIAN / TUGAS KONTEKSTUAL
1. Jelaskan bagaimana proses penyebaran agama dan budaya Hindu-Buddha di Indonesia pada masa lalu. Kaitkan dengan jalur perdagangan yang ada. Bagaimana pengaruhnya terhadap sistem pemerintahan dan sosial masyarakat saat itu? (Uraian)
2. Pilihlah salah satu peninggalan Kerajaan Hindu-Buddha (misal: Candi Borobudur, Candi Prambanan, Prasasti Yupa) dan analisis bentuk akulturasi yang terlihat padanya. Jelaskan makna atau pesan yang terkandung dalam peninggalan tersebut bagi generasi sekarang. (Tugas Kontekstual)
KISI-KISI ASESMEN AKHIR
| No | Tujuan/Indikator | Materi | Level Kognitif | Bentuk Soal | Nomor Soal |
| 1 | Mengidentifikasi kerajaan Hindu-Buddha utama di Indonesia. | Kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia | C2 | Pilihan Ganda | 1 |
| 2 | Menjelaskan ciri khas pemerintahan kerajaan Hindu-Buddha. | Kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia | C2 | Pilihan Ganda | 2 |
| 3 | Menjelaskan bentuk akulturasi budaya pada kerajaan Hindu-Buddha. | Kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia | C2 | Pilihan Ganda | 3 |
| 4 | Mengidentifikasi pengaruh Hindu-Buddha terhadap kehidupan sosial masyarakat. | Kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia | C2 | Pilihan Ganda | 4 |
| 5 | Menentukan kerajaan yang bercorak Buddha dari pilihan yang diberikan. | Kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia | C2 | Pilihan Ganda | 5 |
| 6 | Menjelaskan konsep akulturasi budaya yang terjadi pada kerajaan Hindu-Buddha. | Kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia | C3 | Jawaban Singkat | 6 |
| 7 | Mengidentifikasi salah satu kerajaan Hindu-Buddha dan menjelaskan peninggalannya. | Kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia | C3 | Jawaban Singkat | 7 |
| 8 | Menjelaskan relevansi peninggalan kerajaan Hindu-Buddha dengan masa kini. | Kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia | C3 | Jawaban Singkat | 8 |
| 9 | Menganalisis proses penyebaran dan pengaruh Hindu-Buddha di Indonesia. | Kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia | C4 | Uraian | 9 |
| 10 | Menganalisis bentuk akulturasi dan makna peninggalan kerajaan Hindu-Buddha. | Kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia | C4 | Tugas Kontekstual | 10 |
KUNCI DAN PENSKORAN
Kunci Jawaban Soal Pilihan Ganda
1. B (Contoh: Sriwijaya)
2. A (Contoh: Konsep Dewa-Raja)
3. C (Contoh: Penggunaan aksara Pallawa)
4. D (Contoh: Sistem kasta yang mulai dikenal)
5. B (Contoh: Candi Borobudur)
Jawaban Singkat
6. Akulturasi budaya terlihat pada bentuk seni bangunan candi yang memadukan unsur lokal dengan arsitektur India, serta pada sistem kepercayaan yang menyerap konsep-konsep Dewa-Raja tanpa menghilangkan unsur animisme/dinamisme lokal.
7. Contoh: Kerajaan Kutai dengan Prasasti Yupa yang menggunakan bahasa Sansekerta dan huruf Pallawa, menunjukkan pengaruh India.
8. Relevansi dapat dilihat dari nilai-nilai toleransi beragama yang diajarkan, kearifan lokal yang tercermin dalam sistem pemerintahan atau pengelolaan sumber daya alam, serta keindahan arsitektur yang menjadi warisan budaya dan potensi pariwisata.
Tugas Kontekstual / Uraian
9. *Penilaian berdasarkan kelengkapan analisis, ketepatan penjelasan proses penyebaran (jalur perdagangan, perkawinan, dll.), pemahaman pengaruh terhadap pemerintahan (misal: bentuk kerajaan, gelar raja), dan dampak sosial (misal: sistem kasta, perubahan kepercayaan).*
10. *Penilaian berdasarkan pemilihan peninggalan yang tepat, analisis akulturasi yang detail (misal: perpaduan gaya arsitektur, simbolisme), dan penjelasan makna yang relevan dan mendalam bagi generasi kini.*
Penskoran
• Soal Pilihan Ganda (1-5): Skor 1 per soal. Total 5
• Soal Jawaban Singkat (6-8): Skor maksimal 5 per soal. Total 15
• Soal Uraian/Tugas Kontekstual (9-10): Skor maksimal 10 per soal. Total 20
• Total Skor Maksimal: 5 + 15 + 20 = 40
Rumus Nilai Akhir
Nilai = (Total Skor yang Diperoleh / Skor Maksimal) * 100
RUBRIK PENILAIAN PRODUK (Tabel Kerajaan)
| Indikator Kinerja | Baru Memulai (Skor 1) | Berkembang (Skor 2) | Cakap (Skor 3) | Mahir (Skor 4) |
| Kelengkapan Data Kerajaan | Hanya mengisi 1-2 kolom per kerajaan. | Mengisi sebagian besar kolom, namun ada yang kosong. | Mengisi hampir seluruh kolom per kerajaan dengan tepat. | Mengisi seluruh kolom per kerajaan dengan akurat dan lengkap. |
| Ketepatan Identifikasi Ciri Khas | Ciri khas yang disebutkan umum dan kurang spesifik. | Ciri khas cukup jelas namun perlu pendalaman. | Ciri khas dijelaskan dengan cukup detail dan relevan. | Ciri khas dijelaskan secara komprehensif dan mendalam. |
| Kedalaman Analisis Akulturasi Budaya | Hanya menyebutkan adanya akulturasi tanpa penjelasan. | Menjelaskan akulturasi secara umum. | Menjelaskan bentuk akulturasi dengan contoh spesifik. | Menganalisis bentuk dan proses akulturasi secara mendalam. |
| Relevansi dengan Kehidupan Masa Kini | Hubungan dengan masa kini sangat lemah atau tidak ada. | Hubungan cukup jelas namun perlu dikembangkan. | Menjelaskan relevansi dengan contoh yang relevan. | Menjelaskan relevansi secara mendalam dan aplikatif. |
| Kerja Sama Tim dan Presentasi (jika ada) | Kurang aktif berkontribusi, pembagian tugas tidak merata. | Cukup aktif, ada partisipasi namun perlu ditingkatkan. | Berkontribusi aktif, kerja sama baik, presentasi jelas. | Sangat aktif, kerja sama sangat baik, presentasi memukau. |
*Skor Total Tabel = Jumlah skor per indikator. Nilai akhir tabel dihitung berdasarkan bobot tertentu.*
REKAP NILAI (Kosong)
| No | Nama Peserta Didik | Asesmen Awal (Diagnostik) | Asesmen Proses (Observasi) | Asesmen Akhir (Produk Tabel) | Asesmen Akhir (Soal) | Nilai Akhir | Keterangan |
| 1 | | | | | | | |
| 2 | | | | | | | |
| 3 | | | | | | | |
| ...| | | | | | | |