| Sekolah | SMA NEGERI 1 PARENGAN TUBAN |
| Nama Guru | Irianto Pontjowardoyo, S.Pd |
| Mata Pelajaran | Sejarah |
| Kelas/Semester | X / Ganjil |
| Alokasi Waktu | 3 JP (135 menit) |
IDENTIFIKASI
| Peserta Didik | Kesiapan belajar peserta didik dipetakan melalui asesmen awal pada pertemuan pertama dan observasi selama pembelajaran. Pengetahuan awal tentang jalur rempah dan asal usul nenek moyang sudah dimiliki sebagian besar siswa dari pelajaran sebelumnya. Minat siswa terhadap sejarah maritim dan perdagangan akan digali melalui pertanyaan pemantik dan studi kasus. Kebutuhan belajar individual akan diakomodasi melalui diferensiasi aktivitas dan pemberian umpan balik yang personal. |
| Materi Pelajaran | Materi tentang Jalur Rempah merupakan pengetahuan faktual dan konseptual yang sangat relevan dengan kehidupan nyata, terutama dalam memahami sejarah ekonomi, sosial, dan budaya Indonesia yang terhubung dengan dunia global. Tingkat kesulitan materi sedang, namun membutuhkan pemahaman kronologis dan spasial. Potensi miskonsepsi terkait simplifikasi jalur rempah sebagai semata-mata perdagangan perlu diatasi dengan penekanan pada aspek budaya, politik, dan sosial. Integrasi nilai karakter seperti kerja sama, penghargaan terhadap keragaman budaya, dan kebanggaan terhadap sejarah maritim bangsa akan ditanamkan. |
| Dimensi Profil Lulusan (DPL) | Komunikasi, Penalaran Kritis |
| Capaian Pembelajaran | Pemahaman Konsep: Peserta didik mampu memahami konsep dasar asal usul nenek moyang dan jalur rempah; menganalisis serta mengevaluasi asal usul nenek moyang dan jalur rempah dalam ruang lingkup lokal, nasional, serta global; menganalisis serta mengevaluasi asal usul nenek moyang dan jalur rempah dalam dimensi masa lalu, masa kini, serta masa depan; menganalisis serta mengevaluasi asal usul nenek moyang dan jalur rempah dari pola perkembangan, perubahan, keberlanjutan, dan keberulangan; menganalisis serta mengevaluasi asal usul nenek moyang dan jalur rempah secara diakronis (kronologi) dan/atau sinkronis. Keterampilan Proses: Peserta didik mampu mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mengorganisasikan informasi, menarik kesimpulan, mengomunikasikan, merefleksikan dan merencanakan proyek lanjutan secara kolaboratif tentang jalur rempah dan asal usul nenek moyang bangsa Indonesia. |
DESAIN PEMBELAJARAN
| Lintas Disiplin Ilmu | Pembelajaran ini mengintegrasikan sejarah dengan geografi dalam pemetaan jalur rempah global dan lokal, ekonomi dalam analisis dampak perdagangan rempah, serta teknologi informasi dan komunikasi (TIK) untuk riset dan presentasi. Pemahaman tentang KKA dan Sistem Ketahanan Pangan (SIKAP) menjadi relevan ketika menganalisis bagaimana jalur rempah tidak hanya mempengaruhi ekonomi global tetapi juga pola konsumsi dan ketahanan pangan di masa lalu, serta bagaimana teknologi modern dapat membantu melestarikan pengetahuan sejarah maritim dan mendukung ketahanan pangan berkelanjutan. |
| Tujuan Pembelajaran | Setelah mengikuti pembelajaran, peserta didik mampu menyajikan hasil analisis mengenai signifikansi Jalur Rempah bagi peradaban Nusantara dan dunia dalam bentuk presentasi kolaboratif dengan indikator keberhasilan berupa kejelasan narasi sejarah, ketepatan data, dan kemampuan menjawab pertanyaan kritis dari teman sejawat. |
| Topik Pembelajaran | Asal Usul Nenek Moyang dan Jalur Rempah (Fokus: Mengaplikasikan Konsep Jalur Rempah, Menyajikan Hasil, dan Merefleksikan Capaian) |
| Praktik Pedagogis | Model: Contextual Teaching and Learning (CTL) Sintaks Model & Penerapan: 1. Mengaktifkan Pengetahuan Awal: Melalui pertanyaan pemantik tentang pentingnya rempah di masa lalu dan kini. 2. Menghadirkan Konteks/Masalah Nyata: Menampilkan peta jalur rempah kuno dan membandingkannya dengan peta perdagangan rempah modern. 3. Melakukan Inkuiri dan Bertanya: Siswa diajak merumuskan pertanyaan tentang dampak jalur rempah. 4. Belajar Melalui Komunitas/Kolaborasi: Diskusi kelompok untuk menganalisis dampak Jalur Rempah. 5. Memberikan Pemodelan: Guru memberikan contoh presentasi yang baik tentang topik sejarah. 6. Melakukan Refleksi: Siswa merefleksikan proses belajar dan hasil analisis mereka. 7. Melaksanakan Asesmen Autentik: Penilaian kinerja presentasi dan refleksi individu. Strategi & Metode: Pembelajaran berbasis proyek mini (presentasi kelompok), diskusi, analisis peta, dan tanya jawab. Pemilihan CTL karena menghubungkan materi sejarah dengan konteks kehidupan nyata, memotivasi siswa untuk belajar lebih mendalam dan bermakna. |
| Kemitraan Pembelajaran | Untuk memperkaya pemahaman siswa tentang Jalur Rempah, kolaborasi dengan guru Geografi dapat dilakukan untuk analisis peta dan pemetaan jalur perdagangan. Keterlibatan perpustakaan sekolah dalam penyediaan sumber bacaan tambahan dan pemanfaatan platform digital sekolah untuk riset dan presentasi juga akan sangat mendukung. |
| Lingkungan Pembelajaran | Pembelajaran dilaksanakan di ruang kelas yang kondusif dengan penataan meja yang mendukung kolaborasi kelompok. Pemanfaatan proyektor dan koneksi internet menjadi pendukung ruang digital. Budaya belajar yang aman dan inklusif ditumbuhkan melalui apresiasi terhadap setiap kontribusi siswa dan fasilitasi diskusi yang terbuka. |
| Pemanfaatan Digital | Peserta didik akan menggunakan internet untuk riset data dan informasi pendukung presentasi, serta aplikasi presentasi digital (misalnya Google Slides, Canva) untuk menyajikan hasil analisis mereka. |
PENGALAMAN BELAJAR
| Tahap | Prinsip Pembelajaran Mendalam | Aktivitas Guru | Aktivitas Murid | Alokasi Waktu | Bukti Belajar |
| AWAL | Bermakna, Menggembirakan | Memberikan salam, memeriksa kehadiran, melakukan apersepsi dengan menampilkan gambar peta Jalur Rempah kuno dan bertanya: "Apa yang terbayang ketika melihat peta ini?", menyampaikan tujuan pembelajaran dan kriteria penilaian presentasi. | Menjawab salam, merespon pertanyaan apersepsi dengan antusias, mendengarkan tujuan pembelajaran dan kriteria. | 15 menit | Kehadiran siswa, partisipasi dalam apersepsi. |
| INTI - MEMAHAMI | Bermakna, Berkesadaran | Memfasilitasi diskusi kelompok untuk menganalisis dampak Jalur Rempah terhadap ekonomi, sosial, dan budaya Nusantara, serta mengaitkannya dengan konsep ketahanan pangan di masa lalu (misalnya ketersediaan pangan lokal vs. komoditas ekspor). Memberikan arahan singkat mengenai pencarian data pendukung untuk presentasi. | Melakukan diskusi kelompok secara aktif, menganalisis materi, merumuskan poin-poin penting dampak Jalur Rempah, mencari data pendukung dari sumber yang disediakan atau internet. | 45 menit | Catatan hasil diskusi kelompok, daftar pertanyaan riset siswa. |
| INTI - MENGAPLIKASI | Bermakna, Menggembirakan | Membimbing siswa dalam menyusun dan mempresentasikan hasil analisis kelompok dalam bentuk presentasi digital. Memberikan umpan balik singkat selama proses penyusunan dan memfasilitasi sesi tanya jawab antar kelompok. Menekankan penggunaan KKA (Koding dan Kecerdasan Artifisial) secara etis dalam mencari informasi atau membuat visualisasi data sederhana, misalnya menggunakan algoritma pencarian terarah atau AI generatif untuk ide visualisasi yang relevan dengan Jalur Rempah. | Menyusun materi presentasi digital secara kolaboratif, mempresentasikan hasil analisis kelompok, menjawab pertanyaan dari kelompok lain, dan memberikan umpan balik konstruktif terhadap presentasi kelompok lain. Mengaplikasikan teknik pencarian informasi yang efisien dan etis menggunakan teknologi. | 45 menit | Produk presentasi digital kelompok, rekam jejak partisipasi dalam presentasi dan tanya jawab. |
| INTI - MEREFLEKSI | Berkesadaran, Bermakna | Memandu siswa untuk melakukan refleksi diri dan kelompok mengenai proses pembelajaran, tantangan yang dihadapi, dan pembelajaran yang diperoleh. Meminta siswa mengaitkan kembali pengetahuan tentang Jalur Rempah dengan konteks Sistem Ketahanan Pangan (SIKAP) SMAN 1 Parengan Tuban, misalnya bagaimana pengetahuan sejarah agrikultur dan perdagangan masa lalu dapat memberikan inspirasi untuk inovasi pangan lokal saat ini. | Mengisi lembar refleksi individu mengenai pemahaman konsep, proses kolaborasi, dan manfaat pembelajaran. Merefleksikan bagaimana pengetahuan tentang Jalur Rempah dapat dihubungkan dengan isu ketahanan pangan di lingkungan sekolah atau daerah. | 20 menit | Lembar refleksi individu, catatan guru tentang partisipasi dalam refleksi kelompok. |
| PENUTUP | Menggembirakan, Bermakna | Memberikan apresiasi atas partisipasi aktif siswa, merangkum poin-poin penting pembelajaran, memberikan umpan balik umum terhadap presentasi dan refleksi, serta menginformasikan materi atau tugas untuk pertemuan selanjutnya. | Menyimak rangkuman guru, menanggapi umpan balik, mencatat informasi untuk pertemuan berikutnya. | 10 menit | Catatan siswa, umpan balik guru. |
ASESMEN PEMBELAJARAN
| Asesmen pada Awal Pembelajaran | Tujuan: Mengukur pengetahuan awal siswa tentang Jalur Rempah dan memotivasi belajar. Bentuk/Instrumen: Pertanyaan lisan pemantik. Teknik: Tanya jawab. Bukti yang Dinilai: Tingkat pemahaman awal dan keterlibatan siswa. Kriteria Keberhasilan: Siswa mampu memberikan respon yang relevan terhadap pertanyaan. Tindak Lanjut: Guru menyesuaikan kedalaman materi dan contoh berdasarkan respon siswa. |
| Asesmen pada Proses Pembelajaran | Tujuan: Memantau pemahaman konsep, keterampilan kolaborasi, dan kemajuan penyusunan presentasi. Bentuk/Instrumen: Observasi saat diskusi kelompok, pertanyaan selama bimbingan, ceklis kemajuan penyusunan presentasi. Teknik: Observasi, wawancara singkat, penilaian formatif. Bukti yang Dinilai: Partisipasi aktif dalam diskusi, kualitas pertanyaan yang diajukan, progres penyelesaian tugas kelompok, penerapan KKA dalam riset. Kriteria Keberhasilan: Siswa menunjukkan pemahaman konsep, bekerja sama dalam tim, dan mengolah informasi secara efektif. Tindak Lanjut: Memberikan bimbingan tambahan, klarifikasi konsep, dan umpan balik konstruktif kepada kelompok yang membutuhkan. |
| Asesmen pada Akhir Pembelajaran | Tujuan: Menilai pencapaian tujuan pembelajaran terkait kemampuan presentasi dan refleksi. Bentuk/Instrumen: Presentasi kelompok digital, lembar refleksi individu. Teknik: Penilaian Kinerja (Presentasi), Penilaian Produk (File Presentasi), Penilaian Diri (Refleksi). Bukti yang Dinilai: Kualitas penyajian materi, kejelasan argumen, kemampuan menjawab pertanyaan, kedalaman refleksi, dan pemahaman koneksi dengan Sistem Ketahanan Pangan (SIKAP). Kriteria Keberhasilan: Presentasi memenuhi kriteria yang ditetapkan (lihat rubrik), refleksi menunjukkan pemahaman mendalam dan kesadaran diri. Tindak Lanjut: Memberikan umpan balik individual/kelompok, merencanakan pembelajaran remedial atau pengayaan berdasarkan hasil asesmen. |
RUBRIK PENILAIAN
Tujuan Pembelajaran yang Dinilai: Peserta didik mampu menyajikan hasil analisis mengenai signifikansi Jalur Rempah bagi peradaban Nusantara dan dunia dalam bentuk presentasi kolaboratif.| Indikator | Baru Memulai | Berkembang | Cakap | Mahir |
| Penguasaan Materi dan Kejelasan Penyampaian | Penyampaian terbata-bata, materi kurang dikuasai, banyak kesalahan fakta. | Mampu menyampaikan materi dengan beberapa keraguan, ada sedikit kesalahan fakta, narasi kurang mengalir. | Materi dikuasai dengan baik, penyampaian jelas dan lancar, minim kesalahan fakta. | Menguasai materi secara mendalam, penyampaian sangat jelas, menarik, dan persuasif, mampu mengaitkan dengan konteks luas. |
| Analisis Dampak Jalur Rempah | Hanya menyebutkan dampak secara umum, tidak ada analisis mendalam. | Mampu menyebutkan beberapa dampak, namun analisisnya dangkal. | Mampu menganalisis dampak Jalur Rempah terhadap minimal dua aspek (ekonomi, sosial, budaya) dengan argumen yang logis. | Mampu menganalisis dampak Jalur Rempah secara komprehensif terhadap berbagai aspek, mengaitkannya dengan konsep ketahanan pangan dan konteks global. |
| Penggunaan Visual dan Teknologi | Visual kurang relevan, teks terlalu banyak, penggunaan teknologi minim. | Visual cukup mendukung, ada upaya penggunaan teknologi namun belum optimal. | Visual menarik dan relevan, penggunaan teknologi (misal: peta interaktif, AI untuk visualisasi) efektif mendukung penyampaian. | Visual sangat inovatif dan informatif, pemanfaatan teknologi canggih (misal: simulasi sederhana, analisis data historis) sangat mendukung pemahaman. |
| Kemampuan Menjawab Pertanyaan dan Refleksi | Kesulitan menjawab pertanyaan, refleksi sangat dangkal atau tidak ada. | Mampu menjawab pertanyaan dengan bantuan, refleksi singkat dan belum mendalam. | Mampu menjawab sebagian besar pertanyaan dengan tepat, refleksi menunjukkan pemahaman proses belajar dan keterkaitan dengan SIKAP. | Menjawab pertanyaan dengan kritis dan mendalam, refleksi sangat bermakna, menunjukkan kesadaran diri dan koneksi yang kuat dengan isu ketahanan pangan. |
- Baru Memulai: Pemahaman/keterampilan sangat dasar.
- Berkembang: Mulai berkembang tetapi masih perlu perbaikan.
- Cakap: Baik dan sesuai harapan.
- Mahir: Sangat baik dan melebihi harapan.
|
Mengetahui, Kepala Sekolah |
Tuban, Juli 2026 Guru Mata Pelajaran |
|
Amirul Faisal Rizza, M.Pd. NIP. •••••••••••••••• |
Irianto Pontjowardoyo, S.Pd NIP. •••••••••••••••• |