RPP Pertemuan 3 dari 5 - Sejarah X - Asal Usul Nenek Moyang dan Jalur Rempah

PERENCANAAN PEMBELAJARAN MENDALAM

RPP PERTEMUAN 3 DARI 5

Sekolah	SMA NEGERI 1 PARENGAN TUBAN
Nama Guru	Irianto Pontjowardoyo, S.Pd
Mata Pelajaran	Sejarah
Kelas/Semester	X / Ganjil
Alokasi Waktu	3 JP (135 menit)

IDENTIFIKASI

Peserta Didik	Kesiapan belajar peserta didik dipetakan melalui observasi awal dan tanya jawab singkat terkait pemahaman mereka tentang jalur rempah. Pengetahuan awal tentang sejarah maritim Indonesia menjadi dasar. Minat pada sejarah yang dikaitkan dengan perdagangan global dan kekayaan budaya diharapkan dapat dimotivasi. Kebutuhan belajar dipenuhi dengan variasi aktivitas yang mengakomodasi gaya belajar visual, auditori, dan kinestetik.
Materi Pelajaran	Materi tentang jalur rempah mencakup aspek geografis, ekonomi, sosial, dan budaya. Relevansi kehidupan nyata terletak pada pemahaman asal-usul perdagangan global yang berpusat di Nusantara. Tingkat kesulitan materi moderat, membutuhkan analisis sebab-akibat dan pemahaman kronologis. Struktur materi bersifat naratif dan analitis. Miskonsepsi potensial meliputi penyederhanaan jalur rempah hanya sebagai komoditas atau mengabaikan peran bangsa Indonesia dalam sejarahnya. Integrasi nilai dan karakter meliputi apresiasi terhadap kekayaan budaya, semangat juang, dan kesadaran akan pentingnya menjaga warisan sejarah.
Dimensi Profil Lulusan (DPL)	Komunikasi, Penalaran Kritis
Capaian Pembelajaran	Pemahaman Konsep: Peserta didik mampu memahami konsep dasar asal usul nenek moyang dan jalur rempah; menganalisis serta mengevaluasi asal usul nenek moyang dan jalur rempah dalam ruang lingkup lokal, nasional, serta global; menganalisis serta mengevaluasi asal usul nenek moyang dan jalur rempah dalam dimensi masa lalu, masa kini, serta masa depan; menganalisis serta mengevaluasi asal usul nenek moyang dan jalur rempah dari pola perkembangan, perubahan, keberlanjutan, dan keberulangan; menganalisis serta mengevaluasi asal usul nenek moyang dan jalur rempah secara diakronis (kronologi) dan/atau sinkronis. Keterampilan Proses: Peserta didik mampu mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mengorganisasikan informasi, menarik kesimpulan, mengomunikasikan, merefleksikan dan merencanakan proyek lanjutan secara kolaboratif tentang jalur rempah dan asal usul nenek moyang bangsa Indonesia.

DESAIN PEMBELAJARAN

Lintas Disiplin Ilmu	Pembelajaran ini mengintegrasikan sejarah dengan geografi untuk memahami rute pelayaran dan wilayah penghasil rempah, serta ekonomi untuk menganalisis dampak perdagangan rempah terhadap perekonomian global dan lokal. Pemahaman mengenai pemanfaatan teknologi dalam analisis data sejarah, yang berkaitan dengan KKA (Koding dan Kecerdasan Artifisial), serta relevansinya dengan upaya penguatan ketahanan pangan melalui optimalisasi sumber daya yang dulu diperebutkan, menjadi bagian dari konteks Sistem Ketahanan Pangan (SIKAP) SMAN 1 Parengan Tuban.
Tujuan Pembelajaran	Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran, peserta didik mampu mengaplikasikan konsep jalur rempah dengan menganalisis peran strategis Nusantara dalam jaringan perdagangan global abad XV-XVIII melalui pembuatan peta jalur rempah digital dan presentasi singkat, dengan indikator keberhasilan mampu mengidentifikasi minimal tiga komoditas rempah utama, dua negara tujuan ekspor, dan satu dampak ekonomi atau sosial yang signifikan.
Topik Pembelajaran	Jalur Rempah: Jantung Perdagangan Dunia dan Jejaknya di Nusantara
Praktik Pedagogis	Model: Contextual Teaching and Learning (CTL) Strategi: Pendekatan saintifik dengan penekanan pada pembelajaran berbasis masalah dan kolaborasi. Metode: Presentasi, Pembuatan Peta (digital), Diskusi Kelompok. Alasan Pemilihan: CTL relevan karena menghubungkan materi sejarah jalur rempah dengan konteks masa kini dan pengalaman belajar peserta didik. Sintaks CTL diterapkan untuk mengaktifkan pengetahuan awal, menghadirkan konteks nyata, memfasilitasi inkuiri, mendorong kolaborasi, memberikan pemodelan, memfasilitasi refleksi, dan melakukan asesmen autentik. Penerapan Sintaks: 1. Mengaktifkan pengetahuan awal: Tanya jawab tentang peta dunia dan jenis rempah. 2. Menghadirkan konteks: Menampilkan gambar atau video singkat tentang kekayaan rempah Nusantara dan dampaknya. 3. Inkuiri dan bertanya: Peserta didik merumuskan pertanyaan terkait rute perdagangan, komoditas, dan dampak jalur rempah. 4. Belajar melalui komunitas: Diskusi kelompok untuk menganalisis data dan membuat peta. 5. Memberikan pemodelan: Guru memberikan contoh cara membuat peta jalur rempah digital sederhana menggunakan alat bantu online. 6. Melakukan refleksi: Peserta didik merefleksikan proses pembelajaran dan hasil kerja kelompok. 7. Melaksanakan asesmen autentik: Observasi partisipasi, penilaian peta digital, dan pertanyaan lisan.
Kemitraan Pembelajaran	Kolaborasi dengan guru TIK untuk memfasilitasi penggunaan aplikasi pemetaan digital dan pemanfaatan data historis. Dukungan dari perpustakaan sekolah untuk akses sumber bacaan tambahan mengenai sejarah maritim dan perdagangan rempah.
Lingkungan Pembelajaran	Pembelajaran dilaksanakan di ruang kelas dengan memanfaatkan proyektor untuk presentasi dan diskusi. Lingkungan belajar digital dioptimalkan melalui penggunaan aplikasi pemetaan online. Budaya belajar yang aman, inklusif, dan kolaboratif ditumbuhkan melalui interaksi antarpeserta didik dan guru.
Pemanfaatan Digital	Penggunaan aplikasi pemetaan digital (misalnya Google Maps, Canva untuk infografis peta) untuk membuat visualisasi jalur rempah. Pemanfaatan video pendek dan sumber daring untuk memperkaya pemahaman.

PENGALAMAN BELAJAR

Tahap	Prinsip Pembelajaran Mendalam	Aktivitas Guru	Aktivitas Murid	Alokasi Waktu	Bukti Belajar
AWAL (15 menit)	Berkesadaran, Bermakna, Menggembirakan	1. Membuka pelajaran dengan salam dan doa. 2. Melakukan apersepsi dengan bertanya tentang komoditas rempah yang dikenal saat ini. 3. Menyampaikan tujuan pembelajaran pertemuan ini dan kriteria penilaian. 4. Memotivasi peserta didik dengan menampilkan gambar/video singkat tentang kejayaan rempah Nusantara.	1. Menjawab salam dan berdoa. 2. Menjawab pertanyaan apersepsi. 3. Menyimak tujuan pembelajaran dan kriteria penilaian. 4. Menyimak video/gambar motivasi.	15 menit	Kehadiran dan partisipasi aktif dalam apersepsi.
INTI - MEMAHAMI (60 menit)	Berkesadaran, Bermakna	1. Memfasilitasi diskusi kelompok kecil untuk mengidentifikasi komoditas rempah utama dari Nusantara (misal: cengkeh, pala, lada). 2. Memandu peserta didik mencari informasi mengenai rute utama jalur rempah dan negara-negara yang terlibat menggunakan sumber daring yang disediakan. 3. Memberikan pemodelan singkat tentang cara menggunakan aplikasi pemetaan digital untuk menandai rute dan pusat perdagangan rempah.	1. Berdiskusi dalam kelompok untuk mengidentifikasi komoditas rempah. 2. Mencari informasi tentang rute perdagangan dan negara tujuan melalui internet. 3. Mempraktikkan penggunaan aplikasi pemetaan digital sesuai panduan guru untuk menandai rute dan pusat perdagangan rempah.	60 menit	Hasil diskusi kelompok, informasi yang terkumpul, dan pemahaman awal tentang rute jalur rempah.
INTI - MENGAPLIKASI (45 menit)	Bermakna, Menggembirakan	1. Memfasilitasi peserta didik menyelesaikan peta jalur rempah digital yang mencakup komoditas utama, rute, dan negara tujuan. 2. Mendampingi setiap kelompok dalam menganalisis dampak ekonomi atau sosial dari jalur rempah berdasarkan peta yang dibuat. 3. Memberikan bimbingan saat peserta didik mempersiapkan presentasi singkat.	1. Menyelesaikan peta jalur rempah digital secara kolaboratif. 2. Menganalisis dampak ekonomi atau sosial jalur rempah berdasarkan peta yang dibuat. 3. Mempersiapkan poin-poin penting untuk presentasi singkat.	45 menit	Peta jalur rempah digital yang dihasilkan, analisis dampak yang dibuat.
INTI - MEREFLEKSI (10 menit)	Berkesadaran, Bermakna	1. Memfasilitasi sesi tanya jawab singkat antar kelompok mengenai peta dan analisis yang dibuat. 2. Memberikan umpan balik konstruktif terhadap peta dan analisis peserta didik. 3. Memandu peserta didik merefleksikan proses pembelajaran, tantangan yang dihadapi, dan hal baru yang dipelajari.	1. Bertanya dan menjawab pertanyaan dari kelompok lain. 2. Menerima dan mencatat umpan balik dari guru. 3. Merefleksikan proses pembelajaran dan menyampaikan pembelajaran bermakna yang diperoleh.	10 menit	Catatan umpan balik guru, refleksi tertulis singkat peserta didik (opsional).
PENUTUP (5 menit)	Menggembirakan, Bermakna	1. Merangkum poin-poin penting dari pembelajaran hari ini. 2. Memberikan apresiasi atas partisipasi aktif dan hasil kerja peserta didik. 3. Menyampaikan informasi singkat mengenai materi pertemuan selanjutnya dan tugas (jika ada).	1. Menyimak rangkuman guru. 2. Menerima apresiasi. 3. Menyimak informasi tindak lanjut.	5 menit	Penegasan pemahaman melalui rangkuman guru.

ASESMEN PEMBELAJARAN

Asesmen pada Awal Pembelajaran	Tujuan: Menggali pengetahuan awal dan memotivasi peserta didik. Bentuk/Instrumen: Pertanyaan lisan singkat. Teknik: Tanya Jawab. Bukti: Jawaban lisan peserta didik. Kriteria Keberhasilan: Peserta didik mampu menyebutkan minimal satu jenis rempah yang dikenal dan fungsinya. Tindak Lanjut: Mencatat peserta didik yang belum memahami untuk diberikan penguatan.
Asesmen pada Proses Pembelajaran	Tujuan: Menilai pemahaman konsep, keterampilan kolaborasi, dan kemampuan analisis selama proses pembelajaran. Bentuk/Instrumen: Observasi partisipasi kelompok, pertanyaan formatif lisan. Teknik: Observasi, Tanya Jawab. Bukti: Catatan observasi guru, catatan jawaban peserta didik. Kriteria Keberhasilan: Peserta didik aktif berdiskusi, mampu menjawab pertanyaan terkait rute dan komoditas rempah, serta menunjukkan upaya dalam membuat peta digital. Tindak Lanjut: Memberikan bimbingan tambahan kepada kelompok yang mengalami kesulitan, memberikan penguatan konsep yang belum dipahami.
Asesmen pada Akhir Pembelajaran	Tujuan: Menilai ketercapaian tujuan pembelajaran, khususnya kemampuan mengaplikasikan konsep jalur rempah. Bentuk/Instrumen: Penilaian Peta Jalur Rempah Digital dan Analisis Dampak Sederhana. Teknik: Penilaian Produk (Peta Digital) dan Penilaian Kinerja (Analisis Singkat). Bukti: Peta Jalur Rempah Digital, catatan analisis dampak. Kriteria Keberhasilan: Peta memuat minimal tiga komoditas, dua negara tujuan, dan satu dampak; analisis dampak relevan dan logis. Tindak Lanjut: Memberikan umpan balik spesifik untuk perbaikan, mengidentifikasi peserta didik yang perlu remedial atau pengayaan.

RUBRIK PENILAIAN

Tujuan Pembelajaran yang Dinilai: Peserta didik mampu mengaplikasikan konsep jalur rempah dengan menganalisis peran strategis Nusantara dalam jaringan perdagangan global abad XV-XVIII melalui pembuatan peta jalur rempah digital dan presentasi singkat.

Indikator	Baru Memulai	Berkembang	Cakap	Mahir
Kelengkapan Peta Digital (Komoditas, Rute, Negara Tujuan)	Peta hanya mencantumkan 1 komoditas atau rute yang tidak jelas.	Peta mencantumkan 2 komoditas atau rute yang cukup jelas, namun negara tujuan kurang lengkap.	Peta mencantumkan minimal 3 komoditas utama, rute yang jelas, dan minimal 2 negara tujuan ekspor.	Peta sangat lengkap, mencakup komoditas utama, rute utama, negara tujuan, serta pusat-pusat perdagangan penting.
Akurasi Informasi (Geografis dan Historis)	Informasi geografis atau historis pada peta cenderung tidak akurat.	Sebagian informasi geografis atau historis akurat, namun ada beberapa kekeliruan.	Informasi geografis dan historis pada peta sebagian besar akurat dan relevan.	Seluruh informasi geografis dan historis pada peta sangat akurat, detail, dan didukung referensi.
Analisis Dampak Jalur Rempah (Ekonomi/Sosial)	Tidak mampu memberikan analisis dampak atau analisis sangat tidak relevan.	Mampu memberikan satu contoh dampak yang sangat sederhana atau kurang relevan dengan bantuan.	Mampu memberikan minimal satu dampak ekonomi atau sosial yang relevan dan logis terkait jalur rempah.	Mampu menganalisis minimal dua dampak (ekonomi dan sosial) secara mendalam, logis, dan didukung argumen kuat.
Keterampilan Presentasi dan Kolaborasi	Peserta didik kurang aktif dalam diskusi kelompok dan presentasi tidak jelas.	Peserta didik cukup aktif dalam kelompok, namun presentasi kurang terstruktur atau kurang percaya diri.	Peserta didik aktif dalam kelompok, mampu menyampaikan poin-poin penting presentasi dengan cukup jelas dan percaya diri.	Peserta didik sangat aktif berkolaborasi, mampu mempresentasikan hasil kerja dengan sangat baik, jelas, percaya diri, dan interaktif.

Keterangan:

• Baru Memulai: Pemahaman/keterampilan sangat dasar.
• Berkembang: Mulai berkembang tetapi masih perlu perbaikan.
• Cakap: Baik dan sesuai harapan.
• Mahir: Sangat baik dan melebihi harapan.