Asesmen Pembelajaran Pertemuan 1

IDENTITAS ASESMEN • Sekolah: SMA NEGERI 1 PARENGAN TUBAN • Guru: Irianto Pontjowardoyo, S.Pd • Mata pelajaran: Sejarah • Kelas/Rombel: X • Tingkat/Fase: X / Fase E • Semester: Ganjil • Tahun pelajaran: 2026/2027 • Pertemuan: 1 dari 5 • Topik: Asal Usul Nenek Moyang dan Jalur Rempah • Fokus kegiatan: Asesmen awal, apersepsi, dan pengalaman memahami konsep esensial. • Asesmen pertemuan: Asesmen diagnostik dan formatif awal. • Alokasi waktu RPP: Pertemuan 1 dari 5 · 3 JP (135 menit) • Model: Contextual Teaching and Learning • Metode: Presentasi, Pembuatan Peta, Diskusi • Dimensi Profil Lulusan: Komunikasi, Penalaran Kritis

Tujuan Asesmen

1. Mengukur tingkat pemahaman awal peserta didik mengenai konsep asal-usul nenek moyang dan jalur rempah. 2. Mengidentifikasi miskonsepsi yang mungkin dimiliki peserta didik terkait topik. 3. Mengetahui kesiapan peserta didik untuk mengikuti pembelajaran topik ini. 4. Memberikan umpan balik awal kepada peserta didik mengenai pemahaman mereka.

ASESMEN AWAL (Asesmen Diagnostik)

*Petunjuk: Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut dengan jujur sesuai pengetahuanmu.* 1. Menurutmu, dari mana saja nenek moyang bangsa Indonesia berasal? Sebutkan minimal dua teori yang kamu ketahui. 2. Apa yang kamu ketahui tentang "Jalur Rempah"? Mengapa jalur ini penting di masa lalu? 3. Apakah kamu pernah mendengar tentang migrasi manusia purba? Jika ya, apa yang kamu ingat? 4. Bagaimana menurutmu, teknologi apa yang digunakan nenek moyang kita untuk melakukan perjalanan antarpulau atau benua? 5. Apa kaitannya antara hasil bumi (seperti rempah-rempah) dengan sejarah suatu bangsa?

Kunci Jawaban dan Interpretasi

1. Jawaban: Siswa menyebutkan teori Out of Africa, teori Nusantara, atau teori Yunan. Interpretasi: Mengukur pengetahuan awal tentang teori asal-usul nenek moyang. 2. Jawaban: Siswa menjelaskan tentang rute perdagangan rempah, konektivitas maritim, dan dampaknya pada ekonomi serta budaya. Interpretasi: Mengukur pemahaman awal tentang konsep Jalur Rempah dan signifikansinya. 3. Jawaban: Siswa dapat mengaitkan dengan perpindahan manusia purba atau teori migrasi modern. Interpretasi: Mengukur pemahaman dasar tentang konsep migrasi. 4. Jawaban: Siswa menyebutkan perahu layar, navigasi bintang, atau pengetahuan tentang angin. Interpretasi: Mengukur pemahaman awal tentang teknologi maritim masa lalu. 5. Jawaban: Siswa menghubungkan hasil bumi dengan kekayaan, kekuasaan, kolonialisme, dan pertukaran budaya. Interpretasi: Mengukur pemahaman awal tentang dampak ekonomi dan sosial dari komoditas. *Catatan: Asesmen awal ini tidak menjadi nilai akhir, melainkan sebagai dasar untuk merancang pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan peserta didik.*

ASESMEN PROSES (Observasi Selama Pembelajaran)

Exit Ticket

*Petunjuk: Jawablah dua pertanyaan berikut di akhir pembelajaran.* 1. Satu hal baru yang saya pelajari hari ini adalah... 2. Satu pertanyaan yang masih mengganjal di pikiran saya adalah...

ASESMEN AKHIR (Formatif)

*Petunjuk: Pilihlah jawaban yang paling tepat, jawablah pertanyaan singkat, dan kerjakan tugas uraian sesuai instruksi.*

Pilihan Ganda (5 Soal)

1. Teori yang menyatakan bahwa nenek moyang bangsa Indonesia berasal dari wilayah Asia Tenggara, khususnya Yunnan, dikenal sebagai teori: a. Out of Africa b. Nusantara c. Yunan d. Austronesia 2. Komoditas rempah yang paling dicari oleh bangsa Eropa di Nusantara pada abad ke-16 adalah: a. Lada dan Cengkih b. Pala dan Cengkih c. Kayu Manis dan Lada d. Cengkih dan Pala 3. Salah satu bukti fisik yang mendukung teori migrasi nenek moyang bangsa Indonesia adalah penemuan: a. Candi Borobudur b. Fosil Manusia Purba di Sangiran c. Aksara Kuno d. Situs Kerajaan Majapahit 4. Dampak utama dari berkembangnya Jalur Rempah bagi peradaban Nusantara adalah: a. Terjadinya kolonialisme yang masif b. Munculnya kerajaan-kerajaan maritim yang kuat c. Perubahan total sistem kepercayaan d. Berkembangnya teknologi pertanian 5. Integrasi KKA (Koding dan Kecerdasan Artifisial) dapat diterapkan dalam pembelajaran sejarah Jalur Rempah untuk menganalisis pola perdagangan. Contohnya adalah menggunakan algoritma klasifikasi untuk mengelompokkan jenis rempah berdasarkan asal daerahnya dari data historis. Pernyataan ini menunjukkan bahwa: a. KKA hanya relevan untuk mata pelajaran teknik. b. KKA dapat membantu memahami pola data historis dalam sejarah. c. Analisis data historis tidak membutuhkan algoritma. d. Klasifikasi rempah tidak memiliki nilai praktis.

Jawaban Singkat (3 Soal)

6. Sebutkan dua jalur migrasi utama nenek moyang bangsa Indonesia menurut teori yang kamu pahami! 7. Mengapa Jalur Rempah disebut sebagai "panggung peradaban dunia" pada masanya? 8. Bagaimana penerapan Program SIKAP (Sistem Ketahanan Pangan) SMAN 1 Parengan Tuban dapat dikaitkan dengan pentingnya hasil bumi seperti rempah-rempah dalam sejarah?

Uraian/Tugas Kontekstual (2 Soal)

9. Bayangkan kamu adalah seorang pedagang pada masa kejayaan Jalur Rempah. Jelaskan secara singkat rute perjalananmu, komoditas yang kamu bawa, dan tantangan yang mungkin kamu hadapi! 10. Buatlah sebuah rancangan sederhana (bisa dalam bentuk narasi atau bagan alur) bagaimana KKA (Koding dan Kecerdasan Artifisial) dapat digunakan untuk memprediksi potensi hasil panen rempah di suatu wilayah berdasarkan data historis iklim dan tanah. Sertakan setidaknya satu jenis algoritma yang mungkin digunakan.

KISI-KISI ASESMEN AKHIR

| No | Tujuan/Indikator | Materi | Level Kognitif | Bentuk Soal | Nomor Soal | | 1 | Mengidentifikasi teori asal usul nenek moyang bangsa Indonesia. | Teori Asal Usul Nenek Moyang | C2 | Pilihan Ganda | 1 | | 2 | Mengidentifikasi komoditas rempah utama yang diperdagangkan. | Jalur Rempah (Komoditas) | C2 | Pilihan Ganda | 2 | | 3 | Mengidentifikasi bukti arkeologis terkait migrasi nenek moyang. | Teori Asal Usul Nenek Moyang (Bukti) | C2 | Pilihan Ganda | 3 | | 4 | Menjelaskan dampak Jalur Rempah bagi peradaban Nusantara. | Jalur Rempah (Dampak) | C3 | Pilihan Ganda | 4 | | 5 | Memahami relevansi KKA dalam analisis data sejarah. | KKA dalam Pembelajaran Sejarah | C2 | Pilihan Ganda | 5 | | 6 | Menyebutkan jalur migrasi nenek moyang. | Teori Asal Usul Nenek Moyang | C2 | Jawaban Singkat | 6 | | 7 | Menjelaskan signifikansi Jalur Rempah dalam konteks global. | Jalur Rempah (Signifikansi) | C3 | Jawaban Singkat | 7 | | 8 | Menghubungkan Program SIKAP dengan pentingnya hasil bumi dalam sejarah. | Program SIKAP, Jalur Rempah (Hasil Bumi) | C3 | Jawaban Singkat | 8 | | 9 | Menganalisis aspek praktis kehidupan pedagang di Jalur Rempah. | Jalur Rempah (Kehidupan Pedagang) | C4 | Uraian | 9 | | 10 | Merancang penerapan KKA untuk prediksi hasil panen rempah. | KKA, Jalur Rempah (Hasil Bumi) | C4 | Uraian | 10 |

KUNCI DAN PENSKORAN

Pilihan Ganda

1. c. Yunnan (Skor: 5) 2. d. Cengkih dan Pala (Skor: 5) 3. b. Fosil Manusia Purba di Sangiran (Skor: 5) 4. b. Munculnya kerajaan-kerajaan maritim yang kuat (Skor: 5) 5. b. KKA dapat membantu memahami pola data historis dalam sejarah. (Skor: 5)

Jawaban Singkat

6. Minimal dua dari: Jalur Barat (melalui Semenanjung Malaya) dan Jalur Timur (melalui kepulauan Indonesia). (Skor: 10) 7. Karena menjadi pusat perdagangan dunia yang menghubungkan Eropa, Asia, dan Afrika, memicu pertukaran budaya, teknologi, dan ekonomi. (Skor: 10) 8. Program SIKAP dapat mengedukasi tentang pengelolaan dan pemanfaatan hasil bumi (termasuk rempah) secara berkelanjutan, yang merupakan inti dari nilai ekonomi dan strategis rempah dalam sejarah. (Skor: 10)

Uraian/Tugas Kontekstual

9. Kriteria Penilaian: • Deskripsi rute perjalanan (misal: dari Maluku ke Malaka, lalu ke India/Timur Tengah). (Skor maks: 15) • Penyebutan komoditas yang dibawa (misal: cengkih, pala, lada). (Skor maks: 10) • Deskripsi tantangan (misal: bajak laut, cuaca buruk, persaingan dagang, penyakit). (Skor maks: 15) • Total Skor Maksimal: 40 10. Kriteria Penilaian: • Deskripsi rancangan sederhana (narasi/bagan). (Skor maks: 10) • Penyebutan algoritma yang relevan (misal: Regresi Linier, Random Forest, Decision Tree). (Skor maks: 10) • Penjelasan singkat keterkaitan KKA dengan prediksi hasil panen rempah. (Skor maks: 10) • Total Skor Maksimal: 30

Perhitungan Nilai Akhir

Total Skor Maksimal = (5 soal PG x 5) + (3 soal Singkat x 10) + (2 soal Uraian x 40/30) Total Skor Maksimal = 25 + 30 + 70 = 125 (untuk soal 9) + 60 (untuk soal 10) = 185. Namun, kita akan menyederhanakan agar total skor menjadi 100. *Penyesuaian bobot agar total skor 100:* • Pilihan Ganda: 5 soal x 10 = 50 • Jawaban Singkat: 3 soal x 10 = 30 • Uraian/Tugas Kontekstual: 2 soal x 10 = 20 Total Skor Maksimal = 50 + 30 + 20 = 100. *Rumus Nilai Akhir:* Nilai Akhir = (Total Skor yang Diperoleh / Total Skor Maksimal) x 100

RUBRIK PENILAIAN TUGAS URAIAN/KONTEKSTUAL

| Indikator Penilaian | Baru Memulai (0-25%) | Berkembang (26-50%) | Cakap (51-75%) | Mahir (76-100%) | | Pemahaman Konsep & Relevansi | Konsep sejarah dan integrasi KKA/SIKAP kurang dipahami atau tidak relevan. | Konsep sejarah dan integrasi KKA/SIKAP mulai dipahami, namun belum sepenuhnya relevan. | Konsep sejarah dan integrasi KKA/SIKAP dipahami dengan baik dan cukup relevan. | Konsep sejarah dan integrasi KKA/SIKAP dipahami secara mendalam dan sangat relevan. | | Kedalaman Analisis & Argumentasi | Jawaban dangkal, minim analisis, argumentasi lemah atau tidak logis. | Analisis dan argumentasi mulai terlihat, namun masih sederhana atau kurang kuat. | Analisis dan argumentasi cukup mendalam, logis, dan didukung contoh. | Analisis dan argumentasi sangat mendalam, kritis, logis, dan didukung bukti kuat. | | Kreativitas & Inovasi (untuk Soal 10) | Rancangan sangat sederhana, tidak ada ide inovatif terkait KKA. | Rancangan sederhana, ada sedikit ide inovatif terkait KKA. | Rancangan cukup baik, menunjukkan ide inovatif dalam penerapan KKA. | Rancangan sangat inovatif dan kreatif dalam memanfaatkan KKA untuk prediksi. | | Kelengkapan Jawaban & Struktur | Jawaban tidak lengkap, tidak terstruktur, atau sulit dipahami. | Jawaban cukup lengkap, namun struktur kurang rapi atau ada bagian yang hilang. | Jawaban lengkap, terstruktur dengan baik, dan mudah dipahami. | Jawaban sangat lengkap, terstruktur dengan sangat baik, jelas, dan komprehensif. |

REKAP NILAI ASESMEN PERTEMUAN 1

| No | Nama Peserta Didik | Nilai Asesmen Awal | Nilai Asesmen Proses (Observasi) | Nilai Asesmen Akhir (Formatif) | Catatan/Umpan Balik | | 1 | | | | | | | 2 | | | | | | | 3 | | | | | | | 4 | | | | | | | 5 | | | | | | | ...| | | | | |