RPP Pertemuan 1 dari 5 - Sejarah X - Asal Usul Nenek Moyang dan Jalur Rempah

Sekolah	SMA NEGERI 1 PARENGAN TUBAN
Nama Guru	Irianto Pontjowardoyo, S.Pd
Mata Pelajaran	Sejarah
Kelas/Semester	X / Ganjil
Alokasi Waktu	3 JP (135 menit)

IDENTIFIKASI

Peserta Didik	Kesiapan belajar peserta didik akan dipetakan melalui asesmen diagnostik awal. Pengetahuan awal mengenai asal-usul nenek moyang dan jalur rempah akan digali melalui pertanyaan pemantik. Minat belajar akan ditumbuhkan melalui pemaparan relevansi topik dengan kehidupan masa kini. Kebutuhan belajar yang beragam akan diakomodasi melalui variasi aktivitas belajar dan teknik asesmen. Pemetaan dilakukan melalui observasi awal, angket singkat, dan diskusi informal.
Materi Pelajaran	Materi tentang asal-usul nenek moyang dan jalur rempah merupakan pengetahuan fundamental dalam sejarah Indonesia. Relevansinya dengan kehidupan nyata terletak pada pemahaman tentang keragaman budaya, konektivitas global, dan warisan sejarah maritim. Tingkat kesulitan materi ini moderat, memerlukan kemampuan analisis kronologis dan spasial. Materi ini tersusun secara tematik, dimulai dari konsep umum hingga analisis lebih mendalam. Miskonsepsi potensial meliputi penyederhanaan teori migrasi atau pandangan eurosentris terhadap jalur rempah. Integrasi nilai karakter seperti rasa ingin tahu, kerja sama, dan penghargaan terhadap keberagaman akan ditanamkan melalui pembelajaran.
Dimensi Profil Pelulusan (DPL)	Komunikasi: Peserta didik mampu menyampaikan gagasan, informasi, dan hasil analisis secara lisan dan tertulis dengan jelas dan terstruktur. Penalaran Kritis: Peserta didik mampu menganalisis informasi sejarah secara objektif, mengidentifikasi pola, menarik kesimpulan logis, dan mengevaluasi berbagai perspektif.
Capaian Pembelajaran	Pemahaman Konsep: Pada akhir fase ini, peserta didik mampu memahami konsep dasar asal usul nenek moyang dan jalur rempah; menganalisis serta mengevaluasi manusia dalam asal usul nenek moyang dan jalur rempah; menganalisis serta mengevaluasi asal usul nenek moyang dan jalur rempah dalam ruang lingkup lokal, nasional, serta global; menganalisis serta mengevaluasi asal usul nenek moyang dan jalur rempah dalam dimensi masa lalu, masa kini, serta masa depan; menganalisis serta mengevaluasi asal usul nenek moyang dan jalur rempah dari pola perkembangan, perubahan, keberlanjutan, dan keberulangan; menganalisis serta mengevaluasi asal usul nenek moyang dan jalur rempah secara diakronis (kronologi) dan/atau sinkronis. Keterampilan Proses: Pada akhir fase ini, peserta didik mampu mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mengorganisasikan informasi, menarik kesimpulan, mengomunikasikan, merefleksikan dan merencanakan proyek lanjutan secara kolaboratif tentang jalur rempah dan asal usul nenek moyang bangsa Indonesia.

DESAIN PEMBELAJARAN

Lintas Disiplin Ilmu	Pembelajaran sejarah mengenai asal-usul nenek moyang dan jalur rempah ini akan diperkaya dengan pemahaman dari disiplin ilmu lain. Geografi akan memberikan pemahaman tentang pola migrasi dan rute perdagangan maritim. Antropologi akan membantu menganalisis struktur sosial dan budaya masyarakat purba. Ekonomi akan mengaitkan pentingnya rempah dalam perdagangan global. Integrasi KKA (Koding dan Kecerdasan Artifisial) dapat diwujudkan melalui analisis data sederhana terkait pola migrasi atau pemanfaatan visualisasi peta digital. Sementara itu, Sistem Ketahanan Pangan (SIKAP) SMAN 1 Parengan Tuban dapat dikaitkan dengan memahami pentingnya diversifikasi pangan dan pengelolaan sumber daya alam yang berkelanjutan sejak masa lalu hingga kini, yang dipengaruhi oleh jalur rempah.
Tujuan Pembelajaran	Peserta didik mampu mengidentifikasi dan menjelaskan konsep esensial mengenai asal-usul nenek moyang serta pentingnya jalur rempah bagi peradaban Nusantara, yang dibuktikan dengan partisipasi aktif dalam diskusi dan jawaban yang tepat pada asesmen awal.
Topik Pembelajaran	Asal Usul Nenek Moyang dan Jalur Rempah
Praktik Pedagogis	Model: Contextual Teaching and Learning (CTL) Sintaks Model & Penerapan:** 1. Mengaktifkan Pengetahuan Awal: Melalui pertanyaan pemantik tentang asal-usul leluhur dan barang dagangan dari masa lalu. 2. Menghadirkan Konteks Nyata: Menampilkan gambar atau video singkat tentang peninggalan sejarah terkait migrasi atau peta jalur rempah. 3. Melakukan Inkuiri dan Bertanya: Mendorong siswa untuk bertanya tentang teori migrasi, komoditas rempah, dan dampaknya. 4. Belajar Melalui Komunitas/Kolaborasi: Diskusi kelompok kecil untuk mendiskusikan informasi awal. 5. Memberikan Pemodelan: Guru memberikan contoh analisis sederhana tentang keterkaitan antara migrasi dan jalur perdagangan. 6. Melakukan Refleksi: Guru memandu siswa merefleksikan pemahaman awal mereka. 7. Melaksanakan Asesmen Autentik: Asesmen diagnostik dan formatif awal melalui kuis singkat atau tanya jawab. Strategi & Metode: Presentasi singkat, diskusi kelompok, tanya jawab, pembuatan peta sederhana. Alasan Pemilihan: CTL relevan karena menghubungkan materi sejarah dengan pengalaman dan konteks siswa. Metode yang dipilih mendukung keterlibatan aktif, kolaborasi, dan pemahaman konsep esensial.
Kemitraan Pembelajaran	Untuk pertemuan awal ini, kemitraan dapat terjalin melalui kolaborasi dengan guru literasi untuk memperkaya bahan bacaan siswa terkait topik, serta pemanfaatan sumber belajar digital dari perpustakaan sekolah atau museum daring untuk mendukung asesmen awal dan apersepsi.
Lingkungan Pembelajaran	Pembelajaran dilaksanakan di ruang kelas yang kondusif, dengan memanfaatkan media visual seperti proyektor dan papan tulis. Budaya belajar yang aman dan inklusif diciptakan melalui dorongan untuk bertanya dan berpendapat tanpa rasa takut. Lingkungan sekolah secara umum menjadi sumber belajar melalui cerita sejarah lokal atau peninggalan yang mungkin ada di sekitar.
Pemanfaatan Digital	Pemanfaatan digital terbatas pada penggunaan proyektor untuk menampilkan materi visual (gambar, peta, video singkat) dan akses informasi dasar melalui perangkat guru. Siswa didorong untuk mulai membiasakan diri mencari informasi secara daring dengan bimbingan guru.

PENGALAMAN BELAJAR

Tahap	Prinsip Pembelajaran Mendalam	Aktivitas Guru	Aktivitas Murid	Alokasi Waktu	Bukti Belajar
AWAL (15 menit)	Bermakna, Menggembirakan, Berkesadaran	1. Menyapa murid dengan hangat dan menanyakan kabar. 2. Mengajukan pertanyaan pemantik terkait asal-usul keluarga atau barang unik yang dimiliki. 3. Menjelaskan tujuan pembelajaran dan kriteria penilaian secara singkat. 4. Melakukan asesmen diagnostik awal melalui kuis singkat (misal: 3-5 pertanyaan pilihan ganda/isian singkat) mengenai pemahaman awal tentang nenek moyang dan rempah.	1. Menjawab salam dan merespon sapaan guru. 2. Menjawab pertanyaan pemantik dengan antusias. 3. Memperhatikan penjelasan tujuan dan kriteria. 4. Mengerjakan kuis diagnostik awal dengan jujur.	15 menit	Jawaban kuis diagnostik awal; Keikutsertaan dalam tanya jawab awal.
INTI - MEMAHAMI (60 menit)	Bermakna, Berkesadaran	1. (Sintaks CTL: Mengaktifkan Pengetahuan Awal & Menghadirkan Konteks) Menayangkan gambar peta jalur rempah kuno dan beberapa jenis rempah (misal: cengkeh, pala). 2. (Sintaks CTL: Melakukan Inkuiri & Bertanya) Memfasilitasi diskusi kelas dengan pertanyaan: "Menurut kalian, mengapa rempah-rempah ini sangat berharga di masa lalu?" dan "Bagaimana orang bisa sampai ke tempat yang jauh untuk mendapatkan rempah ini?". 3. (Sintaks CTL: Belajar Melalui Komunitas) Membagi murid menjadi kelompok kecil (4-5 orang) untuk mendiskusikan informasi awal mengenai teori migrasi nenek moyang (misal: Teori Yunan, Teori Nusantara) dan pentingnya rempah-rempah. 4. Memberikan arahan awal untuk mencari informasi kunci dari sumber yang disediakan (misal: teks singkat, infografis).	1. Mengamati gambar dan mencatat informasi penting. 2. Berpartisipasi aktif dalam diskusi kelas, mengajukan pertanyaan. 3. Berdiskusi dalam kelompok kecil, saling berbagi ide dan informasi awal. 4. Mencatat poin-poin penting dari diskusi kelompok dan sumber yang diberikan.	60 menit	Catatan hasil diskusi kelompok; Keterlibatan dalam diskusi.
INTI - MENGAPLIKASI (45 menit)	Bermakna, Menggembirakan	1. (Sintaks CTL: Memberikan Pemodelan) Memberikan contoh sederhana bagaimana menganalisis keterkaitan antara migrasi nenek moyang dengan pembukaan jalur rempah, misalnya menyajikan data sederhana tentang asal-usul komoditas rempah. 2. (Integrasi KKA & SIKAP) Memfasilitasi murid untuk membuat sketsa peta sederhana yang menunjukkan perkiraan jalur migrasi nenek moyang dan rute awal perdagangan rempah, serta mendiskusikan relevansinya dengan ketahanan pangan lokal di masa lalu dan kini (misalnya bagaimana rempah mempengaruhi pola konsumsi atau perdagangan). 3. (Sintaks CTL: Melaksanakan Asesmen Autentik) Memberikan tugas singkat kepada setiap kelompok untuk menuliskan 3-5 kalimat yang merangkum alasan utama mengapa jalur rempah penting bagi sejarah Indonesia.	1. Memperhatikan contoh analisis dari guru. 2. Bekerja sama dalam kelompok untuk membuat sketsa peta sederhana dan mendiskusikan keterkaitannya dengan Sistem Ketahanan Pangan (SIKAP) lokal. 3. Menyelesaikan tugas penulisan rangkuman tentang pentingnya jalur rempah.	45 menit	Sketsa peta sederhana; Rangkuman tertulis kelompok.
INTI - MEREFLEKSI (10 menit)	Berkesadaran, Bermakna	1. (Sintaks CTL: Melakukan Refleksi) Memandu diskusi kelas untuk merefleksikan proses pembelajaran: - Apa hal baru yang kalian pelajari hari ini? - Apa yang paling menarik/mengejutkan? - Apa yang masih membuat kalian penasaran? 2. Memberikan umpan balik positif terhadap partisipasi dan hasil kerja murid.	1. Berpartisipasi dalam refleksi kelas, menyampaikan pendapat dan pertanyaan. 2. Mendengarkan umpan balik dari guru.	10 menit	Partisipasi dalam diskusi refleksi.
PENUTUP (5 menit)	Menggembirakan, Bermakna	1. Merangkum poin-poin penting pembelajaran hari ini. 2. Memberikan motivasi singkat untuk pertemuan berikutnya. 3. Menyampaikan informasi singkat mengenai materi pertemuan selanjutnya.	1. Menyimak rangkuman guru. 2. Menyimak motivasi dan informasi selanjutnya.	5 menit	Kehadiran dan perhatian saat penutup.

ASESMEN PEMBELAJARAN

Asesmen pada Awal Pembelajaran	Tujuan: Mengukur pengetahuan awal peserta didik tentang asal-usul nenek moyang dan jalur rempah, serta mengidentifikasi miskonsepsi. Bentuk/Instrumen: Kuis singkat (pilihan ganda/isian singkat). Teknik: Tes tertulis. Bukti yang Dinilai: Jawaban kuis. Kriteria Keberhasilan: Peserta didik menunjukkan pemahaman dasar atau ketidakpahaman yang dapat menjadi dasar pembelajaran. Tindak Lanjut: Guru menganalisis hasil untuk menyesuaikan kedalaman materi dan fokus penjelasan pada pertemuan selanjutnya (assessment for learning).
Asesmen pada Proses Pembelajaran	Tujuan: Memantau pemahaman peserta didik selama proses pembelajaran, mengukur partisipasi aktif, dan kemampuan kolaborasi. Bentuk/Instrumen: Observasi partisipasi diskusi, hasil diskusi kelompok, sketsa peta sederhana, rangkuman tertulis. Teknik: Observasi, penilaian produk (sketsa peta, rangkuman). Bukti yang Dinilai: Kualitas partisipasi dalam diskusi, kontribusi dalam kelompok, ketepatan informasi dalam rangkuman, kelengkapan sketsa peta. Kriteria Keberhasilan: Peserta didik menunjukkan keterlibatan aktif, kemampuan bekerja sama, dan pemahaman konsep dasar yang mulai terbentuk. Tindak Lanjut: Guru memberikan umpan balik konstruktif secara lisan atau tulisan kepada kelompok atau individu untuk perbaikan (assessment for learning dan assessment as learning).
Asesmen pada Akhir Pembelajaran (Pertemuan 1)	Tujuan: Menilai pemahaman awal mengenai konsep esensial jalur rempah dan relevansinya. Bentuk/Instrumen: Rangkuman tertulis kelompok. Teknik: Penilaian Produk/Kinerja. Bukti yang Dinilai: Kualitas rangkuman yang merangkum alasan pentingnya jalur rempah. Kriteria Keberhasilan: Kelompok mampu merangkum minimal dua alasan utama pentingnya jalur rempah. Tindak Lanjut: Guru memberikan umpan balik terhadap rangkuman dan sebagai dasar untuk merencanakan pembelajaran selanjutnya (assessment of learning untuk pertemuan ini).

RUBRIK PENILAIAN

Tujuan Pembelajaran yang Dinilai: Peserta didik mampu mengidentifikasi dan menjelaskan konsep esensial mengenai asal-usul nenek moyang serta pentingnya jalur rempah bagi peradaban Nusantara.

Indikator	Baru Memulai	Berkembang	Cakap	Mahir
Pemahaman Konsep Asal Usul Nenek Moyang	Belum mampu menyebutkan teori dasar asal usul nenek moyang.	Mampu menyebutkan satu atau dua teori asal usul nenek moyang dengan bantuan.	Mampu menjelaskan pokok-pokok pemikiran dari minimal dua teori asal usul nenek moyang bangsa Indonesia dengan benar.	Mampu menjelaskan pokok-pokok pemikiran dari berbagai teori asal usul nenek moyang bangsa Indonesia secara komprehensif dan membandingkannya.
Pemahaman Konsep Jalur Rempah	Belum mampu menjelaskan arti penting jalur rempah.	Mampu menjelaskan arti penting jalur rempah dengan bantuan contoh sederhana.	Mampu menjelaskan arti penting jalur rempah bagi peradaban Nusantara dengan menyebutkan minimal dua aspek pengaruhnya.	Mampu menjelaskan arti penting jalur rempah secara mendalam, menganalisis dampaknya terhadap perkembangan ekonomi, sosial, dan budaya, serta mengaitkannya dengan konteks global.
Partisipasi dalam Diskusi Kelompok	Diam dan tidak berkontribusi dalam diskusi.	Sesekali memberikan ide atau menanggapi, namun masih pasif.	Aktif memberikan ide, menanggapi, dan bekerja sama dengan anggota kelompok.	Secara konsisten memberikan ide konstruktif, memfasilitasi diskusi, dan mendorong partisipasi anggota lain.
Ketepatan Informasi pada Rangkuman	Rangkuman tidak relevan atau tidak mencakup poin penting.	Rangkuman mencakup beberapa poin penting namun kurang jelas atau lengkap.	Rangkuman mencakup minimal dua alasan utama pentingnya jalur rempah dengan penjelasan yang cukup jelas.	Rangkuman sangat jelas, lengkap, dan akurat dalam menjelaskan alasan pentingnya jalur rempah beserta dampaknya.

Keterangan: - Baru Memulai: Pemahaman/keterampilan sangat dasar. - Berkembang: Mulai berkembang tetapi masih perlu perbaikan. - Cakap: Baik dan sesuai harapan. - Mahir: Sangat baik dan melebihi harapan.