ASESMEN PEMBELAJARAN
IDENTITAS ASESMEN PERTEMUAN
| Sekolah | SMA NEGERI 1 PARENGAN TUBAN |
|---|---|
| Guru | Irianto Pontjowardoyo, S.Pd |
| Mata Pelajaran | Sejarah |
| Kelas/Rombel | X |
| Tingkat/Fase | X / Fase E |
| Semester | Ganjil |
| Tahun Pelajaran | 2026/2027 |
| Pertemuan | 6 dari 6 |
| Tanggal/Rentang | 2026-11-02 s.d. 2026-11-08 |
| Topik | Asal Usul Nenek Moyang dan Jalur Rempah |
| Fokus Kegiatan | Mengaplikasikan konsep, menyajikan hasil, dan merefleksikan capaian. |
| Asesmen Pertemuan | Asesmen Kinerja/Produk dan Refleksi |
| Alokasi Waktu RPP | 3 JP (135 menit) |
| Model | Discovery Learning |
| Metode | Presentasi Kelompok, Diskusi, Pembuatan Infografis |
| Dimensi Profil Lulusan | Penalaran Kritis, Kreativitas |
Tujuan Asesmen Pembelajaran
Asesmen ini bertujuan untuk mengukur ketercapaian peserta didik dalam mengaplikasikan pemahaman teori asal usul nenek moyang dan jalur rempah melalui penyajian infografis. Selain itu, asesmen ini juga mengevaluasi kemampuan refleksi peserta didik terhadap proses pembelajaran, keterkaitannya dengan Program SIKAP (Sistem Ketahanan Pangan) SMAN 1 Parengan Tuban, serta potensi pemanfaatan KKA (Koding dan Kecerdasan Artifisial).
ASESMEN AWAL
Petunjuk: Jawablah pertanyaan berikut dengan singkat dan jujur untuk mengukur pemahaman awal Anda mengenai materi.
- Teori manakah yang paling kuat menjelaskan migrasi awal manusia ke Nusantara berdasarkan bukti arkeologis yang Anda ketahui?
- Apa peran utama rempah-rempah dalam peradaban dunia kuno?
- Sebutkan setidaknya dua jalur perdagangan rempah utama yang pernah ada di dunia.
- Bagaimana konsep Koding dan Kecerdasan Artifisial (KKA) dapat diterapkan untuk menganalisis persebaran rempah atau pola migrasi manusia di masa lalu?
- Dalam konteks ketahanan pangan lokal, bagaimana pengetahuan tentang jalur rempah masa lalu dapat memberikan inspirasi bagi pengembangan agribisnis saat ini di Tuban?
Kunci Jawaban dan Interpretasi:
- Jawaban yang mengacu pada teori yang didukung bukti kuat (misal: Out of Taiwan, Out of Africa dengan bukti genetik/arkeologis) menunjukkan pemahaman dasar.
- Jawaban yang menyebutkan nilai ekonomi, bumbu masakan, pengawet, atau obat-obatan menunjukkan pemahaman konsep dasar.
- Jawaban yang menyebutkan Jalur Sutra, Jalur Laut Timur, atau rute perdagangan spesifik lainnya menunjukkan pengetahuan awal.
- Jawaban yang mengaitkan KKA dengan analisis data historis, pemetaan persebaran, atau identifikasi pola menunjukkan keterkaitan konsep dengan teknologi.
- Jawaban yang mengaitkan rempah dengan komoditas bernilai tinggi, potensi ekspor, atau diversifikasi tanaman menunjukkan pemahaman awal tentang relevansi SIKAP.
Catatan: Asesmen awal ini tidak menjadi nilai akhir, namun berfungsi sebagai gambaran awal kesiapan peserta didik dan identifikasi miskonsepsi.
ASESMEN PROSES
Lembar Observasi Selama Kegiatan Pembelajaran
Petunjuk: Berikan tanda centang (✓) pada kolom yang sesuai dengan pengamatan Anda terhadap peserta didik selama proses pembelajaran.
| No | Aspek yang Diamati | Keterangan | Catatan Umpan Balik | ||
|---|---|---|---|---|---|
| Belum Tampak | Mulai Tampak | Konsisten | |||
| 1 | Kemampuan berkolaborasi dalam kelompok saat diskusi dan pembuatan infografis. | ||||
| 2 | Kemampuan penalaran kritis dalam menganalisis perbandingan teori asal usul nenek moyang dan jalur rempah. | ||||
| 3 | Kreativitas dalam menyajikan informasi pada infografis (desain, tata letak, pemilihan visual). | ||||
| 4 | Kemampuan merefleksikan pembelajaran, termasuk keterkaitan dengan Program SIKAP dan KKA. | ||||
Exit Ticket
Petunjuk: Jawablah pertanyaan berikut sebelum mengakhiri sesi pembelajaran.
- Satu hal baru yang paling menarik yang Anda pelajari hari ini adalah...
- Bagaimana pengetahuan tentang jalur rempah dapat dihubungkan dengan sistem ketahanan pangan di daerah Anda?
- Jika Anda diminta menggunakan Koding dan Kecerdasan Artifisial (KKA) untuk meneliti jalur rempah, ide pertama apa yang muncul di benak Anda?
ASESMEN AKHIR
Pilihan Ganda
Petunjuk: Pilihlah satu jawaban yang paling tepat.
- Perbandingan bukti arkeologis dan genetik secara umum lebih mendukung teori asal usul nenek moyang bangsa Indonesia yang berasal dari...
a. Afrika
b. Asia Tengah
c. Taiwan
d. Australia - Perdagangan rempah pada masa klasik tidak hanya memenuhi kebutuhan kuliner, tetapi juga memiliki peran penting sebagai...
a. Alat tukar dalam sistem barter
b. Komoditas strategis yang memengaruhi kekuasaan politik dan ekonomi
c. Simbol status sosial semata
d. Bahan utama dalam ritual keagamaan - Infografis yang baik dalam menyajikan informasi mengenai asal usul nenek moyang harus mencakup elemen-elemen berikut, kecuali...
a. Peta persebaran migrasi
b. Data arkeologis yang relevan
c. Opini pribadi tanpa dasar ilmiah
d. Perbandingan antar teori - Manakah di antara berikut ini yang merupakan contoh penerapan Koding dan Kecerdasan Artifisial (KKA) dalam studi sejarah maritim terkait jalur rempah?
a. Menggambar peta jalur rempah secara manual
b. Menganalisis data pelayaran kuno menggunakan algoritma machine learning
c. Membaca buku sejarah tentang rempah
d. Berdiskusi dengan teman tentang sejarah rempah - Dalam konteks Program SIKAP (Sistem Ketahanan Pangan) SMAN 1 Parengan Tuban, pengetahuan tentang jalur rempah dapat diintegrasikan melalui pengembangan komoditas pertanian bernilai tinggi yang memiliki potensi ekspor, seperti...
a. Jagung lokal
b. Singkong
c. Vanili dan pala
d. Ubi jalar
Jawaban Singkat
Petunjuk: Jawablah pertanyaan berikut dengan singkat dan tepat.
- Sebutkan dua teori utama mengenai asal usul nenek moyang bangsa Indonesia selain teori yang Anda anggap paling kuat!
- Mengapa jalur rempah sering disebut sebagai "pintu gerbang" peradaban bagi banyak bangsa?
- Bagaimana proses refleksi diri dapat membantu Anda memahami keterkaitan antara sejarah nenek moyang, jalur rempah, dan kehidupan masa kini?
Uraian/Tugas Kontekstual
Petunjuk: Jawablah pertanyaan berikut dengan uraian yang jelas dan terstruktur.
- Buatlah sebuah rancangan sederhana (bisa dalam bentuk flowchart atau pseudocode) bagaimana Anda akan menggunakan Koding dan Kecerdasan Artifisial (KKA) untuk mengklasifikasikan jenis-jenis rempah berdasarkan asal daerah dan kegunaannya berdasarkan data historis yang tersedia. Jelaskan langkah-langkah utamanya!
- Jelaskan bagaimana pengetahuan tentang sejarah Jalur Rempah dapat menjadi inspirasi untuk merancang sebuah proyek sederhana dalam Program SIKAP (Sistem Ketahanan Pangan) SMAN 1 Parengan Tuban yang berfokus pada optimalisasi potensi pangan lokal dan peningkatan nilai ekonominya. Berikan contoh konkretnya!
KISI-KISI ASESMEN AKHIR
| No | Tujuan/Indikator | Materi | Level Kognitif | Bentuk Soal | Nomor Soal |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Mengidentifikasi teori asal usul nenek moyang yang didukung bukti | Teori Asal Usul Nenek Moyang | Pengetahuan (C2) | Pilihan Ganda | 1 |
| 2 | Menjelaskan peran historis rempah-rempah | Jalur Rempah | Pemahaman (C2) | Pilihan Ganda | 2 |
| 3 | Menentukan elemen penting dalam penyajian informasi sejarah | Penyajian Informasi (Infografis) | Penerapan (C3) | Pilihan Ganda | 3 |
| 4 | Mengidentifikasi contoh penerapan KKA dalam studi sejarah | KKA dan Sejarah | Pengetahuan (C2) | Pilihan Ganda | 4 |
| 5 | Menghubungkan sejarah jalur rempah dengan program ketahanan pangan | Jalur Rempah dan SIKAP | Penerapan (C3) | Pilihan Ganda | 5 |
| 6 | Menyebutkan teori asal usul nenek moyang | Teori Asal Usul Nenek Moyang | Pengetahuan (C2) | Jawaban Singkat | 6 |
| 7 | Menjelaskan alasan pentingnya jalur rempah | Jalur Rempah | Pemahaman (C2) | Jawaban Singkat | 7 |
| 8 | Menjelaskan manfaat refleksi dalam pembelajaran sejarah | Refleksi Pembelajaran | Pemahaman (C2) | Jawaban Singkat | 8 |
| 9 | Merancang penerapan KKA untuk analisis data historis rempah | KKA dan Jalur Rempah | Penciptaan (C6) | Uraian/Tugas Kontekstual | 9 |
| 10 | Mengusulkan proyek SIKAP berdasarkan pengetahuan jalur rempah | Jalur Rempah dan SIKAP | Penciptaan (C6) | Uraian/Tugas Kontekstual | 10 |
KUNCI DAN PENSKORAN
Pilihan Ganda
- 1. c
- 2. b
- 3. c
- 4. b
- 5. c
Skor per soal pilihan ganda: 5
Jawaban Singkat
- 6. Teori Melayu Austronesia (terutama Out of Taiwan), Teori Afrika (Out of Africa). (Pilih 2 dari teori yang relevan selain yang dijawab di asesmen awal).
- 7. Jalur rempah menjadi pusat perdagangan global, memicu interaksi budaya, pertukaran teknologi, dan pergerakan bangsa-bangsa, yang membentuk peradaban dunia.
- 8. Refleksi membantu mengaitkan pengetahuan masa lalu dengan masa kini, melihat pola berulang, memahami dampak sejarah pada kehidupan saat ini, dan merumuskan pembelajaran untuk masa depan.
Skor per soal jawaban singkat: 10
Uraian/Tugas Kontekstual
Penskoran untuk soal uraian akan menggunakan rubrik terlampir.
Skor per soal uraian: 25
Total Skor Maksimal: (5 soal PG x 5) + (3 soal Singkat x 10) + (2 soal Uraian x 25) = 25 + 30 + 50 = 105
Rumus Nilai Akhir: (Total Skor yang Diperoleh / 105) x 100
RUBRIK PENILAIAN INFOGRAFIS DAN TUGAS KONTEKSTUAL (ASESMEN AKHIR SOAL URAIAN)
| Indikator Penilaian | Baru Memulai (Skor 1) | Berkembang (Skor 2) | Cakap (Skor 3) | Mahir (Skor 4) |
|---|---|---|---|---|
| A. Konten dan Akurasi (Soal 9 & 10) Kebenaran informasi, kedalaman analisis, dan relevansi dengan materi. |
Informasi sangat terbatas, banyak kesalahan, tidak relevan. | Informasi cukup, ada beberapa kesalahan, relevansi sedang. | Informasi akurat dan relevan, analisis cukup mendalam. | Informasi sangat akurat, mendalam, dan sangat relevan dengan materi. |
| B. Penerapan Konsep (Soal 9 & 10) Kemampuan menerapkan konsep KKA dan SIKAP secara logis dan kreatif. |
Penerapan konsep KKA/SIKAP tidak jelas atau salah. | Penerapan konsep KKA/SIKAP mulai terlihat, namun belum optimal. | Penerapan konsep KKA/SIKAP logis dan cukup kreatif. | Penerapan konsep KKA/SIKAP sangat logis, inovatif, dan kreatif. |
| C. Struktur dan Organisasi (Soal 9 & 10) Keteraturan penyajian ide, alur logika, dan kelengkapan komponen. |
Struktur tidak jelas, alur logika kacau, komponen tidak lengkap. | Struktur cukup jelas, alur logika ada tetapi kurang runtut, beberapa komponen kurang. | Struktur jelas, alur logika runtut, komponen yang relevan cukup lengkap. | Struktur sangat jelas, alur logika sangat runtut, semua komponen relevan lengkap. |
| D. Keterbacaan dan Visualisasi (Khusus Infografis - Soal 9) Kejelasan teks, penggunaan visual, tata letak yang menarik. |
Teks sulit dibaca, visual tidak mendukung, tata letak berantakan. | Teks cukup jelas, visual ada tapi kurang efektif, tata letak standar. | Teks jelas, visual mendukung, tata letak baik dan informatif. | Teks sangat jelas, visual sangat menarik dan informatif, tata letak profesional. |
Bobot Penilaian Uraian: Masing-masing soal uraian dinilai berdasarkan 3 indikator pertama (A, B, C) dengan bobot yang sama. Soal nomor 9 juga dinilai indikator D.
Skor Maksimal per Soal Uraian: (4 x 3 indikator) = 12 untuk soal 10, dan (4 x 4 indikator) = 16 untuk soal 9. Karena skor maksimal total adalah 100, skor rubrik akan dikonversi. Skor rubrik maksimum 16 akan diskalakan menjadi 25.
REKAP NILAI ASESMEN PERTEMUAN 6
| No | Nama Peserta Didik | Nilai Asesmen Awal (Observasi) | Nilai Asesmen Proses (Exit Ticket) | Nilai Asesmen Akhir (PG, Singkat, Uraian) | Nilai Akhir (Bobot 70%) | Catatan Guru |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | ||||||
| 2 | ||||||
| 3 | ||||||
| 4 | ||||||
| 5 | ||||||
| 6 | ||||||
| 7 | ||||||
| 8 | ||||||
| 9 | ||||||
| 10 | ||||||
| ... |