Tindak Lanjut Pertemuan 5 - Sejarah X - Asal Usul Nenek Moyang dan Jalur Rempah

TINDAK LANJUT PEMBELAJARAN

IDENTITAS DAN TUJUAN TINDAK LANJUT

Nama Guru	Irianto Pontjowardoyo, S.Pd
Sekolah	SMA NEGERI 1 PARENGAN TUBAN
Mata Pelajaran	Sejarah
Kelas/Fase	X / E
Semester/Tahun	Ganjil / 2026/2027
Pertemuan	5 dari 6
Topik	Asal Usul Nenek Moyang dan Jalur Rempah
Tujuan Tindak Lanjut	Memberikan dukungan remedi bagi peserta didik yang belum mencapai tujuan pembelajaran. Menyediakan kegiatan pengayaan bagi peserta didik yang telah melampaui tujuan pembelajaran. Mengintegrasikan pemahaman tentang Koding Kecerdasan Artifisial (KKA) dan Sistem Ketahanan Pangan (SIKAP) SMAN 1 Parengan Tuban dalam aktivitas pembelajaran selanjutnya. Meningkatkan efektivitas pembelajaran berdasarkan refleksi guru.

PEMETAAN HASIL ASESMEN PERTEMUAN 5

Kategori Peserta Didik	Ciri Hasil Pembelajaran	Kebutuhan Peserta Didik	Tindakan Guru
Baru Memulai	Kesulitan menjelaskan minimal dua teori asal usul nenek moyang dan satu implikasi jalur rempah dalam kehidupan modern. Infografis belum akurat atau kreatif.	Penguatan pemahaman konsep dasar, bantuan visualisasi, dan bimbingan langsung dalam penyusunan infografis.	Pendampingan intensif, penyediaan contoh infografis yang lebih sederhana, fokus pada satu teori terlebih dahulu.
Berkembang	Mampu menjelaskan satu teori asal usul nenek moyang dan sedikit implikasi jalur rempah, namun penjelasan kurang mendalam atau akurat. Infografis masih perlu perbaikan.	Penyempurnaan pemahaman teori, penambahan kedalaman analisis implikasi, dan saran perbaikan infografis.	Diskusi kelompok kecil dengan teman sebaya, pemberian lembar kerja terstruktur untuk analisis implikasi, umpan balik spesifik pada infografis.
Cakap	Mampu menjelaskan dua teori asal usul nenek moyang dan satu implikasi jalur rempah dengan cukup akurat. Infografis memenuhi kriteria dasar.	Memperdalam analisis implikasi jalur rempah, mengembangkan aspek kreativitas infografis.	Memberikan tantangan analisis kasus kekinian terkait jalur rempah, mendorong eksplorasi elemen visual yang lebih menarik pada infografis.
Mahir	Mampu menjelaskan berbagai teori asal usul nenek moyang dan implikasi jalur rempah secara mendalam dan kritis. Infografis kreatif dan informatif.	Menghubungkan materi dengan isu-isu global, eksplorasi studi kasus lanjutan, atau pengembangan aplikasi sederhana yang memanfaatkan data sejarah jalur rempah.	Mengarahkan pada riset mandiri, studi kasus kompleks, atau tantangan proyek kreatif yang mengintegrasikan Koding Kecerdasan Artifisial (KKA) dan Program SIKAP (Sistem Ketahanan Pangan) SMAN 1 Parengan Tuban.

REMEDIAL

Sasaran Peserta Didik	Peserta didik kategori Baru Memulai dan Berkembang.
Fokus Remedial	Indikator pemahaman teori asal usul nenek moyang dan implikasi jalur rempah yang belum tercapai.
Kegiatan Remedial	Penjelasan Ulang Konsep Dasar: Guru memberikan penjelasan singkat dan terfokus mengenai dua teori utama asal usul nenek moyang (misal: teori Yunan dan Nusantara) menggunakan peta konsep visual. Analisis Implikasi Sederhana: Peserta didik diberikan studi kasus singkat mengenai dampak rempah pada ekonomi global masa lalu dan kini, lalu diminta mengidentifikasi satu poin utama. Bimbingan Pembuatan Infografis: Peserta didik dibimbing langkah demi langkah dalam membuat infografis sederhana, fokus pada penyampaian satu teori dan satu implikasi dengan bantuan template. Asesmen Ulang: Peserta didik diminta menjelaskan kembali konsep yang telah dipelajari dan menunjukkan infografis yang telah diperbaiki.
Bahan Pendukung	Ringkasan materi teori asal usul nenek moyang, contoh infografis sederhana, lembar kerja analisis kasus singkat.
Pendampingan	Guru memberikan pendampingan individual atau kelompok kecil.

PENGAYAAN

Sasaran Peserta Didik	Peserta didik kategori Cakap dan Mahir.
Fokus Pengayaan	Memperdalam analisis keterkaitan jalur rempah dengan isu kekinian dan pengembangan potensi lokal.
Kegiatan Pengayaan	Studi Kasus Lanjutan: Peserta didik menganalisis dampak globalisasi rempah pada ekonomi dan budaya negara-negara yang dulunya merupakan jalur perdagangan rempah. Proyek Mini "Jalur Rempah Masa Kini": Peserta didik diajak memikirkan bagaimana konsep jalur rempah dapat diaktualisasikan dalam konteks kekinian, misalnya melalui pariwisata sejarah, pengembangan produk berbasis rempah lokal Tuban, atau riset tentang potensi pangan lokal yang pernah dibawa melalui jalur rempah. Integrasi Koding Kecerdasan Artifisial (KKA) dan Sistem Ketahanan Pangan (SIKAP) SMAN 1 Parengan Tuban: Peserta didik yang berminat dapat diminta untuk mengeksplorasi bagaimana algoritma sederhana (misalnya, decision tree) dapat digunakan untuk mengklasifikasikan jenis rempah berdasarkan asal dan kegunaannya, atau bagaimana data historis jalur rempah dapat dihubungkan dengan pemetaan potensi agrikultur Tuban untuk mendukung Program SIKAP. Presentasi Hasil Eksplorasi: Peserta didik mempresentasikan temuan atau ide proyek mereka.
Produk Kinerja	Analisis studi kasus tertulis, proposal proyek mini, atau prototipe sederhana (jika memungkinkan).

DUKUNGAN DIFERENSIASI

Konten	Menyediakan materi bacaan dengan tingkat kedalaman yang bervariasi (ringkasan dasar, artikel mendalam). Memberikan pilihan topik spesifik dalam analisis implikasi jalur rempah.
Proses	Menawarkan pilihan metode eksplorasi (diskusi kelompok, riset mandiri, wawancara virtual dengan ahli sejarah/ekonomi lokal). Memberikan fleksibilitas waktu penyelesaian tugas infografis bagi yang membutuhkan. Memfasilitasi kolaborasi antara siswa dengan tingkat pemahaman berbeda.
Produk	Memberikan pilihan bentuk produk akhir (infografis digital, poster, naskah podcast singkat, atau presentasi lisan). Menyediakan rubrik penilaian yang jelas untuk setiap pilihan produk. Bagi siswa yang tertarik pada Koding Kecerdasan Artifisial (KKA), dapat diberikan tugas membuat pseudocode sederhana untuk analisis data rempah.
Lingkungan Belajar	Menyediakan sudut belajar yang tenang untuk konsentrasi, area kolaborasi yang kondusif, serta akses sumber belajar digital yang memadai. Memastikan semua siswa merasa aman untuk bertanya dan berpendapat.
Dukungan Khusus	Memberikan bimbingan ekstra bagi siswa dengan kesulitan belajar spesifik, memfasilitasi komunikasi dengan orang tua jika diperlukan, serta memberikan apresiasi verbal dan non-verbal yang konsisten.

UMPAN BALIK

Kategori Peserta Didik	Contoh Kalimat Umpan Balik Konstruktif
Baru Memulai	"Bagus sekali usahamu untuk memulai infografis ini! Mari kita fokus lagi pada satu teori utama asal usul nenek moyang, misalnya teori Yunan. Saya akan bantu kamu menemukan poin-poin pentingnya."
Berkembang	"Penjelasanmu tentang jalur rempah sudah mulai terlihat, namun perlu diperdalam lagi dampaknya terhadap ekonomi lokal di masa lalu. Coba kamu cari informasi lebih lanjut tentang komoditas apa saja yang paling diminati."
Cakap	"Kamu sudah berhasil menyampaikan dua teori asal usul nenek moyang dengan baik. Untuk membuat infografismu semakin menarik, coba tambahkan elemen visual yang lebih kreatif dan pastikan alur informasinya mudah diikuti."
Mahir	"Analisis kamu tentang relevansi jalur rempah dengan isu pangan global saat ini sangat tajam. Bagaimana jika kamu mencoba menghubungkannya dengan potensi pengembangan Sistem Ketahanan Pangan (SIKAP) SMAN 1 Parengan Tuban melalui pemanfaatan rempah lokal?"

MONITORING

Nama Peserta Didik	Indikator Belum Tercapai (Pertemuan 5)	Tindakan Guru	Waktu	Hasil	Tindak Lanjut Berikutnya
[Nama Siswa 1]	Kesulitan menjelaskan implikasi jalur rempah dalam konteks kekinian.	Pendampingan analisis studi kasus sederhana.	Minggu depan (Pertemuan 6)	[Akan diisi setelah tindakan]	[Akan diisi setelah hasil diperoleh]
[Nama Siswa 2]	Infografis kurang akurat pada penyampaian teori asal usul nenek moyang.	Sesi bimbingan pembuatan infografis dengan template.	Minggu depan (Pertemuan 6)	[Akan diisi setelah tindakan]	[Akan diisi setelah hasil diperoleh]
[Nama Siswa 3]	Belum mampu menghubungkan materi dengan KKA/SIKAP.	Memberikan contoh sederhana integrasi KKA/SIKAP pada materi sejarah.	Minggu depan (Pertemuan 6)	[Akan diisi setelah tindakan]	[Akan diisi setelah hasil diperoleh]

REFLEKSI GURU

Sejauh mana peserta didik menunjukkan pemahaman dan kemampuan mengaplikasikan konsep asal usul nenek moyang dan jalur rempah dalam aktivitas pembuatan infografis?
Bagaimana efektivitas model Discovery Learning dan metode yang digunakan dalam mendorong penalaran kritis dan kreativitas peserta didik pada pertemuan ini?
Apakah integrasi Koding Kecerdasan Artifisial (KKA) dan Sistem Ketahanan Pangan (SIKAP) SMAN 1 Parengan Tuban sudah cukup relevan dan menarik bagi peserta didik? Apa saja yang perlu diperbaiki?
Apa saja kendala yang dihadapi peserta didik dan guru selama proses pembelajaran, dan bagaimana solusinya?
Bagaimana saya dapat memodifikasi pembelajaran selanjutnya agar lebih berkesadaran, bermakna, dan menggembirakan bagi seluruh peserta didik?