ASESMEN PEMBELAJARAN
IDENTITAS ASESMEN
- Sekolah: SMA NEGERI 1 PARENGAN TUBAN
- Guru: Irianto Pontjowardoyo, S.Pd
- Mata pelajaran: Sejarah
- Kelas/Rombel: X
- Tingkat/Fase: X / Fase E
- Semester: Ganjil
- Tahun pelajaran: 2026/2027
- Pertemuan: 4 dari 6
- Tanggal/rentang: 2026-10-19 s.d. 2026-10-25
- Topik: Asal Usul Nenek Moyang dan Jalur Rempah
- Fokus kegiatan: Pendalaman dan pengaplikasian konsep melalui aktivitas kontekstual.
- Asesmen pertemuan: Observasi, pertanyaan formatif, dan umpan balik.
- Alokasi waktu RPP: Pertemuan 4 dari 6 · 3 JP (135 menit)
- Model: Discovery Learning
- Metode: Presentasi Kelompok, Diskusi, Pembuatan Infografis
- Dimensi Profil Lulusan: Penalaran Kritis, Kreativitas
Tujuan Asesmen
- Mengukur pemahaman peserta didik mengenai teori asal usul nenek moyang dan jalur rempah.
- Mengevaluasi kemampuan peserta didik dalam menganalisis keterkaitan antar teori dan dampaknya terhadap perkembangan peradaban di Nusantara.
- Menilai kemampuan peserta didik dalam menyajikan informasi secara visual dan akurat melalui infografis.
- Mengidentifikasi miskonsepsi yang mungkin dimiliki peserta didik terkait materi.
- Memberikan umpan balik konstruktif untuk perbaikan proses belajar.
ASESMEN AWAL (Diagnostik Singkat)
- Tujuan: Mengukur kesiapan peserta didik dan mengidentifikasi miskonsepsi awal mengenai teori asal usul nenek moyang dan jalur rempah.
- Format: 5 butir pertanyaan singkat.
- Sebutkan minimal dua teori mengenai asal usul nenek moyang bangsa Indonesia yang pernah Anda dengar!
- Menurut Anda, mengapa jalur rempah di Nusantara sangat penting di masa lalu?
- Apakah ada perbedaan mendasar antara teori Yunan dan teori Out of Africa mengenai asal usul manusia? Jelaskan secara singkat!
- Bagaimana peran bangsa Eropa dalam sejarah jalur rempah di Nusantara?
- Apakah Anda yakin bahwa semua informasi mengenai sejarah nenek moyang sudah sepenuhnya diketahui dan tidak ada lagi perdebatan di kalangan ilmuwan? Berikan alasan Anda!
Kunci Jawaban dan Interpretasi
- Soal 1: Peserta didik diharapkan menyebutkan teori seperti Yunan, Nusantara, Out of Africa, Out of Taiwan. Jawaban yang menyebutkan minimal dua teori dianggap benar.
- Soal 2: Peserta didik diharapkan menjelaskan pentingnya jalur rempah terkait sumber daya alam (rempah-rempah), perdagangan, ekonomi, dan interaksi budaya.
- Soal 3: Peserta didik diharapkan menyadari perbedaan lokasi asal dan cakupan teori. Teori Yunan fokus pada migrasi dari Asia Tenggara, sementara Out of Africa dari Afrika.
- Soal 4: Peserta didik diharapkan menyebutkan peran dalam penjelajahan, monopoli dagang, penjajahan, dan penyebaran pengaruh budaya.
- Soal 5: Jawaban yang menunjukkan keraguan atau pemahaman bahwa sejarah adalah konstruksi yang terus berkembang dan dapat diperdebatkan, dianggap sebagai pemahaman yang baik. Jawaban yang terlalu yakin tanpa dasar dapat mengindikasikan miskonsepsi.
Catatan: Hasil asesmen awal ini tidak menjadi nilai akhir, tetapi digunakan sebagai dasar untuk memberikan bimbingan dan penyesuaian pembelajaran.
ASESMEN PROSES
- Tujuan: Memantau keterlibatan, pemahaman, dan kemajuan peserta didik selama proses pembelajaran, serta memberikan umpan balik instan.
- Format: Lembar observasi, pertanyaan formatif (exit ticket).
Lembar Observasi
| No | Aspek yang Diamati | Belum Tampak (BT) | Mulai Tampak (MT) | Konsisten (K) | Catatan Umpan Balik |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Keaktifan dalam diskusi kelompok | ||||
| 2 | Kemampuan menyampaikan pendapat/argumen | ||||
| 3 | Kemampuan bekerja sama dalam tim | ||||
| 4 | Pemahaman awal terhadap materi yang didiskusikan |
Pertanyaan Formatif (Exit Ticket)
Di akhir sesi pembelajaran, peserta didik diminta menjawab dua pertanyaan berikut:
- Apa satu hal baru yang paling menarik yang Anda pelajari hari ini tentang asal usul nenek moyang atau jalur rempah?
- Satu hal apa yang masih membuat Anda penasaran atau perlu diklarifikasi lebih lanjut mengenai materi ini?
Catatan: Jawaban dari exit ticket ini digunakan untuk mengidentifikasi area yang perlu diperkuat di pertemuan selanjutnya atau memberikan klarifikasi segera.
ASESMEN AKHIR (Sumatif Pertemuan 4)
- Tujuan: Mengukur ketercapaian tujuan pembelajaran pada pertemuan ini, khususnya kemampuan mengaplikasikan pemahaman melalui analisis dan presentasi infografis.
- Format: 10 butir soal (5 pilihan ganda, 3 jawaban singkat, 2 uraian/tugas kontekstual).
- Produk: Infografis kelompok yang informatif dan akurat.
Pilihan Ganda (5 butir)
- Perhatikan pernyataan berikut:
- Migrasi dari wilayah Yunan, Asia Tenggara.
- Manusia modern berasal dari Afrika dan menyebar ke seluruh dunia.
- Nenek moyang berasal dari kepulauan Nusantara sendiri.
- Migrasi dari Taiwan ke Filipina, lalu ke Sulawesi.
a. a dan c
b. b
c. c dan d
d. a, c, dan d - Salah satu dampak penting dari jalur rempah bagi peradaban Nusantara adalah...
a. Terisolasinya budaya lokal dari pengaruh luar.
b. Peningkatan interaksi dan pertukaran budaya dengan bangsa lain.
c. Berkurangnya kekayaan alam akibat eksploitasi berlebihan.
d. Terhambatnya perkembangan teknologi maritim. - Bukti arkeologis seperti penemuan kapak persegi dan kapak lonjong di berbagai wilayah Nusantara lebih banyak mendukung teori...
a. Out of Africa
b. Nusantara
c. Yunan
d. Out of Taiwan - Bangsa Eropa datang ke Nusantara pada abad ke-16 terutama didorong oleh keinginan untuk menguasai sumber rempah-rempah yang sangat diminati di pasar dunia. Hal ini menunjukkan peran rempah sebagai...
a. Komoditas budaya
b. Sumber daya alam strategis
c. Objek penelitian ilmiah
d. Alat diplomasi antarnegara - Berikut ini yang bukan merupakan kelompok etnis yang diidentifikasi sebagai bagian dari nenek moyang bangsa Indonesia berdasarkan teori migrasi adalah...
a. Proto Melayu
b. Deutro Melayu
c. Austronesia
d. Mongoloid
Jawaban Singkat (3 butir)
- Jelaskan secara singkat perbedaan antara teori Yunan dan teori Nusantara mengenai asal usul nenek moyang bangsa Indonesia!
- Sebutkan minimal dua komoditas rempah yang menjadi daya tarik utama jalur perdagangan di Nusantara pada masa lalu!
- Bagaimana penerapan konsep KKA (Koding dan Kecerdasan Artifisial) dapat membantu analisis data historis terkait migrasi nenek moyang atau pola perdagangan jalur rempah?
Uraian/Tugas Kontekstual (2 butir)
- Anda ditugaskan untuk membuat infografis yang membandingkan dua teori asal usul nenek moyang (misalnya, Teori Yunan dan Teori Out of Africa). Jelaskan langkah-langkah Anda dalam mengumpulkan informasi, memilih data yang relevan, dan mendesain infografis agar informatif dan mudah dipahami oleh audiens.
- Bayangkan Anda adalah seorang perencana di Program SIKAP (Sistem Ketahanan Pangan) SMAN 1 Parengan Tuban. Bagaimana Anda akan mengintegrasikan pengetahuan tentang Jalur Rempah dalam program pengembangan agribisnis bernilai tinggi di sekolah, misalnya dalam hal pemilihan komoditas unggulan atau strategi pemasaran produk pertanian yang terinspirasi dari sejarah perdagangan rempah? Jelaskan secara rinci.
KISI-KISI ASESMEN AKHIR
| No | Tujuan/Indikator | Materi | Level Kognitif | Bentuk Soal | Nomor Soal |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Mengidentifikasi teori asal usul nenek moyang. | Teori Yunan, Out of Africa, Nusantara, Out of Taiwan. | C2 (Memahami) | Pilihan Ganda | 1 |
| 2 | Menganalisis dampak jalur rempah terhadap peradaban Nusantara. | Perkembangan ekonomi, sosial, budaya akibat jalur rempah. | C3 (Mengaplikasi) | Pilihan Ganda | 2 |
| 3 | Menghubungkan bukti arkeologis dengan teori asal usul nenek moyang. | Bukti arkeologis (kapak persegi, kapak lonjong). | C3 (Mengaplikasi) | Pilihan Ganda | 3 |
| 4 | Menganalisis motif ekonomi bangsa Eropa dalam sejarah jalur rempah. | Peran bangsa Eropa, komoditas rempah. | C3 (Mengaplikasi) | Pilihan Ganda | 4 |
| 5 | Mengidentifikasi kelompok etnis terkait teori migrasi. | Proto Melayu, Deutro Melayu, Austronesia. | C2 (Memahami) | Pilihan Ganda | 5 |
| 6 | Membandingkan dua teori asal usul nenek moyang. | Teori Yunan, Teori Nusantara. | C3 (Mengaplikasi) | Jawaban Singkat | 6 |
| 7 | Menyebutkan komoditas rempah penting pada jalur perdagangan. | Komoditas rempah (cengkeh, pala, lada). | C1 (Mengingat) | Jawaban Singkat | 7 |
| 8 | Menjelaskan potensi penerapan KKA dalam analisis data historis. | KKA (Koding dan Kecerdasan Artifisial) dalam analisis data. | C3 (Mengaplikasi) | Jawaban Singkat | 8 |
| 9 | Merencanakan pembuatan infografis perbandingan teori sejarah. | Proses pembuatan infografis, analisis data historis. | C4 (Menganalisis) | Uraian/Tugas Kontekstual | 9 |
| 10 | Mengintegrasikan pengetahuan Jalur Rempah dalam program ketahanan pangan sekolah. | Program SIKAP (Sistem Ketahanan Pangan), agribisnis, strategi pemasaran. | C4 (Menganalisis) | Uraian/Tugas Kontekstual | 10 |
KUNCI JAWABAN DAN PENSKORAN
Pilihan Ganda
- Jawaban: b. b
- Jawaban: b. Peningkatan interaksi dan pertukaran budaya dengan bangsa lain.
- Jawaban: c. Yunan
- Jawaban: b. Sumber daya alam strategis
- Jawaban: d. Mongoloid (Secara umum, teori migrasi lebih fokus pada Austronesia, Proto Melayu, Deutro Melayu. Mongoloid lebih merujuk pada ras)
Jawaban Singkat
- Jawaban: Teori Yunan menyatakan nenek moyang bangsa Indonesia berasal dari Yunan (Asia Tenggara) melalui dua gelombang migrasi (Proto Melayu dan Deutro Melayu), sedangkan Teori Nusantara berpendapat bahwa nenek moyang bangsa Indonesia berasal dari wilayah Nusantara sendiri, bukan dari luar.
- Jawaban: Cengkeh, pala, lada, kayu manis. (Sebutkan minimal dua).
- Jawaban: KKA dapat digunakan untuk menganalisis volume perdagangan rempah dari waktu ke waktu menggunakan time series analysis, memprediksi pola migrasi berdasarkan data linguistik atau genetik yang diolah algoritma clustering, atau membuat visualisasi interaktif jalur perdagangan menggunakan teknik data visualization.
Uraian/Tugas Kontekstual
- Soal 9: Penilaian akan fokus pada kelengkapan langkah-langkah, relevansi data yang dipilih, kejelasan desain visual, dan akurasi informasi yang disajikan dalam infografis.
- Soal 10: Penilaian akan fokus pada kreativitas ide, keterkaitan yang logis antara Jalur Rempah dengan agribisnis, detail rencana program SIKAP, dan potensi keberhasilan strateginya.
Penskoran
Setiap butir pilihan ganda bernilai 4 poin. Setiap butir jawaban singkat bernilai 6 poin. Setiap butir uraian/tugas kontekstual bernilai 10 poin.
Total skor maksimal: (5 butir PG x 4 poin) + (3 butir JS x 6 poin) + (2 butir Uraian x 10 poin) = 20 + 18 + 20 = 58 poin.
Rumus Nilai Akhir: (Skor Perolehan / 58) x 100
RUBRIK PENILAIAN INFOGRAFIS (Untuk Soal Uraian No. 9)
| Indikator | Baru Memulai (1-2) | Berkembang (3-4) | Cakap (5-6) | Mahir (7-8) |
|---|---|---|---|---|
| Kelengkapan Informasi (Mencakup inti teori, perbandingan, dan keterkaitan) |
Informasi sangat terbatas, inti teori tidak jelas. | Informasi dasar teori ada, namun perbandingan kurang mendalam. | Informasi teori lengkap, perbandingan jelas, namun keterkaitan dampak kurang detail. | Informasi teori lengkap, perbandingan mendalam, dan keterkaitan dampak dijelaskan secara komprehensif. |
| Relevansi Data & Visualisasi (Pemilihan data, tata letak, warna, ikon) |
Data tidak relevan, visualisasi berantakan, sulit dibaca. | Data sebagian relevan, visualisasi cukup menarik namun kurang terorganisir. | Data relevan, visualisasi menarik dan cukup informatif, tata letak baik. | Data sangat relevan dan akurat, visualisasi sangat menarik, informatif, dan tata letak profesional. |
| Kejelasan & Akurasi Konsep (Bahasa mudah dipahami, konsep benar) |
Bahasa membingungkan, konsep banyak yang keliru. | Bahasa cukup jelas, beberapa konsep perlu diklarifikasi. | Bahasa jelas dan mudah dipahami, konsep sebagian besar akurat. | Bahasa sangat jelas, lugas, dan akurat, konsep tersampaikan dengan sempurna. |
| Kreativitas & Inovasi (Gaya desain, orisinalitas ide) |
Desain sangat standar, tidak ada unsur kreatif. | Desain cukup umum, ada sedikit sentuhan kreatif. | Desain menarik dengan ide kreatif yang cukup menonjol. | Desain sangat orisinal, inovatif, dan memberikan kesan mendalam. |
Catatan: Skor untuk setiap indikator akan dijumlahkan untuk mendapatkan skor akhir infografis.
REKAP NILAI ASESMEN AKHIR PERTEMUAN 4
| No Absen | Nama Peserta Didik | Skor PG (Maks 20) | Skor JS (Maks 18) | Skor Uraian (Maks 20) | Total Skor (Maks 58) | Nilai Akhir (Maks 100) | Keterangan |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | |||||||
| 2 |
TINDAK LANJUT HASIL ASESMEN
- Remedial: Peserta didik yang belum mencapai KKM (misalnya, skor di bawah 70) akan diberikan pendampingan khusus untuk mengulang materi yang belum dikuasai, fokus pada pemahaman konsep dasar teori asal usul nenek moyang dan jalur rempah, serta latihan soal yang lebih sederhana.
- Pengayaan: Peserta didik yang telah mencapai atau melampaui KKM akan diberikan tugas pengayaan, seperti meneliti lebih dalam tentang pengaruh jalur rempah terhadap budaya lokal di daerah mereka, atau menganalisis keterkaitan antara sejarah Jalur Rempah dengan isu ketahanan pangan global saat ini.
- Tindak Lanjut Guru: Berdasarkan hasil asesmen, guru akan mengevaluasi efektivitas metode pembelajaran yang digunakan dan mengidentifikasi area materi yang perlu ditekankan kembali di pertemuan selanjutnya. Guru juga akan memantau integrasi konsep KKA (Koding dan Kecerdasan Artifisial) dan Program SIKAP (Sistem Ketahanan Pangan) SMAN 1 Parengan Tuban dalam aktivitas pembelajaran selanjutnya untuk memastikan relevansi dan pemahaman siswa.