RPP Pertemuan 3 dari 5 - Sejarah X - Pengantar Ilmu Sejarah

PERENCANAAN PEMBELAJARAN MENDALAM

RPP PERTEMUAN 3 DARI 5

Sekolah	: SMA NEGERI 1 PARENGAN TUBAN
Nama Guru	: Irianto Pontjowardoyo, S.Pd
Mata Pelajaran	: Sejarah
Kelas/Semester	: X / Ganjil
Alokasi Waktu	: 3 JP (135 menit)

IDENTIFIKASI

Peserta Didik	Kesiapan belajar peserta didik dipetakan melalui asesmen awal pada pertemuan sebelumnya. Pengetahuan awal mengenai sejarah umum sudah dimiliki. Minat terhadap sejarah lokal dan nasional bervariasi, sehingga perlu difokuskan pada relevansi topik dengan kehidupan sehari-hari. Kebutuhan belajar akan dipenuhi melalui variasi aktivitas yang mengakomodasi gaya belajar berbeda.
Materi Pelajaran	Materi mengenai analisis sejarah dalam ruang lingkup lokal, nasional, dan global merupakan pengetahuan faktual dan konseptual. Relevansi dengan kehidupan nyata sangat tinggi karena membantu pemahaman konteks masa kini. Tingkat kesulitan sedang, memerlukan pemahaman kausalitas dan perbandingan. Struktur materi dimulai dari konsep dasar lalu diperluas ke berbagai skala. Potensi miskonsepsi terkait generalisasi peristiwa atau pandangan etnosentris perlu diantisipasi. Integrasi nilai karakter seperti nasionalisme, kepedulian sosial, dan rasa ingin tahu akan ditanamkan.
Dimensi Profil Lulusan (DPL)	Kolaborasi, Penalaran Kritis
Capaian Pembelajaran	Pemahaman Konsep: Pada akhir fase ini, peserta didik mampu memahami konsep dasar ilmu sejarah yang dapat digunakan untuk menjelaskan peristiwa sejarah; memahami konsep dasar ilmu sejarah sebagai bahan analisis untuk mengkaji peristiwa sejarah; memahami konsep dasar ilmu sejarah sebagai bahan evaluasi untuk mengkaji peristiwa sejarah; menganalisis serta mengevaluasi manusia sebagai subjek dan objek sejarah; menganalisis serta mengevaluasi peristiwa sejarah dalam ruang lingkup lokal, nasional, dan global; menganalisis serta mengevaluasi sejarah dalam dimensi masa lalu, masa kini, dan masa depan; menganalisis serta mengevaluasi sejarah dari aspek perkembangan, perubahan, keberlanjutan, dan keberulangan; memahami peristiwa sejarah secara diakronis (kronologi) maupun sinkronis.

DESAIN PEMBELAJARAN

Lintas Disiplin Ilmu	Pemahaman sejarah dalam berbagai skala (lokal, nasional, global) dapat diperkaya dengan pemahaman konsep spasial dalam geografi dan analisis data kuantitatif dalam statistik. Keterampilan berpikir komputasional (KKA) melalui analisis pola dan hubungan sebab-akibat antar peristiwa lintas skala, serta pemahaman konsep dasar ketahanan pangan (Sistem Ketahanan Pangan (SIKAP)) yang dipengaruhi oleh sejarah perdagangan dan interaksi antarwilayah, akan memberikan perspektif yang lebih luas.
Tujuan Pembelajaran	Peserta didik mampu menganalisis dan mengevaluasi keterkaitan antara peristiwa sejarah lokal, nasional, dan global melalui diskusi kelompok dan studi kasus, dengan indikator keberhasilan mampu menjelaskan minimal dua contoh keterkaitan antar skala sejarah secara lisan maupun tertulis.
Topik Pembelajaran	Analisis Sejarah dalam Ruang Lingkup Lokal, Nasional, dan Global
Praktik Pedagogis	Model: Cooperative Learning. Strategi: Pembelajaran kelompok terstruktur untuk mendorong kolaborasi dan tanggung jawab individu. Metode: Diskusi Kelompok, Studi Kasus, Pembuatan Peta Konsep. Alasan Pemilihan: Model ini sesuai untuk mendorong peserta didik saling belajar, berbagi perspektif, dan membangun pemahaman bersama, yang sangat penting dalam menganalisis kompleksitas sejarah pada berbagai skala. Metode diskusi dan studi kasus memungkinkan pendalaman konsep melalui interaksi aktif dan analisis masalah nyata. Penerapan Sintaks: 1. Menyampaikan tujuan dan memotivasi murid: Guru menyajikan topik dan relevansinya dengan kehidupan masa kini. 2. Menyajikan informasi atau stimulus: Guru memberikan studi kasus atau rangkuman singkat mengenai peristiwa sejarah yang memiliki keterkaitan lintas skala. 3. Mengorganisasikan kelompok belajar: Peserta didik dibagi ke dalam kelompok heterogen. 4. Membimbing kerja dan kolaborasi kelompok: Guru memfasilitasi diskusi kelompok dalam menganalisis studi kasus dan membuat peta konsep. 5. Melakukan evaluasi hasil belajar: Guru memantau diskusi dan hasil kerja kelompok. 6. Memberikan apresiasi dan refleksi: Guru memberikan umpan balik dan meminta refleksi dari peserta didik.
Kemitraan Pembelajaran	Kolaborasi dengan perpustakaan sekolah untuk penyediaan sumber belajar tambahan mengenai sejarah lokal dan nasional, serta pemanfaatan platform digital untuk riset cepat mengenai peristiwa sejarah global yang relevan.
Lingkungan Pembelajaran	Pembelajaran dilaksanakan di ruang kelas yang kondusif dengan penataan meja yang mendukung kerja kelompok. Pemanfaatan proyektor untuk menampilkan materi visual dan video. Budaya belajar yang aman dan inklusif mendorong partisipasi aktif seluruh peserta didik.
Pemanfaatan Digital	Penggunaan aplikasi presentasi (misalnya Google Slides atau PowerPoint) untuk menampilkan studi kasus, aplikasi peta konsep digital (misalnya MindMeister atau Coggle) untuk visualisasi hubungan antar peristiwa, serta pencarian informasi melalui internet untuk memperkaya data.

PENGALAMAN BELAJAR

Tahap	Prinsip Pembelajaran Mendalam	Aktivitas Guru	Aktivitas Murid	Alokasi Waktu	Bukti Belajar
AWAL (15 menit)	Berkesadaran & Bermakna	1. Menyapa dan menanyakan kabar peserta didik. 2. Mengaitkan topik hari ini dengan pembelajaran sebelumnya (konsep dasar sejarah) dan kehidupan sehari-hari. 3. Menyampaikan tujuan pembelajaran pertemuan ke-3: menganalisis keterkaitan sejarah lokal, nasional, dan global. 4. Memotivasi dengan pertanyaan pemantik: "Pernahkah kalian berpikir bagaimana peristiwa di daerah kita bisa dipengaruhi oleh kejadian besar di dunia atau sebaliknya?"	1. Menjawab sapaan guru. 2. Mengingat kembali materi sebelumnya. 3. Mendengarkan tujuan pembelajaran. 4. Menjawab pertanyaan pemantik dan berbagi sedikit pemikiran awal.	15 menit	Kehadiran dan partisipasi aktif dalam diskusi awal.
INTI - MEMAHAMI (60 menit)	Bermakna & Menggembirakan	1. Membagi peserta didik ke dalam kelompok heterogen (4-5 orang). 2. Menyajikan stimulus berupa studi kasus ringkas (misalnya: Pengaruh Jalur Rempah terhadap perkembangan ekonomi lokal Tuban dan dampaknya pada perdagangan global di abad ke-16). 3. Memfasilitasi diskusi kelompok: memandu peserta didik mengidentifikasi unsur-uns sejarah lokal, nasional, dan global dalam studi kasus. 4. Membimbing peserta didik dalam mengkonstruksi peta konsep yang menunjukkan hubungan sebab-akibat dan keterkaitan antar skala sejarah yang ditemukan. 5. Mengingatkan penggunaan sumber digital untuk validasi data jika diperlukan, serta etika dalam pencarian informasi menggunakan KKA (Koding dan Kecerdasan Artifisial).	1. Bergabung dalam kelompok masing-masing. 2. Membaca dan menganalisis studi kasus bersama. 3. Berdiskusi aktif, bertukar gagasan, dan mengidentifikasi elemen lokal, nasional, dan global dalam studi kasus. 4. Bersama-sama membuat peta konsep yang menghubungkan elemen-elemen tersebut. 5. Mencari informasi tambahan secara digital untuk memperkuat analisis, dengan memperhatikan etika pemanfaatan teknologi.	60 menit	Peta Konsep yang dihasilkan kelompok, catatan diskusi, keaktifan dalam berbagi ide.
INTI - MENGAPLIKASI (45 menit)	Bermakna & Menggembirakan	1. Meminta setiap kelompok untuk mempresentasikan peta konsep yang telah dibuat. 2. Memberikan pertanyaan klarifikasi dan umpan balik konstruktif terkait analisis keterkaitan antar skala sejarah. 3. Mengajukan pertanyaan lanjutan untuk mendorong pemikiran kritis, misalnya: "Bagaimana kebijakan pangan global saat ini bisa dipengaruhi oleh pola perdagangan sejarah jalur rempah yang kita pelajari?" (mengaitkan dengan Sistem Ketahanan Pangan (SIKAP)). 4. Mendorong peserta didik untuk memberikan contoh lain dari sejarah Indonesia yang menunjukkan keterkaitan serupa.	1. Mempresentasikan peta konsep kelompok di depan kelas. 2. Menjawab pertanyaan klarifikasi dari guru dan teman. 3. Merespon pertanyaan lanjutan, mencoba menghubungkan konsep sejarah dengan isu-isu kontemporer seperti ketahanan pangan. 4. Berbagi contoh lain yang relevan dari pengetahuan mereka.	45 menit	Hasil presentasi kelompok, kemampuan menjawab pertanyaan, dan contoh tambahan yang diberikan.
INTI - MEREFLEKSI (10 menit)	Berkesadaran & Menggembirakan	1. Memfasilitasi refleksi singkat: - "Apa hal paling menarik yang kalian pelajari hari ini?" - "Bagian mana dari analisis keterkaitan sejarah yang masih sulit dipahami?" - "Bagaimana pengetahuan ini bisa membantu kalian memahami isu-isu masa kini?" 2. Memberikan apresiasi atas kerja keras dan partisipasi peserta didik.	1. Secara individu atau perwakilan kelompok menyampaikan refleksi. 2. Mengidentifikasi kesulitan dan manfaat pembelajaran. 3. Menerima apresiasi dari guru.	10 menit	Jawaban reflektif peserta didik.
PENUTUP (5 menit)	Bermakna & Menggembirakan	1. Memberikan penguatan singkat terhadap poin-poin kunci pembelajaran. 2. Menyampaikan ringkasan materi yang telah dibahas. 3. Memberikan motivasi untuk pembelajaran selanjutnya. 4. Menginformasikan tugas atau persiapan untuk pertemuan berikutnya.	1. Mendengarkan penguatan dan ringkasan. 2. Menyimak informasi untuk pertemuan selanjutnya. 3. Menyiapkan diri untuk pembelajaran berikutnya.	5 menit	Kesiapan mengikuti pembelajaran selanjutnya.

ASESMEN PEMBELAJARAN

RUBRIK PENILAIAN

Tujuan Pembelajaran yang Dinilai: Peserta didik mampu menganalisis dan mengevaluasi keterkaitan antara peristiwa sejarah lokal, nasional, dan global.

Indikator	Baru Memulai	Berkembang	Cakap	Mahir
Kemampuan mengidentifikasi elemen sejarah lokal dalam studi kasus.	Hanya menyebutkan satu elemen lokal tanpa konteks.	Menyebutkan beberapa elemen lokal dengan bantuan guru.	Mengidentifikasi elemen lokal yang relevan dengan jelas.	Mengidentifikasi elemen lokal secara komprehensif dan mendalam.
Kemampuan mengidentifikasi elemen sejarah nasional/global dalam studi kasus.	Kesulitan menyebutkan elemen nasional/global.	Menyebutkan satu atau dua elemen nasional/global dengan bantuan.	Mengidentifikasi elemen nasional/global yang relevan dengan tepat.	Mengidentifikasi elemen nasional/global secara komprehensif dan mendalam.
Kemampuan menganalisis keterkaitan antar skala sejarah (lokal, nasional, global).	Tidak mampu menunjukkan hubungan antar skala.	Mulai menunjukkan hubungan antar skala dengan bantuan.	Menunjukkan keterkaitan antar skala sejarah dengan jelas dan logis.	Menganalisis keterkaitan antar skala sejarah secara kritis, mendalam, dan memberikan argumen yang kuat.
Kemampuan mempresentasikan hasil analisis (peta konsep/lisan).	Presentasi tidak jelas, tidak terstruktur.	Presentasi cukup jelas, namun perlu perbaikan struktur.	Presentasi jelas, terstruktur, dan informatif.	Presentasi sangat jelas, menarik, persuasif, dan mampu menjawab pertanyaan dengan baik.

Keterangan: - Baru Memulai: pemahaman/keterampilan sangat dasar. - Berkembang: mulai berkembang tetapi masih perlu perbaikan. - Cakap: baik dan sesuai harapan. - Mahir: sangat baik dan melebihi harapan.