ASESMEN PEMBELAJARAN PERTEMUAN 1
IDENTITAS ASESMEN
• Sekolah: SMA NEGERI 1 PARENGAN TUBAN
• Guru: Ike Sherlia Rengilehitan, S.Pd
• Mata pelajaran: Kimia
• Kelas/Rombel: XII
• Tingkat/Fase: XII / Fase F
• Semester: Ganjil
• Tahun pelajaran: 2026/2027
• Pertemuan: 1 dari 5
• Tanggal/rentang: 2026-07-20 s.d. 2026-07-26
• Topik: Sifat Koligatif Larutan
• Fokus kegiatan: Asesmen awal, apersepsi, dan pengalaman memahami konsep esensial.
• Asesmen pertemuan: Asesmen diagnostik dan formatif awal.
• Alokasi waktu RPP: Pertemuan 1 dari 5 · 5 JP (225 menit)
• Model: Discovery Learning
• Metode: Diskusi, Eksperimen, Presentasi
• Dimensi Profil Lulusan: Penalaran Kritis, Kemandirian
Tujuan Asesmen
1. Mengidentifikasi tingkat pemahaman awal peserta didik mengenai konsep larutan dan sifat koligatif.
2. Mendeteksi miskonsepsi yang mungkin dimiliki peserta didik terkait sifat koligatif larutan.
3. Menilai kesiapan belajar peserta didik untuk topik sifat koligatif larutan.
4. Mengevaluasi partisipasi aktif dan kemampuan penalaran kritis peserta didik selama diskusi awal.
Materi Pelajaran
Pengantar Sifat Koligatif Larutan: Konsep Dasar dan Fenomena Awal.
Lintas Disiplin Ilmu
Pemahaman sifat koligatif larutan dapat dikaitkan dengan konsep fisika terkait tekanan dan suhu, serta biologi terkait proses osmosis dalam sel. Integrasi KKA (Koding dan Kecerdasan Artifisial) dapat dilakukan dengan membuat pseudocode sederhana untuk simulasi prediksi perubahan titik beku larutan berdasarkan konsentrasi, menggunakan algoritma klasifikasi untuk membedakan larutan elektrolit dan non-elektrolit. Sementara itu, integrasi Program SIKAP (Sistem Ketahanan Pangan) SMAN 1 Parengan Tuban dapat diwujudkan melalui diskusi mengenai aplikasi sifat koligatif dalam pengawetan hasil pertanian atau pemanfaatan larutan garam untuk irigasi yang efisien dalam sistem hidroponik.
ASESMEN AWAL (Diagnostik)
Petunjuk: Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut dengan jujur sesuai pengetahuan Anda. Jawaban Anda tidak akan memengaruhi nilai akhir, namun akan membantu guru merancang pembelajaran yang sesuai.
1. Apa yang Anda ketahui tentang larutan? Berikan satu contoh larutan dalam kehidupan sehari-hari!
2. Mengapa es batu yang ditaburi garam akan lebih cepat mencair dibandingkan es batu tanpa garam?
3. Jelaskan perbedaan antara zat terlarut dan pelarut!
4. Menurut Anda, apakah konsentrasi zat terlarut memengaruhi sifat-sifat larutan? Jelaskan!
5. Pernahkah Anda mendengar istilah "titik didih" atau "titik beku"? Apa yang Anda pahami dari kedua istilah tersebut?
Kunci Jawaban dan Interpretasi Asesmen Awal
1. Jawaban: Larutan adalah campuran homogen antara dua zat atau lebih. Contoh: air garam, air gula, larutan pembersih.
Interpretasi: Mengukur pemahaman dasar tentang definisi larutan dan contoh konkret.
2. Jawaban: Penambahan garam menurunkan titik beku air, sehingga es batu mencair pada suhu di bawah 0°C.
Interpretasi: Mengukur pengetahuan awal mengenai fenomena yang berkaitan dengan penurunan titik beku.
3. Jawaban: Zat terlarut adalah zat yang jumlahnya lebih sedikit dan larut dalam pelarut. Pelarut adalah zat yang jumlahnya lebih banyak dan melarutkan zat terlarut.
Interpretasi: Mengukur pemahaman konsep dasar komponen larutan.
4. Jawaban: Ya, konsentrasi zat terlarut dapat memengaruhi sifat-sifat larutan seperti titik didih, titik beku, dan tekanan uap.
Interpretasi: Mendeteksi pemahaman awal tentang hubungan antara konsentrasi dan sifat larutan.
5. Jawaban: Titik didih adalah suhu saat tekanan uap cairan sama dengan tekanan eksternal dan berubah menjadi gas. Titik beku adalah suhu saat cairan berubah menjadi padat.
Interpretasi: Mengukur pemahaman dasar tentang konsep titik didih dan titik beku.
ASESMEN PROSES (Formatif Awal)
Lembar Observasi Partisipasi dan Penalaran Kritis
| No | Indikator | Belum Tampak | Mulai Tampak | Konsisten | Catatan Umpan Balik |
| 1 | Mengajukan pertanyaan relevan | | | | |
| 2 | Memberikan tanggapan/pendapat saat diskusi | | | | |
| 3 | Mengaitkan fenomena dengan konsep kimia | | | | |
| 4 | Menunjukkan sikap mandiri dalam mencari info| | | | |
Exit Ticket
1. Sebutkan satu hal baru yang Anda pelajari hari ini tentang sifat koligatif larutan!
2. Fenomena sifat koligatif larutan apa yang paling menarik perhatian Anda dan mengapa?
3. Satu pertanyaan yang masih Anda miliki tentang sifat koligatif larutan adalah...
ASESMEN AKHIR (Formatif)
Petunjuk: Pilihlah jawaban yang paling tepat untuk soal pilihan ganda, jawablah singkat soal nomor 6-8, dan kerjakan soal uraian nomor 9-10.
Soal Pilihan Ganda (5 butir)
1. Fenomena berikut yang *bukan* termasuk sifat koligatif larutan adalah...
a. Penurunan tekanan uap
b. Kenaikan titik didih
c. Penurunan titik beku
d. Kenaikan viskositas
e. Tekanan osmotik
2. Seorang siswa melarutkan 9 gram glukosa (Mr = 180) dalam 100 gram air. Jika diketahui titik beku air murni adalah 0°C dan Kf air = 1,86 °C/m, maka penurunan titik beku larutan glukosa tersebut adalah...
a. 0,186 °C
b. 0,372 °C
c. 0,93 °C
d. 1,86 °C
e. 9,3 °C
3. Mengapa penambahan garam pada jalanan bersalju dapat mencairkan salju?
a. Garam meningkatkan titik beku air.
b. Garam menurunkan titik beku air.
c. Garam meningkatkan tekanan uap air.
d. Garam menurunkan tekanan uap air.
e. Garam tidak memengaruhi titik beku air.
4. Dalam sistem irigasi tanaman, fenomena tekanan osmotik sangat penting. Jika sel tumbuhan ditempatkan dalam larutan yang hipertonis, maka yang akan terjadi adalah...
a. Air akan masuk ke dalam sel.
b. Air akan keluar dari sel.
c. Sel akan mengembang.
d. Sel akan pecah.
e. Tidak ada perubahan pada sel.
5. Seorang peneliti sedang mengembangkan formula pengawet makanan menggunakan larutan garam. Untuk mencegah pembusukan, larutan garam tersebut perlu memiliki kemampuan untuk...
a. Menurunkan tekanan uap air.
b. Meningkatkan titik didih air.
c. Menurunkan titik beku air.
d. Meningkatkan tekanan osmotik secara signifikan.
e. Mengurangi kelarutan zat-zat organik.
Soal Jawaban Singkat (3 butir)
6. Sebutkan dua contoh penerapan sifat koligatif larutan dalam kehidupan sehari-hari, selain yang disebutkan pada soal pilihan ganda!
7. Larutan dikatakan bersifat non-volatil jika...
8. Apa perbedaan utama antara sifat koligatif larutan elektrolit dan non-elektrolit pada konsentrasi molal yang sama?
Soal Uraian/Tugas Kontekstual (2 butir)
9. Seorang petani di Tuban ingin mengoptimalkan sistem irigasi hidroponik di musim kemarau. Berdasarkan pemahaman tentang sifat koligatif larutan, jelaskan bagaimana pemilihan konsentrasi larutan nutrisi dapat memengaruhi ketersediaan air bagi tanaman. Kaitkan dengan konsep tekanan osmotik.
10. Anda diminta untuk merancang sebuah algoritma sederhana menggunakan pseudocode untuk memprediksi perubahan titik beku air ketika ditambahkan zat terlarut non-elektrolit dengan konsentrasi tertentu. Jelaskan langkah-langkah algoritma tersebut, termasuk variabel yang dibutuhkan dan perhitungan utamanya. Ini adalah bagian dari implementasi KKA (Koding dan Kecerdasan Artifisial) untuk analisis data sifat koligatif.
KISI-KISI ASESMEN AKHIR
| No | Tujuan/Indikator | Materi | Level Kognitif | Bentuk Soal | Nomor Soal |
| 1 | Mengidentifikasi fenomena yang termasuk sifat koligatif larutan. | Konsep Dasar Sifat Koligatif | C2 | Pilihan Ganda | 1 |
| 2 | Menghitung penurunan titik beku larutan non-elektrolit. | Penurunan Titik Beku | C3 | Pilihan Ganda | 2 |
| 3 | Menjelaskan prinsip penurunan titik beku dalam konteks nyata. | Penurunan Titik Beku | C2 | Pilihan Ganda | 3 |
| 4 | Menjelaskan fenomena tekanan osmotik pada sel tumbuhan. | Tekanan Osmotik | C2 | Pilihan Ganda | 4 |
| 5 | Mengaitkan sifat koligatif dengan aplikasi pengawetan makanan. | Konsep Dasar Sifat Koligatif & Aplikasinya | C2 | Pilihan Ganda | 5 |
| 6 | Memberikan contoh penerapan sifat koligatif larutan dalam kehidupan sehari-hari. | Penerapan Sifat Koligatif | C1 | Jawaban Singkat | 6 |
| 7 | Mendefinisikan larutan non-volatil. | Penurunan Tekanan Uap | C1 | Jawaban Singkat | 7 |
| 8 | Membandingkan sifat koligatif larutan elektrolit dan non-elektrolit. | Sifat Koligatif Larutan Elektrolit vs Non-elektrolit | C2 | Jawaban Singkat | 8 |
| 9 | Menganalisis penerapan tekanan osmotik dalam irigasi hidroponik. | Tekanan Osmotik | C4 | Uraian | 9 |
| 10 | Merancang algoritma prediksi penurunan titik beku. | Penurunan Titik Beku & Koding (KKA) | C4 | Uraian | 10 |
KUNCI DAN PENSKORAN ASESMEN AKHIR
Pilihan Ganda
1. d. Kenaikan viskositas
2. c. 0,93 °C (Perhitungan: molalitas = (9/180) / 0,1 kg = 0,05 mol/0,1 kg = 0,5 m; ΔTb = m x Kf = 0,5 m x 1,86 °C/m = 0,93 °C)
3. b. Garam menurunkan titik beku air.
4. b. Air akan keluar dari sel.
5. d. Meningkatkan tekanan osmotik secara signifikan.
Jawaban Singkat
6. Contoh: Penggunaan larutan garam untuk mengawetkan ikan/daging, pembuatan es krim dengan campuran garam dan es, antibeku pada radiator mobil.
7. Larutan dikatakan bersifat non-volatil jika pelarutnya tidak mudah menguap pada suhu tertentu, atau jika zat terlarutnya tidak mudah menguap.
8. Larutan elektrolit memiliki sifat koligatif yang lebih besar daripada larutan non-elektrolit pada konsentrasi molal yang sama karena adanya ionisasi yang menghasilkan lebih banyak partikel terlarut.
Uraian/Tugas Kontekstual
9. Jawaban: Tanaman menyerap air melalui akar secara osmosis. Dalam sistem hidroponik, larutan nutrisi harus memiliki tekanan osmotik yang lebih rendah (hipotonis) atau setara (isotonis) dengan cairan di dalam sel akar tanaman. Jika larutan nutrisi terlalu pekat (hipertonis), air akan cenderung keluar dari sel akar tanaman ke larutan, menyebabkan tanaman layu dan kekurangan air, meskipun tersedia nutrisi. Oleh karena itu, petani perlu mengontrol konsentrasi larutan nutrisi agar sesuai dengan kebutuhan fisiologis tanaman untuk penyerapan air yang optimal, yang merupakan aplikasi penting dari konsep tekanan osmotik dalam Program SIKAP (Sistem Ketahanan Pangan) SMAN 1 Parengan Tuban.
10. Jawaban (Pseudocode):
pseudocode
// Algoritma Prediksi Penurunan Titik Beku
MULAI
// Input
DEKLARASI zat_terlarut_massa : REAL
DEKLARASI pelarut_massa : REAL
DEKLARASI Mr_zat_terlarut : REAL
DEKLARASI Kf_pelarut : REAL
DEKLARASI titik_beku_murni : REAL
DEKLARASI faktor_van't_hoff : INTEGER // Untuk non-elektrolit, i = 1
BACA zat_terlarut_massa
BACA pelarut_massa
BACA Mr_zat_terlarut
BACA Kf_pelarut
BACA titik_beku_murni
faktor_van't_hoff = 1 // Asumsi non-elektrolit
// Perhitungan
mol_zat_terlarut = zat_terlarut_massa / Mr_zat_terlarut
massa_pelarut_kg = pelarut_massa / 1000
molalitas = mol_zat_terlarut / massa_pelarut_kg
penurunan_titik_beku = faktor_van't_hoff * molalitas * Kf_pelarut
titik_beku_larutan = titik_beku_murni - penurunan_titik_beku
// Output
TAMPILKAN "Molalitas larutan: ", molalitas, " m"
TAMPILKAN "Penurunan titik beku: ", penurunan_titik_beku, " °C"
TAMPILKAN "Titik beku larutan: ", titik_beku_larutan, " °C"
SELESAI
Penskoran
• Pilihan Ganda: 5 butir x 5 poin = 25 poin
• Jawaban Singkat: 3 butir x 5 poin = 15 poin
• Uraian/Tugas Kontekstual: 2 butir x 30 poin = 60 poin
• Soal 9 (Uraian Kontekstual): Penjelasan konsep tekanan osmotik dan relevansinya dengan irigasi (15 poin), Kaitannya dengan Program SIKAP (10 poin), Ketepatan jawaban (5 poin).
• Soal 10 (Uraian KKA): Pseudocode yang logis dan lengkap (20 poin), Variabel dan perhitungan yang benar (10 poin).
Total Skor Maksimal = 100 poin
Rumus Nilai Akhir: Nilai = (Total Skor yang Diperoleh / 100) x 100
RUBRIK PENILAIAN KETERAMPILAN PROSES (Formatif Awal)
Indikator: Kemampuan Mengajukan Pertanyaan dan Memberikan Tanggapan
| Indikator | Baru Memulai (1) | Berkembang (2) | Cakap (3) | Mahir (4) |
| Mengajukan Pertanyaan Relevan | Jarang mengajukan pertanyaan, pertanyaan tidak jelas. | Terkadang mengajukan pertanyaan, kurang relevan. | Sering mengajukan pertanyaan yang relevan dengan topik. | Selalu mengajukan pertanyaan mendalam dan memancing diskusi. |
| Memberikan Tanggapan/Pendapat | Pasif dalam diskusi, tidak memberikan tanggapan. | Memberikan tanggapan singkat, kurang terstruktur. | Memberikan tanggapan yang logis dan mendukung argumen. | Memberikan tanggapan kritis, inovatif, dan membangun. |
| Mengaitkan Fenomena | Tidak mampu mengaitkan fenomena dengan konsep kimia. | Coba mengaitkan fenomena, namun masih keliru. | Mampu mengaitkan fenomena dengan konsep kimia dengan benar. | Mampu mengaitkan fenomena dengan konsep kimia secara mendalam. |
| Sikap Mandiri | Sangat bergantung pada guru untuk informasi. | Mulai mencoba mencari informasi sendiri. | Aktif mencari informasi tambahan secara mandiri. | Proaktif mencari dan mengolah informasi dari berbagai sumber. |
REKAP NILAI ASESMEN PERTEMUAN 1
| No Absen | Nama Peserta Didik | Asesmen Awal (Diagnostik) | Asesmen Proses (Observasi) | Asesmen Akhir (Formatif) | Keterangan |
| | | | | | |
| | | | | | |
| | | | | | |
| | | | | | |
| | | | | | |
Tindak Lanjut Guru
• Analisis Hasil Asesmen: Hasil asesmen awal akan digunakan untuk mengidentifikasi kesiapan belajar siswa dan miskonsepsi yang perlu segera diperbaiki. Asesmen proses akan memberikan gambaran partisipasi siswa dalam diskusi. Asesmen akhir akan mengukur pencapaian tujuan pembelajaran pertemuan 1.
• Remedial: Siswa yang belum mencapai KKM pada asesmen akhir akan diberikan remedial berupa penjelasan ulang konsep dasar sifat koligatif larutan dan latihan soal tambahan.
• Pengayaan: Siswa yang telah mencapai KKM atau lebih akan diberikan pengayaan berupa studi kasus yang lebih kompleks terkait aplikasi sifat koligatif dalam industri atau penelitian ilmiah, termasuk eksplorasi lebih lanjut tentang potensi KKA (Koding dan Kecerdasan Artifisial) dalam analisis data kimia dan Program SIKAP (Sistem Ketahanan Pangan) SMAN 1 Parengan Tuban dalam optimalisasi pertanian.
• Tindak Lanjut Guru: Guru akan menyesuaikan strategi pembelajaran pada pertemuan berikutnya berdasarkan hasil analisis asesmen, serta mempersiapkan materi dan kegiatan yang lebih terdiferensiasi.