RENCANA TINDAK LANJUT PEMBELAJARAN
IDENTITAS PAKET PERTEMUAN
| Sekolah | : SMA NEGERI 1 PARENGAN TUBAN |
| Guru | : A. Badrul Munir, S.Ag |
| Mata pelajaran | : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti |
| Kelas/Rombel | : X |
| Tingkat/Fase | : X / Fase E |
| Semester | : Ganjil |
| Tahun pelajaran | : 2026/2027 |
| Pertemuan | : 2 dari 3 |
| Tanggal/rentang | : 2026-07-27 s.d. 2026-08-02 |
| Topik | : Konsep khairat (berlomba-lomba dalam kebaikan). |
| Fokus kegiatan | : Pendalaman dan pengaplikasian konsep melalui aktivitas kontekstual. |
| Asesmen pertemuan | : Observasi, pertanyaan formatif, dan umpan balik. |
| Alokasi waktu RPP | : Pertemuan 2 dari 3 · 3 JP (135 menit) |
| Model | : Contextual Teaching and Learning |
| Metode | : Diskusi, Analisis Teks, Penugasan |
| Dimensi Profil Lulusan | : Beriman dan Bertakwa kepada Tuhan YME, Bernalar Kritis, Berkebinekaan Global |
TUJUAN TINDAK LANJUT
Tindak lanjut ini bertujuan untuk menganalisis hasil asesmen formatif pertemuan kedua, memberikan umpan balik yang konstruktif, serta merencanakan kegiatan remedial dan pengayaan bagi peserta didik guna memastikan ketercapaian tujuan pembelajaran mengenai konsep khairat (berlomba-lomba dalam kebaikan) dan penerapannya, termasuk integrasi KKA (Koding dan Kecerdasan Artifisial) dan Program SIKAP (Sistem Ketahanan Pangan) SMAN 1 Parengan Tuban.
PEMETAAN HASIL ASESMEN DAN KEBUTUHAN PESERTA DIDIK
| Kategori | Ciri Hasil Belajar Peserta Didik (Contoh) | Kebutuhan Peserta Didik | Tindakan Guru |
|---|---|---|---|
| Baru Memulai | Kesulitan mengidentifikasi bentuk khairat dari studi kasus; ide penerapan teknologi/SIKAP masih umum atau belum relevan. | Penguatan konsep dasar, contoh konkret, bimbingan intensif dalam analisis studi kasus dan ide inovatif. | Memberikan bimbingan individual, menugaskan materi bacaan tambahan, simulasi sederhana. |
| Berkembang | Mampu mengidentifikasi sebagian bentuk khairat, namun belum mendalam; ide penerapan teknologi/SIKAP perlu dikembangkan lebih lanjut agar spesifik. | Pendalaman analisis, pengembangan ide kreatif, eksplorasi contoh penerapan teknologi/SIKAP yang lebih variatif. | Memberikan studi kasus lanjutan, tugas kelompok kecil untuk merancang solusi, diskusi terarah. |
| Cakap | Mampu mengidentifikasi bentuk khairat dengan baik; mampu memberikan ide penerapan teknologi/SIKAP yang cukup relevan namun perlu sedikit penyempurnaan. | Pengembangan ide menjadi proposal sederhana, analisis dampak, studi banding penerapan khairat. | Memberikan tantangan analisis lanjutan, penugasan riset sederhana, forum presentasi ide. |
| Mahir | Sangat baik dalam mengidentifikasi khairat; mampu merancang ide penerapan teknologi/SIKAP yang inovatif dan relevan, serta mampu mengaitkannya dengan dimensi KKA dan Program SIKAP SMAN 1 Parengan Tuban secara mendalam. | Pengembangan menjadi proyek mini, kepemimpinan dalam kelompok, berbagi pengalaman. | Memberikan kesempatan memimpin diskusi, menjadi mentor sebaya, menugaskan studi kasus kompleks. |
REMEDIAL
Fokus: Peserta didik yang berada pada kategori "Baru Memulai" dan "Berkembang" belum mampu menganalisis minimal tiga bentuk konkret perilaku berlomba-lomba dalam kebaikan dalam konteks kehidupan sehari-hari di lingkungan sekolah dan masyarakat, serta belum mampu mengaitkannya dengan pemanfaatan teknologi sederhana untuk menyebarkan kebaikan.
Tindakan Guru:
- Pendalaman Konsep: Memberikan ringkasan materi tambahan mengenai ayat dan hadis tentang khairat, serta contoh-contoh perilaku sehari-hari yang mudah dipahami.
- Analisis Studi Kasus Terbimbing: Memberikan studi kasus yang lebih sederhana dengan pertanyaan panduan yang lebih spesifik untuk membantu mengidentifikasi bentuk-bentuk khairat.
- Ide Penerapan Teknologi Sederhana: Memfasilitasi sesi brainstorming terstruktur untuk menghasilkan ide-ide awal penerapan teknologi sederhana yang relevan dengan penyebaran kebaikan, termasuk mengaitkannya dengan potensi Program SIKAP (Sistem Ketahanan Pangan) SMAN 1 Parengan Tuban, seperti ide kampanye kebaikan melalui platform digital sederhana atau pemanfaatan media sosial untuk promosi kegiatan sosial.
- Asesmen Ulang: Memberikan tugas analisis studi kasus yang dimodifikasi dan presentasi singkat ide penerapan teknologi sederhana.
Bahan Pendukung: Ringkasan materi, contoh studi kasus sederhana, lembar kerja terpandu.
PENGAYAAN
Fokus: Peserta didik yang berada pada kategori "Cakap" dan "Mahir" yang telah menunjukkan pemahaman mendalam mengenai konsep khairat dan mampu mengaitkannya dengan pemanfaatan teknologi sederhana.
Tindakan Guru:
- Pengembangan Ide Inovatif: Menantang peserta didik untuk mengembangkan ide penerapan teknologi lebih lanjut, misalnya merancang prototipe aplikasi sederhana berbasis KKA (Koding dan Kecerdasan Artifisial) untuk memfasilitasi kegiatan sosial atau mengoptimalkan Program SIKAP (Sistem Ketahanan Pangan) SMAN 1 Parengan Tuban melalui solusi berbasis teknologi data. Contohnya, membuat algoritma sederhana untuk memprediksi kebutuhan pangan lokal berdasarkan data historis atau mengembangkan sistem notifikasi otomatis untuk program berbagi makanan.
- Studi Kasus Kompleks: Memberikan studi kasus yang lebih kompleks yang melibatkan analisis dampak sosial dan etika dalam penerapan teknologi untuk kebaikan.
- Berbagi Pengalaman: Memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menjadi mentor sebaya bagi rekan-rekannya yang membutuhkan atau mempresentasikan ide-ide inovatif mereka di depan kelas.
- Proyek Mini: Memberikan tugas proyek mini, seperti membuat infografis digital yang menarik tentang berbagai bentuk khairat dan potensi penerapannya dengan bantuan teknologi, atau merancang proposal kegiatan sosial yang mengintegrasikan prinsip khairat dan teknologi.
Bahan Pendukung: Contoh studi kasus lanjutan, referensi artikel inovasi teknologi, panduan perancangan proposal.
DUKUNGAN DIFERENSIASI
- Konten: Menyediakan materi bacaan dengan tingkat kedalaman yang bervariasi (ringkasan, artikel lengkap, studi kasus).
- Proses:
- Peserta didik "Baru Memulai": Bimbingan individual, kerja kelompok kecil dengan teman sebaya yang lebih mampu, penggunaan visualisasi (gambar, video pendek).
- Peserta didik "Berkembang": Diskusi kelompok terstruktur, penugasan analisis bertahap.
- Peserta didik "Cakap": Tugas riset mandiri, kerja kelompok dengan fokus pada pemecahan masalah.
- Peserta didik "Mahir": Tantangan proyek, kepemimpinan dalam kelompok, eksplorasi mandiri.
- Produk: Memungkinkan variasi dalam bentuk laporan analisis (tulisan, presentasi visual, infografis), serta variasi dalam ide penerapan teknologi (aplikasi sederhana, kampanye digital, proposal kegiatan). Integrasi KKA dan Program SIKAP SMAN 1 Parengan Tuban dapat dieksplorasi dalam berbagai bentuk produk sesuai minat dan kemampuan siswa.
- Lingkungan: Penataan ruang kelas yang fleksibel untuk mendukung kerja kelompok atau diskusi individual.
- Dukungan Khusus: Bagi peserta didik yang memerlukan, guru memberikan dorongan verbal dan non-verbal, serta memastikan partisipasi aktif mereka dalam setiap tahapan pembelajaran.
UMPAN BALIK KONSTRUKTIF
- Baru Memulai: "Bagus sekali kamu sudah mencoba mengidentifikasi bentuk kebaikan. Coba perhatikan lagi studi kasusnya, ada satu lagi bentuk kebaikan yang bisa kamu temukan. Untuk ide teknologinya, bagaimana jika kita mulai dari hal yang paling sederhana dulu, misalnya membuat poster digital untuk mengajak teman-teman menanam pohon di lingkungan sekolah?"
- Berkembang: "Analisismu sudah cukup baik dalam menangkap beberapa bentuk khairat. Untuk pengembangannya, coba pikirkan lebih spesifik lagi bagaimana aplikasi pesan instan bisa digunakan tidak hanya untuk berbagi informasi, tapi juga untuk mengkoordinasikan kegiatan bakti sosial di lingkungan sekitar. Apa saja fitur yang perlu ditambahkan?"
- Cakap: "Kamu sudah mampu menganalisis studi kasus dengan baik dan memberikan ide penerapan teknologi yang relevan. Untuk menyempurnakannya, coba jelaskan secara lebih detail bagaimana ide kampanye kebaikan melalui media sosial yang kamu usulkan itu bisa diukur dampaknya, dan bagaimana ini bisa terintegrasi dengan program ketahanan pangan lokal Tuban."
- Mahir: "Ide rancangan prototipe aplikasi berbasis KKA (Koding dan Kecerdasan Artifisial) untuk mengelola donasi pangan sangat brilian dan inovatif! Kamu berhasil mengaitkan konsep khairat dengan teknologi canggih dan kebutuhan nyata Program SIKAP SMAN 1 Parengan Tuban. Selanjutnya, coba kamu pikirkan bagaimana algoritma prediksinya bisa lebih akurat dengan mempertimbangkan faktor cuaca dan musim panen di Tuban."
KOMUNIKASI
Guru akan berkomunikasi dengan wali kelas dan guru BK untuk mendiskusikan perkembangan peserta didik yang memerlukan perhatian khusus, terutama terkait internalisasi nilai-nilai khairat dan partisipasi dalam kegiatan sekolah. Jika diperlukan, guru juga akan menjalin komunikasi dengan orang tua peserta didik yang mengalami kesulitan belajar atau menunjukkan potensi luar biasa, untuk memberikan informasi dan berkolaborasi dalam mendukung perkembangan belajar anak.
MONITORING
| Nama Peserta Didik | Indikator Belum Tercapai (Contoh) | Tindakan Guru | Waktu | Hasil | Tindak Lanjut Berikutnya |
|---|---|---|---|---|---|
| (Nama Siswa 1) | Kesulitan mengaitkan ide teknologi dengan Program SIKAP. | Pendampingan khusus dalam sesi ideasi, pemberian contoh konkret integrasi SIKAP. | 1 minggu | Mulai menunjukkan pemahaman, mampu memberikan 1-2 ide awal. | Memberikan tugas riset sederhana tentang potensi pertanian di Tuban. |
| (Nama Siswa 2) | Analisis studi kasus kurang mendalam. | Memberikan studi kasus tambahan dengan pertanyaan pemantik. | 1 minggu | Mampu mengidentifikasi 2 dari 3 bentuk khairat dengan lebih baik. | Menugaskan presentasi singkat hasil analisis studi kasus. |
| (Nama Siswa 3) | Perlu pengembangan ide KKA yang lebih spesifik. | Diskusi mendalam mengenai algoritma dasar dan studi kasus penerapan KKA. | 2 minggu | Mampu merancang pseudocode sederhana untuk aplikasi donasi. | Menantang untuk membuat flowchart sederhana. |
| (Nama Siswa 4) | Belum optimal dalam memberikan ide penerapan kebaikan yang inovatif. | Brainstorming lanjutan dengan fokus pada pemecahan masalah sosial di lingkungan sekolah. | 1 minggu | Menghasilkan ide kampanye "Satu Kebaikan Sehari" yang kreatif. | Meminta membuat rencana implementasi sederhana. |
REFLEKSI GURU
- Bagaimana tingkat keterlibatan peserta didik dalam diskusi dan analisis studi kasus pada pertemuan ini? Apa yang dapat saya tingkatkan untuk pertemuan selanjutnya?
- Apakah peserta didik mampu mengaitkan konsep khairat dengan pemanfaatan teknologi sederhana dan Program SIKAP SMAN 1 Parengan Tuban sesuai harapan? Jika belum, apa hambatannya?
- Apakah kegiatan remedial dan pengayaan yang saya rencanakan sesuai dengan kebutuhan peserta didik berdasarkan hasil asesmen formatif?
- Bagaimana efektivitas diferensiasi yang telah saya terapkan dalam mengakomodasi keragaman belajar peserta didik?
- Apa saja praktik baik yang dapat saya pertahankan dan praktik yang perlu saya perbaiki untuk pembelajaran materi selanjutnya, terutama terkait integrasi KKA (Koding dan Kecerdasan Artifisial)?