PAKET ASESMEN PEMBELAJARAN
IDENTITAS PAKET ASESMEN PERTEMUAN
| Sekolah | SMA NEGERI 1 PARENGAN TUBAN |
|---|---|
| Guru | A. Badrul Munir, S.Ag |
| Mata Pelajaran | Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti |
| Kelas/Rombel | X |
| Tingkat/Fase | X / Fase E |
| Semester | Ganjil |
| Tahun Pelajaran | 2026/2027 |
| Pertemuan | 2 dari 3 |
| Tanggal/Rentang | 2026-07-27 s.d. 2026-08-02 |
| Topik | Konsep khairat (berlomba-lomba dalam kebaikan). |
| Fokus Kegiatan | Pendalaman dan pengaplikasian konsep melalui aktivitas kontekstual. |
| Alokasi Waktu RPP | 3 JP (135 menit) |
| Model | Contextual Teaching and Learning |
| Metode | Diskusi, Analisis Teks, Penugasan |
| Dimensi Profil Lulusan | Beriman dan Bertakwa kepada Tuhan YME, Bernalar Kritis, Berkebinekaan Global |
ASESMEN AWAL
Tujuan: Mengukur kesiapan peserta didik dan mengidentifikasi miskonsepsi terkait konsep khairat.
- Apa yang Anda pahami tentang "berlomba-lomba dalam kebaikan"?
- Sebutkan satu contoh perilaku baik yang pernah Anda lakukan atau lihat di lingkungan sekolah!
- Menurut Anda, mengapa penting untuk terus berbuat baik?
- Apakah teknologi dapat membantu menyebarkan kebaikan? Jelaskan singkat!
- Pernahkah Anda mendengar istilah "khairat" dalam ajaran agama Islam? Jika ya, apa artinya menurut Anda?
Kunci Jawaban dan Interpretasi
- Peserta didik diharapkan menjelaskan secara sederhana makna berlomba-lomba dalam kebaikan, misalnya bersaing untuk melakukan hal positif.
- Contoh dapat bervariasi, seperti membantu teman, piket kelas, menyumbang.
- Peserta didik diharapkan mengaitkan pentingnya berbuat baik dengan nilai-nilai agama, pahala, atau dampak positif bagi diri dan orang lain.
- Peserta didik diharapkan memberikan jawaban afirmatif dengan alasan sederhana, misalnya melalui media sosial atau aplikasi.
- Peserta didik yang sudah memiliki pemahaman awal akan menjawab "ya" dan memberikan arti sederhana seperti kebaikan atau kemuliaan.
Interpretasi: Jawaban yang kurang tepat atau tidak sesuai menunjukkan adanya miskonsepsi yang perlu diklarifikasi pada sesi pembelajaran. Jawaban yang baik menunjukkan pemahaman awal yang memadai.
ASESMEN PROSES
Tujuan: Memantau keterlibatan, pemahaman, dan partisipasi peserta didik selama kegiatan pembelajaran.
Lembar Observasi Diskusi Kelompok
| Aspek yang Diobservasi | Belum Tampak | Mulai Tampak | Konsisten | Catatan Umpan Balik |
|---|---|---|---|---|
| Keaktifan dalam menyampaikan ide/pendapat | ||||
| Kemampuan mendengarkan dan menghargai pendapat teman | ||||
| Kontribusi dalam analisis studi kasus | ||||
| Kemampuan mengaitkan konsep khairat dengan teknologi/Program SIKAP |
Pertanyaan Exit Ticket
- Satu hal baru yang saya pelajari hari ini tentang berlomba-lomba dalam kebaikan adalah...
- Bagaimana saya dapat mengaplikasikan konsep khairat ini di sekolah atau rumah besok?
- Saya masih memiliki pertanyaan tentang...
ASESMEN AKHIR
Tujuan: Menilai ketercapaian tujuan pembelajaran pertemuan ini secara komprehensif.
Soal Pilihan Ganda (5 Butir)
- Perilaku berlomba-lomba dalam kebaikan yang paling mencerminkan dimensi Berkebinekaan Global adalah...
a. Membantu teman sekelas yang kesulitan belajar.
b. Mengikuti kerja bakti membersihkan lingkungan sekolah.
c. Mengajak teman dari latar belakang berbeda untuk mengikuti kegiatan keagamaan bersama.
d. Menyumbangkan pakaian layak pakai untuk korban bencana alam. - Ayat Al-Qur'an yang secara eksplisit memerintahkan untuk berlomba-lomba dalam kebaikan adalah...
a. Q.S. Al-Baqarah: 148
b. Q.S. Ali 'Imran: 104
c. Q.S. Al-Ma'idah: 32
d. Q.S. Ar-Rahman: 60 - Salah satu bentuk pemanfaatan teknologi sederhana untuk menyebarkan kebaikan yang dapat dilakukan peserta didik adalah...
a. Membuat video tutorial belajar menggunakan aplikasi editing.
b. Membangun robot sederhana yang membantu pekerjaan rumah.
c. Mengembangkan aplikasi game edukasi Islami.
d. Menggunakan media sosial untuk kampanye anti-bullying. - Program SIKAP (Sistem Ketahanan Pangan) SMAN 1 Parengan Tuban yang paling relevan dengan konsep khairat adalah...
a. Optimalisasi sistem irigasi lahan pertanian sekolah.
b. Budidaya sayuran organik menggunakan metode hidroponik untuk konsumsi kantin.
c. Pemetaan potensi sumber pangan lokal di Kabupaten Tuban.
d. Pelatihan kewirausahaan agribisnis bagi siswa. - Siswa yang secara konsisten menunjukkan perilaku berlomba-lomba dalam kebaikan akan memiliki ciri utama...
a. Selalu ingin dipuji oleh orang lain.
b. Mengutamakan kepentingan pribadi di atas segalanya.
c. Memiliki inisiatif untuk berbuat baik tanpa diminta.
d. Hanya berbuat baik jika ada imbalan materi.
Soal Jawaban Singkat (3 Butir)
- Sebutkan minimal tiga bentuk konkret perilaku berlomba-lomba dalam kebaikan yang dapat diterapkan di lingkungan sekolah!
- Bagaimana KKA (Koding dan Kecerdasan Artifisial) dapat dimanfaatkan untuk mendukung gerakan khairat di masyarakat? Berikan satu contoh!
- Jelaskan keterkaitan antara konsep khairat dengan dimensi Profil Pelajar Pancasila "Bernalar Kritis"!
Soal Uraian/Tugas Kontekstual (2 Butir)
- Analisis studi kasus berikut: "Seorang siswa melihat banyak sampah berserakan di taman sekolah setelah jam istirahat. Ia kemudian mengajak beberapa temannya untuk bersama-sama membersihkan taman tersebut."
a. Identifikasi bentuk perilaku berlomba-lomba dalam kebaikan dari studi kasus tersebut!
b. Jelaskan bagaimana aksi tersebut dapat menginspirasi siswa lain untuk turut menjaga kebersihan lingkungan! - Peserta didik diminta membuat rencana sederhana (dalam bentuk daftar atau flowchart singkat) tentang bagaimana mereka akan mengaplikasikan konsep khairat dengan memanfaatkan teknologi yang ada di rumah atau sekolah, serta bagaimana hal tersebut dapat mendukung Program SIKAP (Sistem Ketahanan Pangan) SMAN 1 Parengan Tuban.
KISI-KISI ASESMEN AKHIR
| No | Tujuan/Indikator | Materi | Level Kognitif | Bentuk Soal | Nomor Soal |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Mengidentifikasi bentuk khairat yang mencerminkan Kebinekaan Global. | Konsep Khairat | C2 (Memahami) | Pilihan Ganda | 1 |
| 2 | Menunjukkan pemahaman terhadap dalil naqli tentang perintah berlomba-lomba dalam kebaikan. | Konsep Khairat (Ayat Al-Qur'an) | C2 (Memahami) | Pilihan Ganda | 2 |
| 3 | Menganalisis pemanfaatan teknologi sederhana untuk menyebarkan kebaikan. | Khairat dan Teknologi | C3 (Mengaplikasi) | Pilihan Ganda | 3 |
| 4 | Mengaitkan konsep khairat dengan Program SIKAP SMAN 1 Parengan Tuban. | Khairat dan Ketahanan Pangan | C4 (Menganalisis) | Pilihan Ganda | 4 |
| 5 | Mengidentifikasi ciri-ciri orang yang gemar berbuat baik. | Akhlak Terpuji (Khairat) | C2 (Memahami) | Pilihan Ganda | 5 |
| 6 | Menyebutkan contoh konkret perilaku khairat di lingkungan sekolah. | Konsep Khairat | C1 (Mengingat) | Jawaban Singkat | 6 |
| 7 | Menjelaskan potensi KKA (Koding dan Kecerdasan Artifisial) dalam mendukung gerakan khairat. | Khairat dan Teknologi (KKA) | C3 (Mengaplikasi) | Jawaban Singkat | 7 |
| 8 | Menganalisis keterkaitan khairat dengan Bernalar Kritis. | Khairat dan Profil Pelajar Pancasila | C4 (Menganalisis) | Jawaban Singkat | 8 |
| 9 | Menganalisis studi kasus perilaku khairat dan dampaknya. | Konsep Khairat, Studi Kasus | C4 (Menganalisis) | Uraian/Tugas Kontekstual | 9 |
| 10 | Merencanakan aplikasi khairat dengan teknologi dan Program SIKAP. | Khairat, Teknologi, Program SIKAP | C3 (Mengaplikasi) | Uraian/Tugas Kontekstual | 10 |
KUNCI JAWABAN DAN PENSKORAN
Pilihan Ganda
- c. Mengajak teman dari latar belakang berbeda untuk mengikuti kegiatan keagamaan bersama. (Skor: 5)
- b. Q.S. Ali 'Imran: 104 (Skor: 5)
- d. Menggunakan media sosial untuk kampanye anti-bullying. (Skor: 5)
- b. Budidaya sayuran organik menggunakan metode hidroponik untuk konsumsi kantin. (Skor: 5)
- c. Memiliki inisiatif untuk berbuat baik tanpa diminta. (Skor: 5)
Jawaban Singkat
- Contoh: Membantu guru membawa buku, memberikan contekan yang benar kepada teman yang kesulitan (bukan mencontek), menjadi sukarelawan dalam kegiatan sekolah, dll. (Skor: 5)
- Contoh: Membuat aplikasi donasi online yang terverifikasi, mengembangkan sistem pelaporan kebaikan warga secara anonim, menggunakan AI untuk memprediksi kebutuhan bantuan sosial. (Skor: 5)
- Bernalar kritis berarti mampu menganalisis informasi secara objektif dan mengambil keputusan berdasarkan akal sehat. Khairat mendorong siswa untuk kritis dalam melihat masalah di sekitarnya dan mencari solusi terbaik untuk berbuat baik, tidak sekadar ikut-ikutan. (Skor: 5)
Uraian/Tugas Kontekstual
-
a. Bentuk perilaku berlomba-lomba dalam kebaikan adalah inisiatif untuk membersihkan lingkungan sekolah (proaktif) dan mengajak teman untuk berpartisipasi (kolaborasi). (Skor: 5)
b. Aksi ini dapat menginspirasi siswa lain untuk tidak hanya menjaga kebersihan, tetapi juga untuk berani mengambil inisiatif dan bekerja sama dalam berbagai kegiatan positif lainnya, menciptakan budaya peduli lingkungan di sekolah. (Skor: 10) - Rencana sederhana (contoh format):
Judul Rencana: "Kampanye Kebaikan Digital dan Ketahanan Pangan Sekolah"
Teknologi yang Digunakan: Media Sosial (Instagram/WhatsApp) dan Aplikasi Sederhana (jika memungkinkan)
Aktivitas Khairat:
1. Mengunggah infografis/video singkat tentang pentingnya menjaga kebersihan lingkungan sekolah (terkait Program SIKAP: pengelolaan sampah organik untuk kompos).
2. Membuat poster digital tentang menu sehat dari hasil kebun sekolah (terkait Program SIKAP: pemanfaatan hasil kebun sekolah).
3. Mengajak teman untuk berpartisipasi dalam kegiatan menanam bibit sayuran di lahan sekolah (terkait Program SIKAP: budidaya sayuran).
4. Melakukan penggalangan dana sederhana untuk membeli bibit unggul atau alat kebersihan.
Keterkaitan dengan Program SIKAP:
- Mempromosikan hasil produksi kebun sekolah.
- Mengedukasi tentang pentingnya pangan lokal dan sehat.
- Meningkatkan kesadaran akan pengelolaan lingkungan yang mendukung ketahanan pangan.
Output: Poster digital, postingan media sosial, atau daftar partisipan kegiatan.
(Skor: 15)
Total Skor Maksimal
Pilihan Ganda: 5 soal x 5 = 25
Jawaban Singkat: 3 soal x 5 = 15
Uraian/Tugas Kontekstual: 2 soal x 15 = 30
Total = 25 + 15 + 30 = 70
Catatan: Bobot soal uraian disesuaikan dengan kedalaman analisis dan kreativitas peserta didik.
Rumus Nilai Akhir
Nilai = (Total Skor yang Diperoleh / Total Skor Maksimal) x 100
RUBRIK PENILAIAN TUGAS KONTEKSTUAL (Soal No. 9 & 10)
| Indikator Penilaian | Baru Memulai (0-5) | Berkembang (6-10) | Cakap (11-15) | Mahir (16-20) |
|---|---|---|---|---|
| Kemampuan Menganalisis Studi Kasus (Soal No. 9a & 9b) | Identifikasi bentuk khairat sangat terbatas dan analisis dampak dangkal. | Identifikasi bentuk khairat cukup baik, analisis dampak mulai terlihat tetapi belum mendalam. | Identifikasi bentuk khairat tepat, analisis dampak dikemukakan dengan jelas dan relevan. | Analisis mendalam, mampu menghubungkan dampak aksi dengan motivasi positif yang luas. |
| Kreativitas dan Relevansi Rencana Aplikasi Khairat (Soal No. 10) | Rencana tidak jelas, tidak relevan dengan teknologi atau Program SIKAP. | Rencana cukup jelas, ada sedikit relevansi dengan teknologi atau Program SIKAP. | Rencana jelas, detail, dan relevan dengan pemanfaatan teknologi serta Program SIKAP. | Rencana sangat inovatif, detail, memiliki dampak luas, dan integrasi teknologi serta Program SIKAP sangat kuat. |
| Keterkaitan dengan Dimensi Profil Pelajar Pancasila (Soal No. 9 & 10) | Tidak ada atau sangat minim keterkaitan. | Ada sedikit keterkaitan, namun belum terartikulasi dengan baik. | Keterkaitan cukup jelas dan mampu diartikulasikan. | Keterkaitan sangat kuat dan mampu dijelaskan secara mendalam dan komprehensif. |
| Kemampuan Mengaitkan dengan KKA dan Program SIKAP (Soal No. 7, 10) | Tidak mampu menjelaskan atau mengaitkan. | Mampu menyebutkan KKA/SIKAP tetapi tidak bisa menjelaskan keterkaitannya. | Mampu menjelaskan keterkaitan KKA/SIKAP secara sederhana dan relevan. | Mampu menjelaskan keterkaitan KKA/SIKAP secara mendalam, inovatif, dan memberikan contoh konkret. |
REKAP NILAI PESERTA DIDIK
| No | Nama Peserta Didik | Nilai Asesmen Awal | Nilai Asesmen Proses (Observasi) | Nilai Asesmen Akhir (Tertulis) | Nilai Akhir (Rata-rata Tertimbang) | Catatan Guru |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | ||||||
| 2 | ||||||
| 3 | ||||||
| ... |