RPP Pertemuan 3 dari 5 - Pendidikan Pancasila XII - Generasi solutif mengatasi pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban

IDENTITAS

Sekolah	SMA NEGERI 1 PARENGAN TUBAN
Nama Guru	Dra. Umi Hanik Hartatik
Mata Pelajaran	Pendidikan Pancasila
Kelas/Semester	XII / Ganjil
Alokasi Waktu	2 JP (90 menit)

IDENTIFIKASI

Peserta Didik	Peserta didik kelas XII memiliki latar belakang pengetahuan yang beragam mengenai isu pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban warga negara. Minat belajar dapat dipetakan melalui observasi awal partisipasi dalam diskusi dan tugas sebelumnya. Kebutuhan belajar difokuskan pada pendalaman konsep dan pengembangan solusi konkret. Pemetaan dilakukan melalui pertanyaan pemantik dan refleksi singkat di akhir pertemuan sebelumnya.
Materi Pelajaran	Materi tentang generasi solutif mengatasi pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban bersifat aplikatif dan relevan dengan kehidupan nyata. Tingkat kesulitan moderat, memerlukan analisis kasus dan perumusan solusi. Potensi miskonsepsi terkait pemahaman kewajiban dan hak yang bersifat absolut. Integrasi nilai-nilai Pancasila, kejujuran, tanggung jawab, dan kepedulian sosial sangat ditekankan.
Dimensi Profil Lulusan (DPL)	Kreativitas, Kewargaan, Penalaran Kritis
Capaian Pembelajaran	Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945: Menganalisis kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban warga negara dan merumuskan solusi dari permasalahan tersebut sebagai upaya perlindungan hukum.

DESAIN PEMBELAJARAN

PENGALAMAN BELAJAR

Tahap	Prinsip Pembelajaran Mendalam	Aktivitas Guru	Aktivitas Murid	Alokasi Waktu	Bukti Belajar
AWAL (15 menit)	Berkesadaran: Membangun fokus dan koneksi. Bermakna: Menghubungkan dengan pengalaman nyata. Menggembirakan: Menciptakan suasana positif.	1. Memberikan salam dan menyapa peserta didik. 2. Melakukan apersepsi dengan mengajukan pertanyaan pemantik terkait kasus pelanggaran hak/pengingkaran kewajiban yang pernah mereka dengar atau alami. 3. Menyampaikan tujuan pembelajaran dan kriteria penilaian untuk pertemuan ini. 4. Memotivasi peserta didik dengan menekankan pentingnya peran mereka sebagai generasi solutif.	1. Menjawab salam dan merespon apersepsi. 2. Menyebutkan contoh kasus pelanggaran hak/pengingkaran kewajiban. 3. Menyimak tujuan pembelajaran dan kriteria penilaian. 4. Menunjukkan antusiasme untuk berkontribusi.	15 menit	Keaktifan dalam menjawab pertanyaan, ekspresi kesiapan belajar.
INTI - MEMAHAMI (30 menit)	Bermakna: Analisis mendalam terhadap esensi masalah. Berkesadaran: Memahami akar penyebab dan dampak. Menggembirakan: Diskusi yang partisipatif.	1. Menyajikan dua studi kasus berbeda mengenai pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban warga negara. 2. Memfasilitasi peserta didik untuk bekerja dalam kelompok (4-5 orang) dalam menganalisis studi kasus. 3. Membimbing peserta didik mengidentifikasi unsur pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban, serta akar penyebabnya. 4. Memberikan panduan dalam menganalisis dampak kasus tersebut bagi individu dan masyarakat, serta potensi pemanfaatan KKA dalam analisis data kasus untuk mengidentifikasi pola pelanggaran yang mungkin berkaitan dengan isu sosial seperti ketahanan pangan.	1. Menganalisis studi kasus yang diberikan. 2. Berdiskusi dalam kelompok untuk mengidentifikasi unsur-unsur pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban. 3. Mengidentifikasi akar penyebab dan dampak kasus. 4. Membahas potensi pemanfaatan KKA (misalnya, menggunakan algoritma sederhana untuk memvisualisasikan data sebaran kasus pelanggaran hak atau memprediksi tren dampak pada ketahanan pangan lokal jika data tersedia).	30 menit	Hasil diskusi kelompok (catatan analisis kasus), keaktifan peserta didik dalam mengidentifikasi unsur pelanggaran dan akar penyebab.
INTI - MENGAPLIKASI (30 menit)	Bermakna: Pengembangan solusi konkret. Kreativitas: Merancang strategi inovatif. Menggembirakan: Kolaborasi dalam mencari solusi.	1. Memandu peserta didik untuk merumuskan minimal dua strategi solutif untuk setiap kasus yang dianalisis. 2. Mendorong peserta didik untuk mempertimbangkan kelayakan, efektivitas, dan keberlanjutan solusi yang ditawarkan, termasuk bagaimana solusi tersebut dapat diimplementasikan dalam konteks Program SIKAP (Sistem Ketahanan Pangan) SMAN 1 Parengan Tuban, misalnya dalam bentuk kampanye kesadaran hak yang terintegrasi dengan program ketahanan pangan sekolah. 3. Memfasilitasi sesi debat terstruktur singkat antar kelompok untuk menguji argumen solusi yang diajukan.	1. Merumuskan strategi solutif untuk mengatasi kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban. 2. Mendiskusikan dan memilih solusi terbaik dengan mempertimbangkan dampaknya. 3. Mengaitkan solusi yang ditawarkan dengan program SIKAP (Sistem Ketahanan Pangan) SMAN 1 Parengan Tuban, seperti advokasi kebijakan sekolah terkait hak atas pangan atau kampanye kesadaran konsumsi pangan berkelanjutan. 4. Berpartisipasi aktif dalam debat terstruktur, menyampaikan argumen solusi secara logis.	30 menit	Rancangan solusi tertulis per kelompok, partisipasi dalam debat, ide-ide solusi yang inovatif.
INTI - MEREFLEKSI (10 menit)	Berkesadaran: Menilai proses dan hasil. Bermakna: Mengambil pembelajaran dari pengalaman. Menggembirakan: Apresiasi atas usaha.	1. Memfasilitasi peserta didik untuk merefleksikan proses pembelajaran, kesulitan yang dihadapi, dan keberhasilan yang dicapai. 2. Memberikan umpan balik konstruktif terhadap analisis kasus dan solusi yang dirumuskan oleh peserta didik. 3. Meminta peserta didik untuk menuliskan satu hal penting yang mereka pelajari hari ini terkait menjadi generasi solutif.	1. Melakukan refleksi mandiri atau berpasangan mengenai proses pembelajaran. 2. Menyimak dan mencatat umpan balik dari guru. 3. Menuliskan satu pembelajaran penting dalam buku catatan atau lembar refleksi.	10 menit	Catatan refleksi peserta didik, kualitas umpan balik yang diberikan guru.
PENUTUP (5 menit)	Bermakna: Penguatan konsep dan tindak lanjut. Menggembirakan: Memberi apresiasi dan motivasi. Berkesadaran: Perencanaan pembelajaran berikutnya.	1. Memberikan apresiasi atas partisipasi aktif dan hasil kerja peserta didik. 2. Menyimpulkan poin-poin penting pembelajaran hari ini. 3. Memberikan informasi singkat mengenai materi atau tugas untuk pertemuan selanjutnya. 4. Mengakhiri pembelajaran dengan ucapan salam.	1. Menyimak kesimpulan dan apresiasi guru. 2. Menyimak informasi untuk pertemuan selanjutnya. 3. Menjawab salam penutup.	5 menit	Kesiapan peserta didik untuk pertemuan berikutnya.

ASESMEN PEMBELAJARAN

Asesmen	Tujuan Asesmen	Bentuk/Instrumen	Teknik	Bukti yang Dinilai	Kriteria Keberhasilan	Tindak Lanjut
Pada Awal Pembelajaran	Mengukur pemahaman awal peserta didik tentang konsep pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban warga negara serta kesiapan mereka dalam topik ini.	Pertanyaan lisan/tertulis singkat	Tes Lisan/Tertulis	Jawaban peserta didik terhadap pertanyaan pemantik.	Kemampuan mengidentifikasi minimal satu contoh pelanggaran hak atau pengingkaran kewajiban.	Bagi yang belum mencapai kriteria, guru memberikan penguatan konsep dasar sebelum memulai materi inti (assessment for learning).
Pada Proses Pembelajaran	Memantau pemahaman peserta didik selama proses pembelajaran, mengukur kemampuan analisis kasus, identifikasi solusi, dan partisipasi aktif.	Observasi selama diskusi kelompok, catatan hasil analisis kasus, partisipasi dalam debat.	Observasi, Penilaian Unjuk Kerja (Diskusi Kelompok dan Debat)	Catatan analisis kasus per kelompok, kualitas argumen dalam debat, kontribusi individu dalam diskusi.	Kelompok mampu mengidentifikasi unsur pelanggaran, akar penyebab, dan dampak kasus; mampu merumuskan minimal dua strategi solutif yang relevan; partisipasi aktif dan konstruktif dalam diskusi dan debat.	Guru memberikan umpan balik verbal dan tertulis secara langsung untuk perbaikan analisis dan strategi yang ditawarkan (assessment as learning).
Pada Akhir Pembelajaran	Menilai sejauh mana peserta didik mencapai tujuan pembelajaran dalam merumuskan solusi sebagai generasi solutif.	Lembar refleksi tertulis, hasil rumusan solusi kelompok.	Tes Tertulis (Refleksi), Penilaian Produk (Rancangan Solusi)	Konten refleksi (pembelajaran penting yang didapat), kualitas dan kelengkapan rumusan solusi kelompok.	Peserta didik mampu menuliskan satu pembelajaran penting; kelompok mampu merumuskan minimal dua strategi solutif yang logis dan relevan dengan konteks.	Bagi peserta didik yang belum mencapai kriteria, diberikan pengayaan atau remedial pada pertemuan berikutnya (assessment of learning).

RUBRIK PENILAIAN

Tujuan Pembelajaran: Peserta didik mampu merumuskan minimal dua strategi konkret sebagai generasi solutif untuk mengatasi kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban warga negara yang dianalisis, dengan menyertakan argumen yang logis dan relevan dalam konteks kehidupan berbangsa dan bernegara.

Indikator	Baru Memulai	Berkembang	Cakap	Mahir
Kemampuan Menganalisis Kasus Pelanggaran/Pengingkaran (Identifikasi unsur, akar penyebab, dampak)	Hanya mampu mengidentifikasi satu unsur pelanggaran/pengingkaran tanpa menjelaskan akar penyebab dan dampaknya secara jelas.	Mampu mengidentifikasi sebagian unsur pelanggaran/pengingkaran, akar penyebab, dan dampak, namun penjelasan masih kurang mendalam atau kurang terstruktur.	Mampu mengidentifikasi unsur pelanggaran/pengingkaran, akar penyebab, dan dampak kasus secara jelas dan terstruktur dengan argumen yang memadai.	Mampu menganalisis kasus secara komprehensif, mengaitkan berbagai faktor penyebab dan dampak secara mendalam, serta menyajikannya dengan analisis kritis.
Kemampuan Merumuskan Solusi Solutif (Jumlah dan relevansi solusi)	Belum mampu merumuskan solusi yang relevan atau hanya mampu merumuskan satu solusi yang kurang konkret.	Mampu merumuskan satu atau dua solusi yang relevan namun belum sepenuhnya konkret atau kurang variatif.	Mampu merumuskan minimal dua strategi solutif yang konkret, relevan, dan logis untuk mengatasi kasus yang dianalisis.	Mampu merumuskan lebih dari dua strategi solutif yang inovatif, konkret, logis, dan mempertimbangkan keberlanjutan serta dampaknya.
Kualitas Argumen dan Pemahaman Konsep (Logika, bukti pendukung, pemahaman kewarganegaraan)	Argumen yang disampaikan lemah, kurang didukung bukti, dan pemahaman konsep kewarganegaraan masih dasar.	Argumen mulai logis namun terkadang kurang kuat atau memerlukan bukti pendukung tambahan; pemahaman konsep kewarganegaraan cukup baik.	Argumen yang disampaikan logis, didukung bukti yang relevan, dan menunjukkan pemahaman yang baik tentang konsep kewarganegaraan dan hak-hak warga negara.	Argumen sangat kuat, didukung data/bukti yang meyakinkan, menunjukkan pemahaman mendalam tentang hak, kewajiban, dan prinsip kewarganegaraan yang berkeadilan.
Partisipasi dalam Diskusi dan Debat (Keaktifan, kontribusi, sikap)	Kurang aktif dalam diskusi, minim kontribusi, atau menunjukkan sikap kurang kooperatif.	Cukup aktif dalam diskusi, memberikan kontribusi sesekali, dan menunjukkan sikap kooperatif namun perlu ditingkatkan.	Aktif dalam diskusi dan debat, memberikan kontribusi yang berarti, mendengarkan pendapat orang lain, dan bersikap kooperatif serta menghargai.	Sangat aktif dan proaktif dalam diskusi dan debat, memberikan kontribusi signifikan, mampu memimpin diskusi atau memberikan perspektif baru, serta menunjukkan sikap kepemimpinan yang positif.

Keterangan:

• Baru Memulai: Pemahaman/keterampilan sangat dasar.
• Berkembang: Mulai berkembang tetapi masih perlu perbaikan.
• Cakap: Baik dan sesuai harapan.
• Mahir: Sangat baik dan melebihi harapan.